第20课《一滴水经过丽江》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

教学设计 课题名称：《一滴水经过丽江》 学科年级 八年级 教材版本 统编版 一、教学内容分析 《一滴水经过丽江》是统编版八年级下册第五单元的一篇游记散文，由当代作家阿来创作。课文以“一滴水”的独特视角，串联起丽江的自然风光、历史古迹、市井生活与人文风情，打破了传统游记以“人”的游踪为线索的写法，以水的流动为脉络，将时空交织、景情相融，全方位展现了丽江古城的山水之美、建筑之韵与人文之暖。 文章语言清新诗意，意境灵动优美，既描绘了玉龙雪山、四方街等标志性景观，又展现了丽江古城古朴的市井生活与纳西族的民俗风情，字里行间饱含着作者对丽江的热爱与眷恋。本文作为游记单元的自读课文，不仅是培养学生游记阅读能力、赏析语言文字的优质文本，更能引导学生体会独特的叙事视角，感受自然与人文的和谐之美，提升审美鉴赏与文化传承素养。 二、教学目标 1.积累文中“矗立、苍劲、目眩神迷、络绎不绝”等重点词语；梳理“一滴水”的游踪路线，理清文章时空双线交织的结构，把握游记散文移步换景的特点。 2.品读文中描写丽江自然风光与人文场景的关键语句，学习文章拟人化视角、诗意化语言的表达技巧，提升语言品读与赏析能力。 3.深入理解“一滴水”叙事视角的妙处，体会作者借水滴之旅抒发的对丽江的赞美与眷恋之情，感受自然山水与人文风情的融合之美。 4.培养学生对自然之美的感知力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，引导学生学会用新颖独特的视角观察世界、表达情感。 教学重点：梳理一滴水的游踪路线，把握文章的结构脉络；品味文章优美诗意的语言，感受丽江的自然与人文之美。 教学难点：理解以“一滴水”为叙事视角的妙处，体会文章情景交融、时空交织的写作特色。 三、学习者特征分析 八年级学生已具备一定的游记散文阅读基础，能初步梳理游踪、概括景物特点，但对以“物”为叙事视角的新颖游记写法接触较少，理解其独特表达效果存在一定难度。学生对丽江古城的自然风光有初步认知，但对其历史底蕴、人文内涵了解不够深入，难以将文本描写与丽江的地域文化建立关联；同时，学生对游记散文的语言赏析能力仍需引导，容易停留在景物描写的表层，难以深入体会文字背后的情感与意境。 此外，八年级学生思维活跃，对新颖的叙事视角、优美的景物描写有较高的兴趣，通过圈点勾画、小组合作探究等方式，引导学生由浅入深梳理文本、赏析语言，降低理解难度，激发学生的阅读兴趣与探究欲望。 四、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 （1） 创设情境 播放丽江玉龙雪山、古城流水、四方街市井的短视频，配乐导入。 师：同学们，丽江古城，是一座被山水滋养、被时光浸润的小城。今天，我们不做普通的游客，而是化身一滴水，跟随作家阿来的笔触，开启一场穿越丽江的奇妙旅行，看看这滴水流经的地方，藏着怎样的丽江之美。（板书课题） 观看视频，聆听导语，对丽江古城与“一滴水”的视角产生好奇，带着兴趣进入课文学习。 以直观的视频素材导入，激发学生的情感共鸣，让学生快速聚焦课文主题，为后续文本学习奠定情感基础。 （2） 初读课文，梳理游踪脉络 1.自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈画重点词语；思考：“一滴水”经历了怎样的行程？按顺序梳理出它的游踪路线。 2.巡视指导，纠正朗读错误，引导学生圈画关键地点，板书梳理游踪：玉龙雪山冰川融化→跌入山涧→流过蓝月谷→汇入黑龙潭→穿过四方街→经过古城街巷→流入金沙江。 3.引导学生明确文章的时空双线结构：以水滴流动为空间线索，以从古至今、从白昼到夜晚的时间为暗线，双线交织展现丽江全貌。 （三）精读品析，感受丽江之美 1.组织小组合作探究，出示探究问题：（1）文中描写了丽江的哪些自然风光？这些景物有什么特点？（2）文中又展现了丽江哪些人文场景？体现了怎样的人文风情？（3）你觉得文中哪些语句写得最美？圈画出来，说说你的感受。 2.引导学生聚焦重点段落，品析关键语句：如“潭水映照雪山，真让人目眩神迷啊”“我穿过了一道又一道小桥，桥下流着丽江的水，水上映着丽江的云”，赏析其语言的诗意美与画面感。 3.点拨文章的语言特色：善用比喻、拟人等修辞，语言清新灵动，富有诗意，将景物写得鲜活可感。 （四）深读悟情，探究视角妙处 1.提出核心问题：作者为什么不直接以游客的视角写丽江，而是选择“一滴水”作为叙事视角？这样写有什么好处？ 2.引导学生由表及里，总结“一滴水”视角的妙处：① 视角新颖独特，拟人化写法亲切灵动，吸引读者；② 以水的流动串联景物，行文自然流畅，便于展现丽江全域风光；③ 不受空间限制，可从雪山俯瞰、古城穿行，全方位展现丽江的美；④ 便于借水滴抒情，委婉含蓄地抒发对丽江的热爱与眷恋。 3.追问：作者借一滴水的旅行，表达了怎样的情感？ （五）课堂小结，升华情感认知 本文以“一滴水”的独特视角，用诗意灵动的语言，为我们展现了丽江的山水之美、建筑之美、人情之美。这滴水流经的每一处风景，都是作者心中最温柔的眷恋。希望同学们也能学会用独特的视角观察生活，发现身边的美，感受自然与人文的和谐之美。 （六）布置作业 小练笔：模仿本文以“物”为视角的写法，以“一缕风路过校园”为题，写一段200字左右的景物描写，注意体现景物特点与情感。 自主朗读课文，完成字词积累，圈画关键地点，梳理水滴的游踪路线，理清文章的叙事脉络，明确时空双线结构。 小组讨论，圈画关键语句，结合文本内容分享阅读感受，分析丽江的自然与人文之美。朗读优美语句，深入体会景物描写的妙处与作者的情感。 深入思考问题，小组交流讨论，明确“一滴水”视角的妙处；结合文本内容，体会作者对丽江自然风光与人文风情的热爱、赞美与眷恋之情。 回顾课堂内容，沉淀学习收获，深化对文本的理解，形成对游记写法与景物描写的新认知。 完成仿写练习 落实基础字词学习，培养学生信息筛选与概括能力；帮助学生整体感知课文，把握文章核心内容，为精读赏析做好铺垫。 通过合作探究、语句品析，深入挖掘文本内涵，突破教学重点；培养学生文本品读与合作探究能力，落实语言建构与思维发展素养。 直击课文核心主旨，突破教学难点；引导学生深化对文本写法的理解，体会情景交融的妙处，落实审美鉴赏与文化传承素养。 梳理课堂内容，升华主题，帮助学生构建完整的知识体系，强化文本写法与情感主旨的理解。 通过仿写练笔，迁移运用课堂所学的写作方法，提升语言表达能力。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 采用情境教学法、朗读法、合作探究法开展教学，贴合游记散文教学规律。借助多媒体播放丽江风景视频、呈现关键语句，创设直观生动的教学情境，降低学生理解难度；通过自由朗读、小组交流等方式，凸显学生主体地位，引导学生在品读、探究、交流中落实语文核心素养。 六、教学评价设计 本次教学以情境导入，分层落实教学目标，既让学生梳理了游踪脉络，也引导学生赏析了景物描写、体会了独特视角的妙处，课堂互动氛围较好。但教学中对学生个体关注不足，部分学生对语言的深层赏析仍需引导，后续教学中可增加分层赏析任务，细化对学生的个性化指导，帮助学生更好地落实语言品读与写作迁移。 七、板书设计 一滴水经过丽江 阿来 游踪：玉龙雪山 → 蓝月谷 → 黑龙潭 → 四方街 → 古城街巷 → 金沙江 美景：自然风光 人文风情 情感：热爱 赞美 眷恋 学科网（北京）股份有限公司 $