6.2按劳分配为主体、多种分配方式并存 教学设计- 2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

6.2按劳分配为主体、多种分配方式并存 总议题：从“化橘红”致富果看我国分配制度 一、教材分析 《按劳分配为主体、多种分配方式并存》是部编版《道德与法治》八年级下册第六课《我国的基本经济制度》的第2课时。本框主要阐述我国分配制度的内容及作用。要全面、准确地认识我国现阶段的分配制度，一方面，要了解按劳分配方式与其他分配方式的基本内容和要求，理解按劳分配是社会主义制度的基本特征之一;另一方面，还要厘清按劳分配与其他分配方式之间的关系、所有制与分配制度的关系。据此，本课选用今年两会上，被华春莹点赞的“广货”化橘红作为素材一案到底探究，设置总议题【从“化橘红”致富果看我国分配制度】，在子议题一中探究振兴路上，“苦果子”如何变成“金果子”，理解按劳分配和多种分配方式并存的内容及区别；在子议题二中，学习共富路上的“化橘红样板”，看共富路上，“金果子”如何变成“幸福果”，理解不断完善分配制度的原因。 二、学情分析 八年级学生已初步了解我国基本经济制度，对就业、增收、致富等现实生活有直观感受，好奇心强，对乡村振兴、民生热点等案例兴趣浓厚。但他们对按劳分配、按生产要素分配等专业概念理解较为抽象，容易混淆不同经济成分对应的分配方式，难以将生活现象与制度知识紧密结合。学生逻辑思维和抽象概括能力仍在发展，看待问题较为直观浅显，对分配制度的意义、与共同富裕的关系认识不够深入。结合化橘红产业增收等鲜活案例，能有效激发学生学习兴趣，帮助其理解知识、增强制度自信。 三、核心素养目标 1.政治认同：通过分析化橘红产业致富案例，理解分配制度的优越性，了解中国特色社会主义制度的优越性，了解中国式现代化的本质特征。坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 2.责任意识：通过学习全国人大代表廖志略带领乡村致富，提升积极参与国家经济生活的能力，自觉坚持和维护基本经济制度，主动参与各种正当的经济活动，为推动经济高质量发展作出贡献。 四、教学重难点 教学重点：了解按劳分配方式与其他分配方式的基本内容和要求；理解不断完善分配制度的原因 教学难点：按劳分配为主体、多种分配方式并存对促进共同富裕的意义 导入：华春莹点赞的“广货”化橘红火出圈 播放视频：3月7日，外交部副部长华春莹在十四届全国人大四次会议广东代表团小组会议上，品尝化橘红润喉糖后由衷称赞。一句真诚好评，让化橘红冲上热搜，成为今年两会期间的焦点话题。2025年，化州的化橘红全产业链产值突破126亿元，带动35万乡亲就业增收。 交流：小小的化橘红，做出了126亿元的‘大蛋糕’，这笔财富究竟是按照怎样的规则进行分配，才让乡亲们共享发展成果的呢？ 过渡：小小的化橘红，从人民大会堂火遍全国，做成百亿产业大蛋糕。大家不禁思考：这笔财富究竟如何分配，才能让乡亲们共享红利？带着这个问题，让我们走进化橘红合作社，一起探究集体果园里的收入方式。 设计意图：本环节选用两会热点素材，以外交部点赞化橘红创设真实时政情境，结合视频与数据激发学生兴趣，自然抛出核心问题，引出本节课总议题，快速聚焦学习主题，为后续探究做好铺垫，体现道法课时政性与生活性。 子议题一：探究·集体果园里的收入方式 议学情境一：振兴路上——“苦果子”变成“金果子” 今年两会，全国人大代表、广东茂名化州市培林橘红种植专业合作社社长廖志略带了一颗“结果”的化橘红苗和化橘红深加工产品如化橘红饮料、茶饮、润喉糖摆满桌面，十分吸睛。廖志略是毕业后返乡创业的“90后”新农人。他牵头成立了合作社，不仅带领乡亲种果卖果，更通过深加工将产业链拉长，使产品附加值提升三成以上。 合作社是如何分配收益的？ 通过保底收购协议，合作社与农户形成利益共同体，农户多种多收多得。在培林橘红种植专业合作社的工作车间，吸纳了大量当地剩余劳动力，乡亲们有的在收购验果，有的在取皮烘干，有的在分拣密封，有的在打包装箱，每个岗位都为乡亲们提供了稳定的收入。如今，已带动超过3000户果农增收，社员人均年收入增长超过6万元，勤劳的社员收入可以更高。 议学任务一：解析“按劳分配” ①培林橘红种植专业合作社属于什么经济成分？ 预设答案：公有制经济中的集体经济 ②合作社是如何分配收益的？假设你是培林合作社的负责人，现在合作社年底盈利了，请根据廖社长的介绍，为这三位社员制定分红方案，并说明理由。 勤快老李： 技术好，每天工作10小时，烘干出的果皮质量上乘。 新手小张： 刚入职，动作慢，每天工作6小时，偶尔有次品。 懒汉老王： 有劳动能力但整天打牌，没来车间干活，家里种的果树也荒废了。 预设答案：原则：“按劳分配”多劳多得、少劳少得、不劳不得 老李技术好、工时长 、分的最多→ 多劳多得，少劳少得。 小张分红在老李之下→ 以劳动者提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度进行分配。 老王没干活没拿钱 → 有劳动能力的社会成员必须参加劳动、不劳不得 ③为什么在合作社里收益实行“多劳多得”，不能“平均分配”？这有何积极意义？ 如果平均分，积极性会降低，合作社收入变少，相应年底分红变少，按劳分配有利于激发人民劳动积极性，有利于公平正义；同时，保障劳动者依据自身劳动贡献获取相应报酬，充分彰显了社会主义制度对于劳动价值的高度尊重与认可。 议学成果一：我国实行现阶段分配制度的原因P62 我国在社会主义初级阶段，坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。 原因： ①我国在社会主义初级阶段。 ②按劳分配是由生产资料公有制决定的。 议学成果二：按劳分配的基本内容和要求P62 ①有劳动能力的社会成员必须参加劳动； ②在作了必要的扣除后，以劳动者所提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度对个人进行分配，多劳多得，少劳少得。 ③在现阶段，要着重保护劳动所得，增加劳动者劳动报酬。 提示：按劳分配只存在于公有制经济中，但公有制经济中的分配方式并非都是按劳分配，还存在按生产要素分配(如国有企业科技人员以技术入股)、社会保障收入(医保、失业金）等 设计意图：以合作社真实案例搭建探究情境，通过角色分红任务驱动学生自主思考，直观理解按劳分配的内涵与要求，突破教学重点。任务设计贴近学生认知，在对比辨析中理解 “多劳多得、少劳少得、不劳不得”，体会按劳分配的意义，落实政治认同素养。 过渡：合作社里多劳多得、少劳少得，让乡亲们靠劳动增收。而随着产业不断壮大，产业链不断延伸，越来越多岗位、越来越多收入方式出现。接下来，我们一起看看，除了按劳分配，还有哪些致富渠道。 展示素材：产业蝶变，让乡村迎来全新面貌。曾经外出务工的年轻人纷纷返乡，投身化橘红全产业链发展：从运用现代化技术种植橘树的新农人、深耕实验室的产品研发技术人员，到跑市场拓展销售渠道的业务员，再到拍短视频、做微短剧的新媒体从业者……各个岗位都有年轻人的身影。 议学任务二：解析“多种分配方式” ①随着化橘红产业链延长升级，越来越多的年轻人回乡靠自己的能力赚钱。请你阅读P62内容，分析以下年轻人的收入对应分配方式。 ②化橘红产业发展好了，村里80岁的李奶奶虽然没有参与任何劳动，也没有入股，但每年都能领到政府高龄补贴，生病住院也能报销大部分费用。 李奶奶的这笔钱，属于按劳分配吗？属于按生产要素分配吗？如果不属于，那这是什么收入？ 预设答案：社会保障收入 ③多种分配方式参与分配有何重要意义？ 预设答案：以激励各种生产要素的所有者和使用者更加积极地投入生产活动，提高生产效率和创新能力;有助于实现资源的优化配置、从而提高整体经济效率;允许技术、管理等非物质要素参与分配，可以鼓励创新和创业活动，推动经济发展模式的转变。 拓展解析： 议学成果三：除了按劳分配外，我国还存在哪些分配方式P62 ①在我国，除了按劳分配，还存在其他分配方式，让劳动、资本、土地、知识、技术、管理、数据等生产要素参与收入分配。 ②此外，在一定条件下，人们可以取得社会保障收入，获得社会公益事业的帮助。 议学成果检验：小琪几位亲人的收入分别是按哪种分配方式取得的?（书本生活观察） 过渡：正是多样的分配方式，让化橘红从 “苦果子” 变成 “金果子”，带动千家万户增收。那么，这样的分配制度，对于乡村发展、共同富裕有着怎样的意义？让我们走进 “中华化橘红第一村”，探寻共富路上的 “化橘红样板”。 设计意图：依托化橘红产业链延伸的场景，引导学生识别劳动、资本、技术、管理、数据等生产要素分配，并结合社会保障案例补充拓展，帮助学生构建完整分配知识体系，理解多种分配方式的价值，培养学生观察生活、联系实际的能力。 子议题二：推广·共富路上的“化橘红样板” 议学情景二：共富路上——“金果子”变成“幸福果” 大岭村有着“中华化橘红第一村”的称号，大概有50%的收入来自化橘红的种植和深加工。自2003年起，大岭村持续推动化橘红产业发展，不仅带动了村民增收致富，也彻底改变了村子的面貌，让这座古老村庄焕发出产业振兴的勃勃生机。如今，全村农户家家都种化橘红，很多人因这枚小小的果子富了起来，盖了"橘红楼"，开上"橘红车"，日子越过越红火。 播放视频：依托“中华化橘红第一村”的品牌优势，大岭村以花为媒，连续多年举办化橘红花赏花活动，吸引超过50万游客到来观光打卡，实现“绿水青山”与“金山银山”的华丽转换，为化州乃至茂名乡村发展提供了“大岭模式”。 议学任务三：解析“完善分配制度原因” 请同学们分析大岭村发展模式，并总结出一份“共富观察报告”推广： ①大岭村户户增收、家家过上好日子的关键原因是什么？ 预设答案：合理的分配制度，激发了大家种果、搞旅游的积极性，从而实现了全村富裕 ②大岭村村民致富增收，实现“绿水青山”与“金山银山”的华丽转换，这给其他乡村发展有何启示？ 预设答案：我们要推动共同富裕，必须进一步完善我国的分配制度，让全体人民在共建共享发展中有更多获得感，让更多的发展成果惠及广大群众。 议学成果四：为什么要不断完善分配制度P62-P63 ①分配制度是促进共同富裕的基础性制度。 ②要推动共同富裕，必须进一步完善我国的分配制度，让全体人民在共建共享发展中有更多获得感，让更多的发展成果惠及广大群众。 设计意图：以乡村共富典型案例为载体，引导学生思考分配制度与共同富裕的内在联系，突破教学难点，让学生理解完善分配制度是实现共同富裕的重要保障，感悟制度优势，增强制度自信，厚植家国情怀。 课堂总结 从人民大会堂的温暖点赞，到岭南乡间的漫山橘红，一颗化橘红的蜕变，更生动诠释了我国按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。这一制度让各参与分配要素充满活力，让普通农户、留守妇女、老年人都能依靠辛勤劳动增收致富，真正做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。制度是基础，奋斗是根本。愿同学们未来也能投身时代洪流，用智慧和汗水，书写属于自己的精彩篇章，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花！ 6、 创新作业： 家庭收入微调查 利用周末时间，开展一次“家庭收入微调查”，完成下面的《家庭财富分享卡》： 设计意图：布置家庭收入微调查实践作业，推动课堂知识走向生活，引导学生用所学分析家庭收入，强化知识迁移运用，提升责任意识，实现知行合一。 7、 教学反思 本课以两会热点化橘红一案到底开展议题式教学，紧扣教材与核心素养，通过真实情境、任务驱动、合作探究，将抽象分配知识具象化，有效突破重难点，提升学生政治认同与责任意识。但教学中仍存在不足：对按劳分配与按劳动要素分配的区别点拨不够细致，部分学生易混淆；对生产要素、社会保障的拓展深度不足；学生探究时间较紧，展示不够充分。今后将精简讲解、增加对比辨析、预留更多探究与表达时间，强化知识迁移，结合生活实例巩固理解，让课堂更高效、更接地气。 学科网（北京）股份有限公司 $