5.3 友善待人 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

八年级道法上册第五课第三框题《友善待人》 单元教学设计说明 单元教学目标：课程标准中“总目标”的要求:能够理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义，并在社会生活中自觉践行;学生能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范，能够在日常生活中践行诚实守信、团结友爱、尊老爱幼等基本的道德要求;形成初步的道德认知和判断，能够明辨是非善恶;通过体验、认知和践行，养成良好的道德品质;学生能够具有基本的规则意识和安全意识;遵守规则和法律规范，提高自我防范意识，掌握基本的自我保护方法，预防意外伤害，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式，初步具备依法参与社会生活的能力;能够遵守社会规则和社会公德，依法依规有序参与公共事务，具有公共意识和公共精神。 课程标准中“学段目标”的要求:遵守基本的社交礼仪，理性维护社会公德;理解诚信是做人的基本要求，做到言行一致;团结同学，宽容友爱;维护公共秩序，讲社会公德，爱护公共财物，在公共生活中做一个文明的社会成员;了解法律对个人生活、社会秩序和国家发展的作用。 单元课时安排：第二单元共三课：第四课《遵守社会规则》共两个框题，分别是《维护秩序靠规则》、《遵守规则》；第五课《社会生活讲道德》共三个框题，分别是《文明有礼》、《诚实守信》、《友善待人》；第六课《提升法治素养》共两个框题，分别是《树立法治观念》、《学会依法办事》。 单元内容结构： 课时教学设计理念 5.3课《友善待人》知识点主要有内涵、重要性及做法。内容相对简单且过于常规。AI融入教学课堂，可发挥AI在提供教学素材方面的作用，借助AI能让课堂有更多的互动性，使课堂变得更加高效，具有创意，提高学生对道法课堂的兴趣。 深度教材分析（教材结构、教材创新处理方式等内容） 《友善待人》是部编版（2024）道德与法治八年级上册第二单元“维护社会秩序”中第五课《社会生活讲道德》的核心内容。其在教材体系中承接“走进社会生活”单元，与“文明有礼”“诚实守信”共同构成社会生活的基本道德要求，为学生树立道德观念、养成行为习惯奠定基础。 教材通过“生活观察”“典故解读”“典型案例”等多元素材，如面试友善换位置、关于友善的不同观点、杜甫《又呈吴郎》典故、顺其自然的事迹等，构建“认知内涵—理解价值—践行要求”的逻辑脉络，引导学生从生活体验出发，深化对友善的理解并转化为行动。同时，内容关联社会主义核心价值观与传统美德，衔接后续社会责任、法治观念等课程，助力学生全面发展。 教材创新处理方式：借助deepseek里AI对话的功能，创造一个安全、可控、可重复的“沟通练习沙盒”，使学生能够与AI模拟人物进行交谈，AI作为高配合度的“陪练”，提供即时的行为反馈，让学生深刻体会不同沟通策略的后果。同时借助希沃白板投屏功能，将即时对话投屏到课堂，从而使全班都能参与进来，解决教学电子产品稀缺的问题。 课时教学内容分析 （基于教材内容发挥引导作用、方法论指示、价值判断、规范概念等） 第五课第三课时《友善待人》主要讲述友善的内涵、友善的重要性、友善的做法。引导学生掌握系统的友善相关知识。教材以情境导思环节来使学生感悟友善、社会主义核心价值观关于友善的意义通过视频帮助学生理解友善对他人、对社会的重要性。探究与分析环节践行友善的做法，通过与AI人物进行对话，帮助学生理解应该学会宽容他人，宽容他人的小过错，小过失，但是宽容应该是有原则的宽容，当涉及到原则性的问题时，应该不迁就，不让步，做到“有温度的坚守”。在处理问题上应该学会换位思考，站在对方的角度思考问题，更有利于解决问题。同时设置阅读感悟杜甫《又呈吴郎》的故事，启发学生懂得赠人玫瑰、手有余香的道理，学会助人为乐。 课时学情分析 八年级学生对“友善”有生活化认知（如帮助他人、礼貌待人），但缺乏对其内涵、地位的系统性理解，难以将“友善行为”与“社会主义核心价值观”“传统美德”关联。他们具备一定的共情能力和案例分析能力，但在“复杂情境中践行友善（如兼顾宽容与原则）”“将友善从个人行为上升到社会责任” 方面存在不足。本课需通过AI模拟情境，引导学生感悟友善、友善的沟通训练场助力学生探索友善沟通的方法，引导学生从“被动感受友善”转向“主动践行友善”，实现认知与行为的统一。 课时教学目标(需体现学科核心素养的培养) 1.道德修养：通过AI模拟演练，掌握宽容他人、换位思考、助人为乐等友善方法，将友善意识内化为道德品质，养成友善待人的行为习惯。 2.健全人格：分析多元友善场景，理解友善在人际互动中的价值，培养尊重他人、体谅他人的人格特质，提升共情能力。 3.责任意识：结合相关视频教学认识友善对社会和谐的作用，树立主动践行友善、为营造互信互助风气贡献力量的责任担当。 4.政治认同：明确友善的双重地位，既是社会主义核心价值观的内容，又是中华民族的传统美德，主动践行友善准则。 课时教学重点、难点（含突破策略） 教学重点为友善的含义及其地位、友善待人的要求。挖掘课本的教材的同时，使用视频教学使学生体会友善的内涵，借助AI互动帮助学生理解并且能够做到学以致用友善的做法；教学难点为在真实情境中践行友善，尤其是面对道德困境时的判断与选择，模拟真实情境，设置模拟AI互动对话，帮助学生掌握沟通的技巧，在沟通问题的过程中做到友善待人要学会宽容他人和换位思考，宽容他人应是有原则的宽容。 AI赋能特色(含AI工具创新使用的特点和效果等) 借助deepseek里AI对话的功能，创造一个安全、可控、可重复的“沟通练习沙盒”，使学生能够与AI模拟人物进行交谈，AI作为高配合度的“陪练”，提供即时的行为反馈，让学生深刻体会不同沟通策略的后果。同时借助希沃白板投屏功能，将即时对话投屏到课堂，从而使全班都能参与进来，解决教学电子产品稀缺的问题。 在课堂中，激发了学生参与课堂的热情，同时也激发学生参与模拟沟通的兴趣，帮助学生在模拟演练沟通中掌握友善沟通的技巧，帮助学生理解宽容他人、换位思考的含义，由思转向行动。 课时教学过程 (应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式、佐证照片等内容) 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入 感知“友善”场景一：午休时，几个女生围坐在操场边分享零食。场景二：自习课上，小张看到新来的同学独自坐在角落，便主动走过去。 通过展示两组模拟情境，提问学生：快速阅读场景，思考并回答：带入角色，这两个场景分别给你带来怎样的感受？启示我们应如何对待他人？ 学生阅读情境，思考并回答相关问题。 通过两组情境进行导入新课，帮助学生初步感受“友善”与“不友善”的区别，从而更能体会友善的珍贵。该环节借助AI进行创设情境，AI可根据提示词设计合适的教学情境。 二、讲授新课 目标一：悟友善之意（友善的含义） 教学活动一：课本生活观察栏目： 情境一：小薇参加求职面试时，出现了一个小插曲。 情境二：小宇步行经过停车场出口时，一辆小汽车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。 提问学生：两个素昧平生的人，因为友善温暖了彼此。结合情境，谈谈你对友善的理解。 学生结合情境感受友善的含义以及地位。 该环节通过相关生活情境，帮助学生理解友善的含义是：友善，是待人热情友好，与人为善。理解友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。 目标二：探友善之力量（友善的作用） 教学活动二：视频探究：观看完社会主义核心价值观关于友善的内容介绍，友善待人有怎样的意义？ 学生提问学生，启发学生思考社会主义核心价值观，个人层面友善的意义。 学生思考并回答友善对他人、对社会的意义。 学生通过观看社会主义核心价值观关于友善的内容介绍，理解友善的重要性。友善能够传递温情与爱心，促进社会和谐。 目标三：力行友善你我他 --友善的做法： 宽容他人、换位思考。 教学活动三：AI模拟演练——实践“友善”沟通 教师对AI输入提示词：​​ “请你扮演一个名叫小刚的初中男生。你是我的好朋友，你参与了一个在微信群里嘲笑同班女生小丽的活动。请你根据我的话，用这种不以为意、辩解、甚至有点反感对方说教的态度来回应。” 角色模拟活动：邀请两位学生上台与AI对话，全班观察分析。 全班讨论​：两种沟通方式，分别可能导致什么结果？哪种更可能解决问题？启发我们应如何与人相处？ （教师打开deepseek界面，输入相关的指示词，请AI扮演中学生小刚。同时使用希沃白板将界面投影到多媒体界面，展示给全班学生观看。） 学生活动： 学生A：尝试用友善、非暴力的方式与“AI小刚”沟通，目标是解决问题。 学生B：尝试用激烈指责的方式与“AI小刚”沟通，观察冲突升级过程。 通过课堂与AI小刚对话，帮助学生明白解决问题应该要换位思考，站在对方的角度思考问题，才能更容易解决问题。要帮助小刚意识到问题的严重性，劝告小刚停止欺凌同学，并向小丽道歉如果小刚改正错误，诚挚道歉，解决矛盾，我们可以宽容小刚的过错。否则，我们对欺凌他人的行为应不妥协，不让步。坚持道德和法律的底线。从而让学生在沟通的过程中掌握友善待人应学会宽容他人，但要有原则，友善待人还应换位思考，从对方的角度思考问题。激发学生的责任感。传递正确的价值观念。 目标三：力行友善你我他 --友善的做法： 换位思考。 教学活动四：学习典故《己所不欲，勿施于人》 教师引用原文及注释。帮助学生理解这句话的含义 学生阅读，思考体会其中的含义。 通过直接讲授、解读文言文的含义，有助于学生更好的理解友善待人应学会换位思考。 目标三：力行友善你我他 --友善的做法：助人为乐 教学活动五：观看《又呈吴郎》视频解说，阅读感悟课本杜甫与《又呈吴郎》这首诗的故事。 教师提问学生：从《又呈吴郎》一诗中感悟出什么道理？ 学生观看视频，阅读感悟课本第44页，回答问题。 通过视频教学及指导阅读，帮助学生理解友善待人需要学会助人为乐。在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，感悟赠人玫瑰，手有余香的深刻道理。 三、课堂总结 总结本课所学知识 教师总结知识，并提问学生收获 学生做笔记并总结收获 帮助学生梳理所学知识，形成知识框架。 四、课堂随堂练习 呈现课堂练习题 指导学生做题 学生回答问题 巩固所学知识 五、布置课时作业 1、借助AI搜索关于友善待人的做法及相关的故事。 2、为同学、朋友或家人做一件让人感到友善温暖的一件事。 指导学生如何完成课后作业，做要求说明。 学生认真思考、课后完成。 帮助学生扩展知识面。从知识层面走向行动。 课时板书设计（课堂真实板书） 课时作业设计（简要说明） 作业设计：1、借助AI搜索关于友善待人的做法及相关的故事。 2、 为同学、朋友或家人做一件让人感到友善温暖的一件事。 简要说明：1、让学生体验AI在搜集方面的作用，更全面的掌握友善待人的做法。 2、由思走向行，使学生能够做一个温暖、有爱心的人。 课时评价设计（框架说明+评价示例） 学生姓名 参与度 合作交流 回答质量 课堂表现备注 等级：一般 良好 优秀 采用教师过程性评价和学生自评，判断教学效果。 学生姓名 学到的知识 不理解的内容 实践情况 课时教学反思（需体现课堂改进过程，优化方向） 存在问题： 1、在参与课堂的实践过程中，AI课堂设计部分有时会因为多媒体的问题，容易卡顿，投屏会延迟。2、学生会因为不善于沟通，而与AI小刚沟通的效果不佳，特别是学生未掌握非暴力沟通的技巧，作为友善沟通的一方欠缺换位思考的能力。 改进方向： 1、 在接下来的教学过程中，解决多媒体的网络问题，使希沃白板投屏能更加顺畅。尽可能让更多学生参与到互动的过程中，体验与AI小刚互动的过程。 2、 学生在与AI小刚的沟通过程中，要让学生懂得换位思考，站在小刚的角度上思考问题，做到友善待人，但要坚持原则，才能够更好的解决问题，从而增强学生的责任意识。 学科网（北京）股份有限公司 $