内蒙古呼和浩特市2025-2026学年下学期高三年级二模语文试题分析及作文导写讲评课件

内蒙古呼和浩特市高三年级 二模语文试题 分析及作文导写 临河三中陈静 2026/4/30 1 （2026高三下呼市二模） 选择题答案 答 案 栏 1 2 3 6 7 D C A C B 10 11 12 15 19 20 CEG C B D 临河三中陈静 2026/4/30 2 2026/4/30 临河三中陈静 3 （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1—5题。 几十年来，神经科学家一直在记录动物的神经细胞活动，并以此来研究大脑的作用机制。但有些人试图做得更多，他们尝试让人类完美地保存和重现记忆，或者在脑海中回放视频游戏。将来有一天，人们甚至能仅凭思维来召唤汽车。 人机连接技术的进步日新月异，进步的途径多种多样。一些进步需要外部设备的改善，如一些设备能够显示佩戴者是否处于饥饿或者无聊的状态，另一些能将人们的意图转化为真实的语言，或者可以利用神经脉冲打字。 今天，一些瘫痪者已经在验证这类技术了。其中这种被称为“脑机接口”的技术能将意念转化为行动，仅凭大脑中的信号，瘫痪者就能在网上进行购物、与他人交流，甚至用假臂拿起杯子饮用杯中的饮料。然而，这样的技术也引发了一些人的担忧。能清晰地看到大脑的活动，理解它，甚至修改它，这确实给很多人带来了福音，有助于提高他们的生活品质，但这种窃听神经信号的行为会不会超出医学应用的范畴，给社会带来烦恼呢？ 大脑技术的进展 长期以来，研究人员和医生一直在寻求从人脑中直接提取信息的方法，而不是依靠说、写或者打字。这样的技术可以很好地帮助身体不能活动或不能说话的残障人士。植入大脑的电极可以记录大脑运动区域的信号，使得一些人可以通过信号控制假体过上更高质量的生活。 2019年1月，美国约翰·霍普金斯大学的研究人员将电极植入一名残疾人的大脑内。这个名叫切米列夫斯基的人在一次冲浪事故后，便无法正常使用他的胳膊和腿了。现在，利用来自大脑两侧的信号，切米列夫斯基能够自如地控制两条假臂。通过大脑两侧植入的电极，他控制两条机械臂进食，其中一条操刀，另一条握叉。 与此同时，另一些研究人员从一个因瘫痪而失语的人的大脑信号中解码出了语言。研究人员给这个人一台只用大脑信号就能输出信息的计算机，当他在计算机屏幕上看到“你想喝点水吗”的字样时，他的大脑信号立即被转化成了文字：“不，我不渴。”2020年11月19日，在美国哥伦比亚大学主办的一次研讨会上，研究人员描述了这项技术。 然而，截至目前，从大脑中提取信息的实验通常还需要庞大的设备和强大的计算能力。至少现在，任何试图进入你大脑的努力，都很容易因遭遇难题而被迫停止。 【丙】 【甲】美国纽约哥伦比亚大学的神经生物学家拉斐尔·尤斯蒂认为，他们的实验已经非常接近有能力从人们的大脑中提取私人信息了。据这位科学家介绍，现在的研究已经在尝试通过大脑活动解码人们正在观看的内容和听到的单词。此外，科学家们还发明了一种头盔，它很像一个便携式的大脑扫描仪，能显示大脑某些区域的活动。 尽管目前相关的公司还只能通过我们的行为，例如我们的点击量和购买记录来建立我们的行为档案，据此，用于预测的算法便可以很好地判断我们的想法、行为和爱好，但是未来可就不仅仅是这样了。有了神经技术收集到的神经数据，这些公司可能不用再猜测了，他们将拥有真正来自你的大脑的信息。在未来，该项技术甚至可以揭示人们潜意识里的想法。这会带来伦理上的困境。 理性应对新技术的到来 人机连接技术不仅可以读取人脑的活动，还可以改变它。例如，人们可以利用该技术检测到癫痫患者即将发病时的状态，并加以预防，予以阻止。研究人员甚至正在尝试用这种技术治疗强迫症、成瘾症和抑郁症，这将为人类带来巨大的福祉。不过这种能够精确地改变人脑活动并据此改变人们行为的能力，也让很多人感到了不安。 尽管目前的技术还做不到通过人脑操控人的行为，但是研究人员已经在老鼠的大脑中制造出了幻觉。在实验中，科学家们使用了一种叫作“光遗传学”的技术，利用光线刺激老鼠的神经细胞，从而让老鼠“看到”了不存在的线条。这些老鼠的行为就好像它们的眼前真的有这些线条。 所有这些进步都是基于目前的技术背景产生的。【乙】瑞士苏黎世联邦理工学院的生物伦理学家马塞洛·伊恩卡指出，改变一个人思想的愿望并不新鲜，因为赢得人心是广告的核心，辩论的目的就是说服别人。然而，现在的问题是，只要稍加推动就能改变人脑活动的技术，将操纵人们思想和行为的风险提升到了一个新的水平。而随着这种技术一步步地变为现实，人们对挖掘人脑数据的伦理问题也会越来越敏感，激烈的议论和争辩将随之到来。这虽然不太可能减慢神经技术的进步，但仔细考虑这些问题可能有助于预测接下来会发生什么，从而帮助人类保护我们最具人性的地方。理性应对新技术的到来，才能为人类赢得更加美好的未来。 （摘编自张唯诚《当技术进入大脑》） 临河三中陈静 2026/4/30 4 【导语】 本文以脑机接口（BCI）技术为焦点，深入剖析其“意念操控”的颠覆性突破与伦理隐忧。作者赋予技术三重角色——残障者的“生命重建者”、人脑隐私的“解码者”、意识干预的“双刃剑”，提出“神经权”新命题；通过对比医疗拯救与潜在操纵的双向可能，揭示技术背后文明演进的临界点。全文融合尖端案例（如假肢控制、记忆回放）与跨学科思辨，既展现霍普金斯大学1、麻省理工17等机构的革新成果，亦警示苏黎世联邦理工学院1所述伦理困境，为人类在脑科学时代的定位提供理性框架。 2026/4/30 临河三中陈静 5 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A．人机连接技术，又称“脑机接口”技术，能将人脑中的意念转化为行动。这一技术目前已经能够让一些瘫痪者受益。 B．“脑机接口”技术已经获得实践验证，但目前尚未成熟，还面临着许多技术方面的困难，因此只能服务于残障人士。 C．电极和计算机在实现“脑机接口”技术的过程中起着重要作用，其中电极用来接收信号，计算机则用来记录信号和解码信号。 D．随着“脑机接口”技术的发展，挖掘人脑数据所引发的伦理问题将日益受到关注。这可能有助于我们理性地面对这项新技术。 1.D 【解析】A.原文中“人机连接技术”和“脑机接口”是两个概念，选项将二者等同；B.技术研发过程中的“技术困难”和后期应用中“残障人士使用”没有因果关系；C.原文中电极负责“记录”大脑运动区域的信号，计算机负责“输出信息”“解码出语言”。 2026/4/30 临河三中陈静 6 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） A．文章开头以“回放视频游戏”“凭思维召唤汽车”等设想引入话题，意在激发读者兴趣，进而引出脑机接口技术的现实进展。 B．文章通过“然而”“但是”“不过”等连接性词语，进行论述上的多次转折，体现出科普文严密的逻辑思维和审慎的科学态度。 C．文中使用切米列夫斯基的案例旨在说明大脑技术的进展，这里的大脑技术指的是能够从人脑中直接提取私人信息的技术。 D．文章通过老鼠光遗传学实验，表明人类操控大脑活动已经从理论设想迈入了初步实验的阶段，从而强化了人们担忧的合理性。 2.C 【解析】C.切米列夫斯基案例说明的是提取大脑运动皮层信号以控制假体，属于运动功能恢复；“提取私人信息”指解码语言和读取思想等更深层次内容。选项将二者混为一谈。 2026/4/30 临河三中陈静 7 3．如果在文中画横线【丙】处拟写一个标题，最恰当的一项是 A．伦理困境  B．技术瓶颈 C．数据安全      D．研究突破 3.A 【解析】本部分内容主要讨论脑机技术可能带来的伦理问题，如提取私人信息和操纵思想等行为，因此“伦理困境”作为标题最为贴切。 4．引资料是科普类说明文的常见说明方法，请结合【甲】【乙】两处画横线内容，分别说明其表达效果。（4分） ①【甲】处引用神经生物学家尤斯蒂的言论。用专家的专业判断来说明脑机接口技术的进展程度，具有权威性与支撑作用。 ②【乙】处引用生物伦理学家马塞洛的观点。将新技术与“广告” “辩论”等常见行为类比，将抽象的技术伦理问题通俗化，具有形象性与佐证作用。 1.共4分，每点2分；2.权威性与支撑作用、形象性与佐证作用每点任答一方面，语言表述相近即可 2026/4/30 临河三中陈静 8 5．下文是节选自科幻小说《三体》的内容，请阐释此文与上文在内容上有何相通之处。（6分）每点2分 希恩斯指指天空，“就像在等着他们一样。但目前，我们的研究虽离目标还很遥远，却产生了一个意想不到的副产品。” 常伟思微微点头，表现出了谨慎的兴趣。 “不谈技术细节了，简单说吧，在大脑神经元网络中，我们发现了思维做出判断的机制，并且能够对其产生决定性的影响。把人类思维做出判断的过程与计算机作一个类比：从外界输入数据，计算，最后给出结果。我们现在可以把计算过程省略，直接给出结果。当某个信息进入大脑时，通过对神经元网络的某一部分施加影响，我们可以使大脑不经思维就做出判断，相信这个信息为真。” “已经实现了吗？”常伟思不动声色地问。 “是的，从一个偶然发现开始，我们进行了深入的研究，已经实现了，我们把这种设备称为思想钢印。” ①都有直接干预大脑活动的内容。上文提到研究人员用光遗传学技术能让老鼠“看到”不存在的线条；《三体》中“思想钢印”让人不经思考就接受某种观念。 ②技术原理相通。《三体》中的“思想钢印”与上文介绍的脑机接口技术均基于对大脑神经元网络的直接干预。 ③共同的伦理困境。上文重点讨论了脑机接口技术可能引发的伦理困境；《三体》具象化地印证了上文所担忧的伦理风险。 1.共6分，；2.语言表达意思相近即可 2026/4/30 临河三中陈静 9 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6—9题。 材料一： 卡通演义 老舍 ①因为有书，看惯了，所以孩子们也把书当作玩意儿。玩别的玩腻了，便念书玩。小乙的办法是把书挡住眼，口中嘟嘟嘟嘟；小济的办法是找图画念，口中唱着：一个小人儿，一个小鸟儿，又一个小人儿…… ②俩孩子最喜爱的是朋友给我寄来的一本英国卡通册子，通体都是画儿，所以俩孩子争着看。他们看小人儿，大人可受了罪，他们教我给“说”呀。篇篇是讽刺画儿，我怎么“说”呢？急中生智，我顺口答音，见机而作，触景生情，把小人儿全联到一处，成为一完整而又变化很多的故事。 ③说完了，他们不记得，我也不记得；明天看，明天再编新词儿。英国的首相，在我们的故事里，叫作“大鼻子”；麦克唐纳是“大脑袋”。由小乙的建议呢，凡戴眼镜儿的都是“爸”——因为我戴眼镜儿。我们的故事总是很热闹，“大鼻子叼着烟袋锅，大脑袋张着嘴，没有烟袋，大鼻子不给他，大脑袋就生气，爸就来劝，得了，别生气……” ④卡通演义比自由故事更有趣，因为照着图来说，总得设法就图造事，不能三只四只白兔的乱说。说的人既须费些思索，故事自然分外的动听，听者也就多加注意。现在，小乙哪怕是把这本册子拿倒了，也能指出哪个是英国首相——“鼻！”歪打正着，这也许能帮助训练他们的观察能力；自然，没有这种好处，我们也都不在乎；反正我们的故事很热闹。 （节选自老舍《文艺副产品——孩子们的事情》） 材料二： 父子情 舒乙① ①“慈母”这个词讲得通，对“慈父”这个词我老觉着别扭。依我看，上一代中国男人不大能和这个词挂上钩，他们大都严厉有余而慈爱不足。我的父亲老舍，既不是典型的慈父，也不是那种严厉得令孩子见而生畏的人，所以是个复杂的父亲。 ②我不知道，一个人的记忆力最早是几岁产生的。就我自己而言，我第一个记忆是一岁多有的。那是在青岛，门外来了个老道，什么也不要，只问有小孩没有。于是，父亲把我抱出去。看见了我，老道说到十四号那天往小胖子左手腕上系一圈红线，就可以消灾避难。我被老道的样子吓得哇哇大哭，由此便产生了我的第一个不可磨灭的记忆。使我遗憾终身的是，在我的第一个记忆里，竟没有父亲的形象。我记住的只是可怕的老道和那扇大铁门。 ③我童年时代的记忆中第一次真正出现父亲，是在我两岁的时候，在济南齐鲁大学常柏路的房子里。不过，说起来有点泄气，这次记忆中的父亲正在撒尿。母亲带我到便所去撒尿，尿不出，父亲走了进来，做示范，母亲说：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你们俩一样！” ④在我两岁零三个月的时候，父亲离开济南南下武汉，加入抗战洪流中。再见到父亲时，我已经八岁。一见面，我觉得父亲很苍老。他刚割完盲肠，腰直不起来，站在那里两只手一齐压在手杖上。我怯生生地喊他一声“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的头，叫我“小乙”。对他，对我，爷儿俩彼此都是陌生的。他当时严重贫血，整天抱怨头昏，但还是天天不离书桌，写《四世同堂》。他很少到重庆去，最高兴的时候是朋友来北碚看望他。只有这个时候他的话才多，变得非常健谈，而且往往是一张嘴就是一串笑话，逗得大家前仰后合。渐渐地，我把听他说话当成了一种最有吸引力的事，总是静静地在一边旁听，还免不了跟着傻笑。父亲从不赶我走，还常常指着我不无亲切地叫我“傻小子”。他对孩子们的功课和成绩毫无兴趣，一次也没问过，也没辅导过，采取了一种绝对超然的放任自流的态度。他表示赞同的，在我当时看来，几乎都是和玩有关的事情，比如他十分欣赏我对书画有兴趣，对唱歌有兴趣，对参加学生会的社会活动有兴趣。他很爱带我去访朋友，坐茶馆，上澡堂子。走在路上，总是他拄着手杖在前面，我紧紧地跟在后面，他从不拉我的手，也不和我说话。我个子矮，跟在他后面，看见的总是他的腿和脚，还有那双磨歪了后跟的旧皮鞋。就这样，跟着他的脚印，我走了两年多，直到他去了美国。现在，一闭眼，我还能看见那双歪歪的鞋跟。我愿跟着它走到天涯海角，不必担心，不必说话，不必思索，却能知道整个世界。 ⑤再见到父亲时，我已经是十五岁的少年了，是个初三学生。他给我从美国带回来的礼物是一盒矿石标本，里面有二十多块可爱的小石头，闪着各种异样的光彩，每一块都有学名，还有简单的说明。 ⑥我奇怪地发现，此时此刻的父亲已经把我当成了一个独立的人，采取了一种异乎寻常的大人对大人的平等态度。他见到我，不再叫“小乙”，而称呼“舒乙”，而且伸出手来和我握手，好像彼此是朋友一样。他的手很软，很秀气，手掌很红，握着他伸过来的手，我的心充满了惊奇，顿时感到自己长大了，不再是他小小的“傻小子”了。高中毕业后，我通过了留学苏联的考试，父亲很高兴。五年里，他三次到苏联去开会，都专程到列宁格勒去看我。他没有给我写过信，但是常常得意地对朋友们说：儿子是学理工的，学的是由木头里炼酒精！ ⑦虽然父亲诚心诚意地把我当成大人和朋友对待，还常常和我讨论一些严肃的问题，我反而常常强烈地感觉到，在他的内心里我还是他的小孩子。有一次，我要去东北出差，临行前向他告别，他很关切地问车票带了吗，我说带好了，他说：“拿给我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出车票，他才放心了。接着又问：“你带了几根皮带？”我说：“一根。”他说：“不成，要两根！”“干嘛要两根？”他说：“万一那根断了呢，非抓瞎不可！来，把我这根也拿上。”父亲的这两个问题，让我笑了一路。 ⑧直到前几年，我才从他的文章中发现，父亲对孩子教育竟有许多独特的见解，生前他并没有对我们直接说过，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我终于懂得了爱的价值。 （选自1989年6月19日《人民日报》，有删改） 2026/4/30 临河三中陈静 10 【导语】 本文以老舍的亲子互动为棱镜，穿透“严父慈母”的传统窠臼，折射出“父性密码”的三重光谱——童趣的即兴创作者、平等的灵魂对话者与无言的步履引路人。作者以“旧皮鞋的烙印”与“卡通画的狂欢”为矛盾意象，提出“爱的隐性语法”新命题；通过对比嬉笑编故事时的炽热参与和平日沉默中的克制守望，揭示中国式父爱在笨拙与智慧间的文明温度临界点。 2026/4/30 临河三中陈静 11 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（） A．文本一中，“顺口答音，见机而作”“大人可受了罪”等语句，既体现了父亲陪伴孩子时的智慧，也暗含了其中的无奈。 B．文本一标点符号的使用多样且极具个性，如“也能指出哪个是英国首相——‘鼻！’”中的叹号，表示非常惊讶的语气。 C．文本二通过“拿给我瞧瞧”“要两根皮带”的对话描写，与父亲之前“把儿子当大人”的态度形成反差，凸显父爱的深厚。 D．文本一以父亲视角记录陪伴孩子的趣事，材料二以儿童视角追忆与父亲的往事，两文叙述视角不同，但表达情感一致。 6.C 【解析】A.“暗含了其中的无奈”不准确，老舍用“大人可受了罪”是幽默调侃，整体语气是乐在其中；B.“鼻！”中的叹号更多是孩子认出“大鼻子”时的肯定、兴奋语气，而非“惊讶”；D.材料二并非儿童视角，而是成人视角，此外两个文本的感情也并不一致。 2026/4/30 临河三中陈静 12 7．文学作品中称呼的变化呈现出情感的变化。下列选项中哪一项的情感变化与“他见到我，不再叫‘小乙’，而称呼‘舒乙’”这一称呼的变化最为相似（3分） A．《与妻书》中，林觉民对妻子称呼从“意映”到“卿卿”的变化。 B．《苏武传》中，李陵对苏武的称呼从“子卿”到“足下”的变化。 C．《鸿门宴》中，项羽对樊哙的称呼从“客”到“壮士”的变化。 D．《红楼梦》中，贾宝玉对林黛玉的称呼从“林妹妹”到“颦儿”的变化。 7.B 【解析】题干中父亲从昵称“小乙”改称为全名“舒乙”，情感上从亲近转为尊重。A.从“意映”到“卿卿”，情感从正式到更亲密；B.从“子卿”到“足下”，情感从同辈之间的亲切转为代表单于表达的尊重；C.从泛称“客”到“壮士”，情感从警惕到赞赏；D.从“林妹妹”到“颦儿”，情感表现为更加亲近。因此B项最为相似。 2026/4/30 临河三中陈静 13 8．赏析式批注是一种深度阅读的笔记形式。请为材料二中画波浪线句子写一段赏析式批注。（6分）表达效果的鉴赏 赏析式批注要求读者跳出简单的文字理解，从语言表达（修辞、词语、句式）、写作手法（表现手法——象征、对比、衬托，结构手法——铺垫、伏笔、照应）、结构布局（开头、结尾、过渡段）、人物描写、环境描写等多个维度，剖析文本的精妙之处，挖掘文字背后的艺术价值与思想内涵。 “它”指父亲那双磨歪了后跟的旧皮鞋，以具体物象代指父亲的足迹与引领，生动而深情。三个“不必”构成短句排比，层层递进，不必担心，因为有他遮风挡雨；不必说话，因为父子心意相通；不必思索，因为他就是方向。突出了我对父亲的依赖与信任。 ①（1—2分）学生仅能辨识判断出句中的关键鉴赏点，如表达技巧、句式特征、指代内涵等，没有合理化分析与评价。 ②（3—4分）学生能辨识判断出句中的关键鉴赏点，并能结合文本内容对其作用与效果进行分析。 ③（5—6分）学生能辨识判断出句中的关键鉴赏点，在结合文本内容对其作用与效果进行分析的基础上挖掘句子深层内涵，准确领悟并评价思想情感与主旨内涵。 我愿跟着它走到天涯海角，不必担心，不必说话，不必思索，却能知道整个世界。 （一）语言修辞角度 修辞手法是文本的“美颜滤镜”，能让文字焕发出独特的魅力。在赏析时，重点关注比喻、拟人、排比、夸张、反问等修辞的运用。 比喻：如《骆驼祥子》中“微微轻响的皮轮像阵利飕的小风似的催着他跑”，将皮轮转动的轻快比作“利飕的小风”，生动形象地展现出祥子拉新车时的顺畅感，让读者仿佛能感受到风的速度与力量。批注可写：“运用比喻修辞，把皮轮转动的状态比作小风，精准传达出祥子拉车时的轻快与顺畅，也暗示了他拥有新车的愉悦心情。” 拟人：《大雁归来》里“每次出发之前，都有一场高声而有理的辩论”，将大雁的鸣叫拟人化为“辩论”，赋予大雁人类的行为与思维，凸显出它们的灵性与智慧。批注示例：“‘辩论’一词运用拟人手法，把大雁的交流写得如同人类的探讨，生动展现出大雁的灵动，也体现了作者对自然生命的细致观察与尊重。” 排比：朱自清《春》中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，用排比句式描绘春花的色彩，增强了语言的节奏感与气势，让画面更具冲击力。批注可写：“排比句式的运用，将春花的色彩层次分明地展现出来，读来朗朗上口，富有韵律美，充分表现出春天的生机勃勃。” （二）人物描写角度 人物是文本的灵魂，赏析人物描写能让我们走进角色的内心世界。人物描写涵盖外貌、语言、动作、心理、神态等多个方面。 动作描写：在《水浒传》“鲁提辖拳打镇关西”中，“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边”，一系列精准的动作描写，将鲁提辖的嫉恶如仇、勇猛果敢刻画得入木三分。批注：“‘扑’‘打’等动词的运用，简洁有力地展现出鲁提辖的动作迅猛，凸显出他惩恶扬善的急切心情，让人物形象瞬间立体起来。” 心理描写：《红楼梦》中林黛玉初进贾府时“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”，细腻的心理描写，生动表现出她寄人篱下的谨慎与敏感。批注示例：“这段心理描写，精准捕捉到林黛玉初入陌生环境的忐忑与不安，让读者深刻体会到她的身世背景与性格特点，为后续情节发展埋下伏笔。” （三）环境描写角度 环境描写不仅能烘托氛围，还能推动情节、衬托人物性格。赏析时要关注环境与人物、情节的关联。 烘托氛围：《孔乙己》中“秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，通过描写天气的寒冷，烘托出孔乙己所处社会的冷漠与凄凉，也暗示了他命运的悲惨。批注可写：“环境描写渲染出萧瑟寒冷的氛围，与孔乙己的悲惨境遇相呼应，让读者感受到社会的冷酷无情。” 衬托人物：《边城》里“茶峒地方凭水依山筑城，近山的一面，城墙如一条长蛇，缘山爬去”，优美的自然环境衬托出边城人民淳朴善良的性格特点。批注示例：“如画的环境描写，为人物塑造提供了纯净的背景，衬托出边城人质朴纯真的心灵，让整个故事充满了诗意。” （四）结构布局角度 文本的结构布局如同建筑的框架，决定了文章的整体形态。赏析时要关注开头、结尾、过渡段的作用。 开头：《背影》开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，开门见山，点明主旨，奠定了全文思念、感伤的情感基调。批注：“开头直接点题，‘最不能忘记’突出了背影在作者心中的重要地位，引发读者的好奇心，自然引出下文对背影的回忆。” 结尾：《故乡》结尾“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，总结全文，升华主题，给读者留下深刻的思考空间。批注可写：“结尾以路为喻，深刻揭示出希望的实现需要人们勇于实践，富有哲理，升华了文章的主题，让读者在读完后回味无穷。” 过渡段：《从百草园到三味书屋》中“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……”，起到了承上启下的作用，从百草园的快乐生活过渡到三味书屋的学习时光。批注示例：“这段过渡段用疑问的语气，既表达了作者对离开百草园的不舍，又自然地引出下文对三味书屋的描写，使文章衔接紧密，过渡自然。”（一）语言修辞角度 修辞手法是文本的“美颜滤镜”，能让文字焕发出独特的魅力。在赏析时，重点关注比喻、拟人、排比、夸张、反问等修辞的运用。 比喻：如《骆驼祥子》中“微微轻响的皮轮像阵利飕的小风似的催着他跑”，将皮轮转动的轻快比作“利飕的小风”，生动形象地展现出祥子拉新车时的顺畅感，让读者仿佛能感受到风的速度与力量。批注可写：“运用比喻修辞，把皮轮转动的状态比作小风，精准传达出祥子拉车时的轻快与顺畅，也暗示了他拥有新车的愉悦心情。” 拟人：《大雁归来》里“每次出发之前，都有一场高声而有理的辩论”，将大雁的鸣叫拟人化为“辩论”，赋予大雁人类的行为与思维，凸显出它们的灵性与智慧。批注示例：“‘辩论’一词运用拟人手法，把大雁的交流写得如同人类的探讨，生动展现出大雁的灵动，也体现了作者对自然生命的细致观察与尊重。” 排比：朱自清《春》中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，用排比句式描绘春花的色彩，增强了语言的节奏感与气势，让画面更具冲击力。批注可写：“排比句式的运用，将春花的色彩层次分明地展现出来，读来朗朗上口，富有韵律美，充分表现出春天的生机勃勃。” （二）人物描写角度 人物是文本的灵魂，赏析人物描写能让我们走进角色的内心世界。人物描写涵盖外貌、语言、动作、心理、神态等多个方面。 动作描写：在《水浒传》“鲁提辖拳打镇关西”中，“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边”，一系列精准的动作描写，将鲁提辖的嫉恶如仇、勇猛果敢刻画得入木三分。批注：“‘扑’‘打’等动词的运用，简洁有力地展现出鲁提辖的动作迅猛，凸显出他惩恶扬善的急切心情，让人物形象瞬间立体起来。” 心理描写：《红楼梦》中林黛玉初进贾府时“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”，细腻的心理描写，生动表现出她寄人篱下的谨慎与敏感。批注示例：“这段心理描写，精准捕捉到林黛玉初入陌生环境的忐忑与不安，让读者深刻体会到她的身世背景与性格特点，为后续情节发展埋下伏笔。” （三）环境描写角度 环境描写不仅能烘托氛围，还能推动情节、衬托人物性格。赏析时要关注环境与人物、情节的关联。 烘托氛围：《孔乙己》中“秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，通过描写天气的寒冷，烘托出孔乙己所处社会的冷漠与凄凉，也暗示了他命运的悲惨。批注可写：“环境描写渲染出萧瑟寒冷的氛围，与孔乙己的悲惨境遇相呼应，让读者感受到社会的冷酷无情。” 衬托人物：《边城》里“茶峒地方凭水依山筑城，近山的一面，城墙如一条长蛇，缘山爬去”，优美的自然环境衬托出边城人民淳朴善良的性格特点。批注示例：“如画的环境描写，为人物塑造提供了纯净的背景，衬托出边城人质朴纯真的心灵，让整个故事充满了诗意。” （四）结构布局角度 文本的结构布局如同建筑的框架，决定了文章的整体形态。赏析时要关注开头、结尾、过渡段的作用。 开头：《背影》开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，开门见山，点明主旨，奠定了全文思念、感伤的情感基调。批注：“开头直接点题，‘最不能忘记’突出了背影在作者心中的重要地位，引发读者的好奇心，自然引出下文对背影的回忆。” 结尾：《故乡》结尾“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，总结全文，升华主题，给读者留下深刻的思考空间。批注可写：“结尾以路为喻，深刻揭示出希望的实现需要人们勇于实践，富有哲理，升华了文章的主题，让读者在读完后回味无穷。” 过渡段：《从百草园到三味书屋》中“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……”，起到了承上启下的作用，从百草园的快乐生活过渡到三味书屋的学习时光。批注示例：“这段过渡段用疑问的语气，既表达了作者对离开百草园的不舍，又自然地引出下文对三味书屋的描写，使文章衔接紧密，过渡自然。” 2026/4/30 临河三中陈静 14 9．作者说直到很多年后，他才发现“父亲对孩子教育竟有许多独特的见解”。请结合材料，谈谈父亲的“独特的见解”。（6分） ①寓教于乐，通过即兴编故事等方式训练孩子的观察能力。 ②平等相待，老舍与儿子像朋友一样讨论问题。 ③尊重天性，对孩子的成绩不在意，却十分鼓励孩子做“与玩有关”“与兴趣有关”的事情。 ④重视陪伴，父亲很少直接教导，而是常带孩子访朋友和坐茶馆。 1.共6分，每点2分，任答三点即可； 2.2分包括概括父亲独特教育见解1分，结合文本内容分析1分； 3.其他教育见解符合文本内容即可赋分 2026/4/30 临河三中陈静 15 【导语】 《义田记》与《义斋记》分别从物质救济与精神培育的维度，诠释了宋代士人“以义济世”的实践。钱公辅笔下的范仲淹倾尽俸禄置办“义田”，以系统性赈济实现宗族共荣；邹浩则于灾后建“义斋”，以典籍教化重塑士人精神，谋求长治久安。两文虽路径迥异，却共同折射出宋代精英对社会责任与道德使命的深刻践行，为“义”赋予了超越时代的双重内涵。 时资政殿学士[A]曾公[B]知府事[C]具[D]以闻[E]且请发仓廪[F]以拯细民[G]给度牒[H]以完官舍 2026/4/30 临河三中陈静 16 范文正公，苏人也，平生好施与，择其亲而贫，疏而贤者，咸施之。方贵显 时，置负郭常稔之田千亩，号曰”义田”，以养济群族之人。日有食，岁有衣，嫁娶凶葬皆有赡。择族之长而贤者主其计，而时出纳焉。族之聚者九十口，岁入给稻八百斛，以其所入，给其所聚，沛然有余而无穷。屏而家居俟代者与焉，仕而居官者罢其给。此其大较也。 初，公之未贵显也，尝有志于是矣，而力未逮者二十年。既而为西帅，及参大政，于是始有禄赐之入，而终其志。公既殁，后世子孙修其业，承其志，如公之存也。 施舍接济 关系亲近 都 当 购置靠近外城、常年丰收 丧葬 供给 年长 主管收支 按时 每年 充足有余 退职 等待补缺 给予（资助） 停止 大致的情况。 力不能及 后来 终于实现 经营 连入殓的衣物都没有 办理丧事 救济 养活 留给 世上身居三公高位 歌伎舞女众多，妻儿 富足，却都只为自己享用 更何况接济贤士呢！这些人 比起范文正公，都是有愧于道义的人。 2026/4/30 临河三中陈静 17 公虽位充禄厚，而贫终其身。殁之日，身无以为敛，子无以为丧，惟以施贫活族 之义，遗其子而已。 呜呼！世之都三公位，享万钟禄，其邸第之雄、车舆之饰、声色之多、妻孥之富，止乎一己而已，而族之人不得其门者，岂少也哉？况于施贤乎！是皆公之罪人也。（钱公辅【宋】《义田记》） 突然汇聚 冲开 涌出 所以 大都 冲毁淹没 主管 打开 修缮 州立学校 修缮 改建 招待 质问 如同 直接解救 拂袖而去 刚正严整 你是个卑微的读书人 效命 厨房 哪里 仅仅凭借几间屋子 就 2026/4/30 临河三中陈静 18 元祐四年五月，西北群山之水骤集，南注府城，决郡陵门以出。故庐室之在 东北隅者率以漂败，民之压溺死者甚众。时资政殿学士[A]曾公[B]知府事[C]具[D]以闻[E]且请发仓廪[F]以拯细民[G]给度牒[H]以完官舍，从之。 仆初教授泮宫，于是得钱一十五万完所居之舍，因改治其厅东小室以馆宾友，命之曰义斋。后二年，客或致诘曰：“子欺予哉。予观古义士，大则轻一死于鸿毛，小则等千金于粪土，径脱人于艰危中，功成唾去。其气节凛凛与秋霜争严，子果出于此乎？眇然儒生，君亲是徇，固难一死，庖无盛烟，面有饥色，安得千金？徒以数椽馆宾友耳，遂以为义，子欺予哉！” 这并非我的本意 嫌弃 居所。 国家安定与动乱的历史轨迹就明晰 旨趣 度过岁月，成就才学 被选拔任用 担任 使 公平均衡 无论职责大小，都能创建辉煌的功业 重要呢？” 2026/4/30 临河三中陈静 19 仆曰：”是非仆心也。仆家有书千卷，乡闾亲旧或不陋其为人，自远而至其居。其居是斋也，取六经读之，则圣贤之旨明；取诸史读之，则治乱之迹明； 取百家众氏之书读之，则邪正是非之趣明。以此卒岁而成其材， 异时简拔 以见于世，自其效一官至于均四海，随其巨细，蔚有事业，不愧所学与天下后世。此其为义，孰与客谈者多？”（邹浩【宋】《义斋记》（节选）） 2026/4/30 临河三中陈静 20 10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 时资政殿学士[A]曾公[B]知府事[C]具[D]以闻[E]且请发仓廪[F]以拯细民[G]给度牒[H]以完官舍 10.CEG 【解析】“曾公知府事”为完整主谓宾结构，所以在C处断；“具以闻”是独立谓语结构，所以在E处断；“发仓廪以拯细民”与“给度牒以完官”构成对称结构且语意表达完整，所以在G处断。 2026/4/30 临河三中陈静 21 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．赡，供给，与《齐桓晋文之事》中“此惟救死而恐不赡”的“赡”意思不同。 B．遗，遗留，与《五代史伶官传序》中“此三者，吾遗恨也”的“遗”字意思相同。 C．之，主谓间取消句子独立性，与《石钟山记》中“石之铿然有声者”的“之”用法相同。 D．趣，旨趣，与《归去来兮辞》中“园日涉以成趣，门虽设而常关”的“趣”字意思不同。 11.C.原文“之”是定语后置的标志，与“石之铿然有声者”的“之”用法相同。 2026/4/30 临河三中陈静 22 12．下列对两则材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（） A．范文正公早有接济族中之人的想法，因财力不济未能践行，得禄赐后才实现初衷。 B．范文正公乐善好施，体恤他人，不仅接济赋闲待起之士，也帮扶困顿为官之人。 C．元祐四年，洪水涌入府城并冲开郡陵门流出，东北角的房屋大多被毁，灾情严重。 D．邹浩在泮宫任教时，用所得钱款修缮居所，改建小室供宾友居住并提供研读便利。 12.B 【解析】B.原文“屏而家居俟代者与焉，仕而居官者罢其给”的意思是退职在家等待补缺的人可以给予资助，在职做官的人就停止发放救济，选项与原文表意不符。 2026/4/30 临河三中陈静 23 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）方贵显时，置负郭常稔之田千亩，号曰“义田”。 当（他）地位尊贵、显达时，购置了靠近外城且常年谷物成熟（常年丰收）的一千亩良田，称作“义田”。 （2）此其为义，孰与客谈者多？ 这就是我施行的道义，和您所谈论的道义相比，哪一种更重要（好）呢？ 1.共4分，“置”1分，“负”1分，“常稔”1分，句意1分； 2.关键词翻译意思相近即可赋分1.共4分，“为义”1分，“多”1分，“孰与”句式1分，句意1分；2.关键词翻译意思相近即可赋分 2026/4/30 临河三中陈静 24 14．两则材料都谈到了“义”，但侧重点不同。请结合材料简要概括。（3分） ①《义田记》中范仲淹的“义”是物质层面的扶危济困，以义田供养族人，彰显无私利他的仁爱。 ②《义斋记》中邹浩的“义”是精神层面的教化育人，以义斋助友成才，体现立身济世的追求。 1.共3分，答出一点2分，两点3分； 2.概括意思相近即可赋分 1.共4分，“置”1分，“负”1分，“常稔”1分，句意1分； 2.关键词翻译意思相近即可赋分1.共4分，“为义”1分，“多”1分，“孰与”句式1分，句意1分；2.关键词翻译意思相近即可赋分 2026/4/30 临河三中陈静 25 阅读下面的宋诗，完成15—16题。 【甲】 六月二十七日望湖楼醉书（其一）  苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 【乙】 有美堂①暴雨    苏轼 游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。 十分潋滟金樽凸，千杖敲铿羯鼓催。唤起谪仙泉洒面，倒倾鲛室泻琼瑰②。 【注】①有美堂位于杭州吴山之巅，能俯瞰西湖。②琼瑰：玉石。 15．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．【甲】诗将一场骤来骤止的急雨描摹得鲜活生动、饶有情趣，以“未遮山”写暴雨来势之急，以“水如天”绘雨后湖面澄澈之景。 B．【乙】诗题为“有美堂暴雨”，却在第四句才写到雨，诗人饱蘸浓墨，勾勒云雷天风的画面，实现未见雨而见其势的效果。 C．【乙】诗尾联联想到李白，想象温润莹透的天外雨露倾泻人间，化作漫天滂沱大雨，全诗在“心游万仞”的奇想中戛然而止。 D．【甲】【乙】两诗都用了比喻与对比的艺术手法，特别是比喻手法的运用极其精妙，将黑云喻为翻墨，将西湖喻为金樽。 15.D 【解析】【乙】诗没使用对比手法。 2026/4/30 临河三中陈静 26 【甲】 六月二十七日望湖楼醉书（其一）  苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 【乙】 有美堂①暴雨    苏轼 游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。 十分潋滟金樽凸，千杖敲铿羯鼓催。唤起谪仙泉洒面，倒倾鲛室泻琼瑰②。 【注】①有美堂位于杭州吴山之巅，能俯瞰西湖。②琼瑰：玉石。 16．两首诗同写西湖之雨，风格却不同。请从选词用字角度剖析诗歌风格的差异性。（6分） 维度一：选词角度 【甲】诗选词清丽小巧、鲜活浅近。以“翻墨”“跳珠”设喻，物象生动灵巧；“白雨”“水如天”，词语轻灵，色彩明净，意境清新，呈现出明快灵动、清新自然的风格。 【乙】诗选词雄奇阔大、豪壮铿锵。选用“雷”“海立”“飞雨”“倒倾”等宏大词语，“羯鼓”“琼瑰”意象豪壮瑰丽，意境雄浑，呈现出雄健豪放、气势磅礴的风格。 2026/4/30 临河三中陈静 27 【甲】 六月二十七日望湖楼醉书（其一）  苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 【乙】 有美堂①暴雨    苏轼 游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。 十分潋滟金樽凸，千杖敲铿羯鼓催。唤起谪仙泉洒面，倒倾鲛室泻琼瑰②。 【注】①有美堂位于杭州吴山之巅，能俯瞰西湖。②琼瑰：玉石。 16．两首诗同写西湖之雨，风格却不同。请从选词用字角度剖析诗歌风格的差异性。（6分） 维度二：用字角度 【甲】诗用字轻灵传神、节奏轻快。“未”“忽”写出雨势变幻迅疾；“跳”“乱”“散”等动词灵动活泼，呈现出明快灵动、洒脱自然的风格。 【乙】诗用字奇崛有力、夸张劲健。“立”写海浪翻涌之势，“飞”写雨势纵横之态，“凸”“泻”力道十足，呈现出雄健豪放、气势磅礴的风格。 2026/4/30 临河三中陈静 28 【甲】 六月二十七日望湖楼醉书（其一）  苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 【乙】 有美堂①暴雨    苏轼 游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。 十分潋滟金樽凸，千杖敲铿羯鼓催。唤起谪仙泉洒面，倒倾鲛室泻琼瑰②。 【注】①有美堂位于杭州吴山之巅，能俯瞰西湖。②琼瑰：玉石。 16．两首诗同写西湖之雨，风格却不同。请从选词用字角度剖析诗歌风格的差异性。（6分） 维度三：选词用字角度 【甲】诗选词清丽小巧，用字轻快灵动，以“翻墨”“跳珠”等鲜活比喻绘景，“跳”“忽”等字传神轻巧，语言明快自然，呈现出清新灵动、洒脱明快的风格。 【乙】诗选词雄奇阔大，用字奇崛有力，“海立”“飞雨”等词语气象宏大，“立”“凸”“泻”等字夸张劲健，语言雄健铿锵，呈现出雄奇豪放、壮阔雄浑的风格。两首诗选词用字形成鲜明对比，风格迥异。 2026/4/30 临河三中陈静 29 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）南宋德寿宫遗址博物馆在官方公众号上用陆游《临安春雨初霁》中“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”两句作为文案，巧妙地点出了馆内开设了书法与品茶两大体验项目。 （2）“影”是古诗文抒发孤寂情怀的经典意象，李密在《陈情表》中以孤寂之影状写身世凄凉的句子是“茕茕孑立，形影相吊”。 （3）下表是小语整理的部分古诗词常见修辞手法及例句笔记，小文看后指出有一处对应例句不恰当，可以修改为“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。“朱门酒肉臭，路有冻死骨”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦”“何以解忧？唯有杜康”“不见复关，泣涕涟涟”“铁衣远戍辛勤久，玉簪应啼别离后”“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿” 修辞手法 例句 比喻 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 借代 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 互文 将军百战死，壮士十年归。 2026/4/30 临河三中陈静 30 阅读下面的文字，完成下面小题18—22题。 模糊性的确是中文量词的一个文化特征。它通过奇特的隐喻想象，非线性地扩大对事物感知的空间，在天马行空的意识流中凝聚诗意的感悟。这种模糊性【甲】指代不清，【乙】通过量词与名词的非常规搭配，在读者脑海中激发起多重意象的叠加与共鸣，从而极大地丰富了语言的意境。 我们来看一些例子： 一叶扁舟——“叶”将小舟与树叶并置，模糊了舟与叶的实体界限。它同时唤起了多重联想：两头尖尖的轻舟浮于水上，随风飘零。量词“叶”赋予小舟一种脆弱、灵动的诗意。 一缕清风——“缕”本指丝线，用于无形之物如风、香、魂时，将其“物化”为可见、可触摸的纤细线条。它模糊了有形与无形的边界，把原本弥漫的感觉转化为一种可以“牵引”“缠绕”的具象存在，极富细腻、婉约的诗意。 一弯新月——______________________________________________________________________。 中文擅长将抽象的情感、概念通过具象的量词来“实体化”，使其可感可触。这源于中国传统文化中“立象以尽意”的哲学和美学传统。 我们从以上的例子可以看出中文量词选择的特点。中文量词的选择，更多是基于形状、质感、动态等感官特征的相似性，而非严格的逻辑分类，“叶”与“舟”、“缕”与“风”、“弯”与“月”便是典型例证。这样一种意象思维善于在不同事物间建立起通感联系，从而使量词的使用具有了西方语言难以想象的辞光声色。 中文量词的模糊性显然不是缺陷，而是中文作为一种高度诗性语言的独特魅力所在。它让简单的词句承载了远超字面的丰厚意蕴。 2026/4/30 临河三中陈静 31 导语 模糊性赋予中文量词独特的诗意基因。它并非语义的含混，而是通过非常规的意象嫁接，在具象与抽象之间搭建通感桥梁，使语言挣脱逻辑枷锁，迸发多维度的审美共鸣。 2026/4/30 临河三中陈静 32 18．请在文中【甲】【乙】处填上恰当的关联词。（2分） 【甲】不是 【乙】而是 1.共2分，每空1分。 2.根据语境，需要填写的关联词应表并列关系。此题答案相对唯一 这种模糊性【甲】指代不清，【乙】通过量词与名词的非常规搭配，在读者脑海中激发起多重意象的叠加与共鸣，从而极大地丰富了语言的意境。 2026/4/30 临河三中陈静 33 19．请将文中横线处内容补写完整，使前后段语意相关，逻辑严密。（4分） “弯”本指弯曲的形状，用来形容新月，模糊了月亮与弧形器物的界限。它让人联想到月牙弯弯的形态，柔和又纤细，赋予月亮温婉、清丽的诗意美感。 1.共4分，点明“弯”的本义，阐释“弯”的“具象化”作用，体现“模糊边界”的特点并点明诗意特点3分，可整体评价，不必拆点。语言表达1分，此题为情境中的仿写，语言需符合情境内容与表达需求，若出现表意不明、语句不通等现象扣1分； 2.句式与前文基本相似即可，不必完全一致； 3.补写字数少于40字或少于答题纸两行扣1分 一缕清风——“缕”本指丝线，用于无形之物如风、香、魂时，将其“物化”为可见、可触摸的纤细线条。它模糊了有形与无形的边界，把原本弥漫的感觉转化为一种可以“牵引”“缠绕”的具象存在，极富细腻、婉约的诗意。 一弯新月——适应2 ______________________________________________________________。 22. 苏轼《行香子》写道：“几时归去，作个闲人。对一张琴，一壶酒，一溪云。”请从中文量词模糊性的角度，简要赏析“溪”字的妙处，不超过90个字。(4分) “溪”本是表水流的名词作量词，(1分)属非常规搭配，体现了中文量词的模糊性。(1分)以溪水的绵延、灵动喻云，叠加水与云的意象，让云有了溪流的形态与质感，(1分)语言韵味悠长，烘托出诗人闲适自在洒脱的心境。(1分) 好题的标准：材料中引入“新概念”——中文量词模糊性，需要学生在理解新概念的基础上，对另一组同类问题进行迁移运用。 定位概念—拆解范例—迁移运用 题干中核心关键词“中文量词模糊性”，“溪”。 题干中核心关键词“中文量词模糊性”，“溪”。 好题的标准：材料中引入“新概念”——中文量词模糊性，需要学生在理解新概念的基础上，对另一组同类问题进行迁移运用。 定位概念—拆解范例—迁移运用 答题步骤： 1.定位原文，理解核心概念。确定关键词为“非常规搭配”。 2.理解范例层次，确定作答层次。 这种“模糊”并非指代不清，而是源于量词与名词的非常规搭配。它以感官特征的相似性为基础，通过多重意象的叠加，使语言更加韵味悠长。例如，一斛闲愁——容器“斛”本指向实在之物，这里却用来度量“愁”，使得无形的愁绪有了重量和体积，仿佛可以被盛放，甚至被饮下。这种思维方式，继承了中国古代“立象以尽意”的传统。 ①量词与名词的非常规搭配。——“溪”本是表水流名词作量词，属非常规搭配。 ②本意，本指向实在之物。——“溪”本是表水流名词作量词。 ③手法，使得无形的愁绪有了重量和体积，仿佛可以被盛放，甚至被饮下。——以溪水的绵延、灵动喻云，叠加水与云的意象，让无形的云有了溪流的形态与质感。 ④效果，过多重意象的叠加，使语言更加韵味悠长。——语言韵味悠长，更契合闲人悠然的心境。 “一溪云”中“溪”作为量词，属于非常规搭配，体现了中文量词的模糊性。 “溪”本用于水流，和“云”搭配，以溪水流动、舒展、绵长的感官特征，与云的形态相似，让无形的云有了灵动悠长的质感，意象叠加，韵味悠长，烘托出诗人闲适超然、自在洒脱的心境。 2026/4/30 临河三中陈静 35 20．请将文中画波浪线的句子改为一个长句，可改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。（4分） 以“叶”与“舟”、“缕”与“风”、“弯”与“月”为典型例证的中文量词的选择，更多是基于形状、质感、动态等感官特征的相似性而非严格的逻辑分类。 1.共4分，信息完整2分，有遗漏信息适当扣分；句式规范1分，符合长句特征，将原句3个分句整合为一个单句；表达流畅1分，语句通顺，用词准确，贴合原句的表述。 2.长句改写可灵活调整语序，只要不改变原意、符合长句规范，均可得分 中文量词的选择，更多是基于形状、质感、动态等感官特征的相似性，而非严格的逻辑分类，“叶”与“舟”、“缕”与“风”、“弯”与“月”便是典型例证。 2026/4/30 临河三中陈静 36 21．选文是围绕三个有着内在关联的问题有条理地展开的。最后一个问题是“中文量词的模糊性是一种缺陷吗？”，请写出另外两个问题。（4分） ①中文量词的模糊性具有怎样的文化特征（中文量词的模糊性是如何体现其文化特征的？） ②中文量词的选择依据是什么？（中文量词的选择是基于严格的逻辑分类，还是基于感官特征的相似性？） 1.共4分，每空2分；   2.贴合选文核心内容。两个问句分别对应“中文量词的模糊性特征”“中文量词的选择依据”两大核心，无脱离文本的表述1分；  2.符合问句要求与逻辑关联，均为疑问句1分；   3.问句表述可灵活处理，只要核心含义贴合“模糊性特征”“选择依据”，且符合疑问句格式、逻辑连贯，均可得分 2026/4/30 临河三中陈静 37 22．在“青春之美”诗歌创作会上，小语深受闻一多《红烛》的影响，创作了以下诗句。请你根据中文量词模糊性特征，参照《红烛》的诗句结构，帮小语修改诗句。（4分） 红烛（节选） 闻一多 红烛啊！ 你流一滴泪，灰一分心。 灰心流泪你的果，创造光明你的因。 青春 小语 青春需要追逐光芒， 青春需要行走在路上， 追光踏路的付出，就是不负青春的收获。 青春啊！ 你追一道光，踏一段路。 追光踏路你的果，不负青春你的因。 1.共4分，给“光”和“路”加合适的量词，体现量词模糊性特点2分，“追光踏路”和“不负青春”因果关系1分，诗歌句式与例诗一致1分； 2026/4/30 临河三中陈静 38 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 有人说，如果你不够专业，就请不要太敬业。 也有人认为，正因专业尚浅，才当躬身笃行。 以上材料引发你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 读材料，逐句划关键词 因为能力还不够，更应该勤奋实践，在实践中提升自己 能力不足时，过于投入可能适得其反，甚至造成损失（如不专业的医生贸然手术会害人） 审题 围绕“专业与敬业”的关系提出两种对立观点 第一种观点强调专业是敬业的基础，倡导理性敬业，避免因专业不足盲目付出导致失误易被误解为“专业不足就无需敬业” 第二种观点强调敬业能推动专业提升，传递积极向上、脚踏实地的成长观。 体现对青年成长、职业追求、做事准则的价值导向。 2026/4/30 临河三中陈静 39 正确立意角度（由浅入深） 【角度一】侧重第二种观点：敬业能促进专业成长 立意：专业不足不可怕，可怕的是不敢行动。正因不专业，才更要躬身笃行，在实践中打磨专业能力。 【角度二】针对特定身份（如学生） 立意：作为学生，我们正是“专业尚浅”的人，不应以“不够专业”为借口放弃努力，而应“躬身笃行”，在踏实学习中提升专业水平。 【角度三】辩证统一：敬业需有度，专业是根基；专业不足时，敬业需谨慎但不可停止 立意：专业与敬业相辅相成。专业不足时，既要保持敬畏、避免蛮干，也要以敬业之心勤奋学习，让敬业成为通往专业的桥梁。 2026/4/30 临河三中陈静 40 常见偏题警示（基础薄弱学生易犯） ·  只谈“要努力”（不提专业与敬业的关系） ·  只谈“不要蛮干”（片面否定第二种观点） ·  写成“勤奋的重要性”（脱离“专业”这一关键词） 4. 拟题示例（好记好用） · 《专业为基，理性敬业》《拒绝“无效敬业”》 · 《敬业需有边界》《莫因“不专业”放弃“勤努力》 · 《在笃行中走向专业》· 《敬业，是通往专业的阶梯》 · 《躬身笃行，方成专业》《以敬业之火，点亮专业之路》 【参考立意】一、辩证综合立意 1.专业与敬业辩证统一，以理性敬业补专业短板，以扎实专业固敬业根基。 2.平衡专业与敬业，专业尚浅时不盲目、不怠惰，在践行中实现二者共同成长。 二、分角度立意 围绕“如果你不够专业，就请不要太敬业”立意 1.专业为基，理性敬业，以专业能力支撑敬业行为。 2.拒绝“无效敬业”，专业不足时，理性沉淀比盲目投入更有价值。 3.敬业需有边界，不逞“敬业”之勇，在能力范围内践行责任。 围绕“正因专业尚浅，才当躬身笃行”立意 1.以敬业破专业之困，用躬身笃行弥补能力短板。 2.专业无捷径，敬业是提升专业素养的必经之路。 3.不困于专业浅薄，以敬业之心赴成长之约。 2026/4/30 临河三中陈静 41 写作提纲（建议采用“总—分—总”六段式结构） 标题：在笃行中走向专业 第一段：开头（引出观点，约100字）· 写法：引材料 + 简析 + 亮观点 示例：有人说，不够专业就不要太敬业；也有人认为，正因专业尚浅，才应躬身笃行。我认同后者——真正的成长，恰恰是在‘不够专业’时的勤勉践行中发生的。我们应大胆笃行，在行动中打磨专业。 第二段：让步分析（承认第一种观点的合理性，约120字） · 要点：确实，某些领域（如医生、飞行员）不专业时盲目敬业可能带来风险，需要谨慎。· 但学生阶段重在学习和锻炼，不能以此为由放弃努力。 第三段：分论点1——敬业是专业提升的动力（约150字） · 论据：爱迪生、屠呦呦等例子（简写）· 分析：不专业没关系，关键要有“躬身笃行”的态度，在行动中积累经验，才能走向专业。 第四段：分论点2——不敬业会导致永远不专业（约150字） · 论据：方仲永的反例，或现实中“只想不做”的人。· 分析：如果因为不专业就不去做，那永远不会有专业的那一天。 第五段：联系自身实际（约150字） · 写法：作为学生，我们的“专业”就是学习。不能因为成绩不好就自暴自弃，而要“躬身笃行”，从每一道错题、每一次练习做起。具体做法：刷题、问老师、整理笔记等。 第六段：结尾（总结升华，约100字）· 重申观点 + 发出号召 示例：专业不是天生的，而是在笃行中炼成的。莫让“不够专业”成为懈怠的借口，让我们躬身笃行，用行动书写属于自己的专业之路。 2026/4/30 临河三中陈静 42 写作提纲（建议采用“总—分—总”六段式结构） 标题：在笃行中走向专业 第一段：开头（引出观点，约100字）· 写法：引材料 + 简析 + 亮观点 示例：“有人说，不够专业就不要太敬业；也有人认为，正因专业尚浅，才应躬身笃行。我认同后者——真正的成长，恰恰是在‘不够专业’时的勤勉践行中发生的。我们应大胆笃行，在行动中打磨专业。” 第二段：让步分析（承认第一种观点的合理性，约120字） · 要点：确实，某些领域（如医生、飞行员）不专业时盲目敬业可能带来风险，需要谨慎。· 但学生阶段重在学习和锻炼，不能以此为由放弃努力。 第三段：分论点1——敬业是专业提升的动力（约150字） · 论据：爱迪生、屠呦呦等例子（简写）· 分析：不专业没关系，关键要有“躬身笃行”的态度，在行动中积累经验，才能走向专业。 2026/4/30 临河三中陈静 43 第四段：分论点2——不敬业会导致永远不专业（约150字） · 论据：方仲永的反例，或现实中“只想不做”的人。· 分析：如果因为不专业就不去做，那永远不会有专业的那一天。 第五段：联系自身实际（约150字） · 写法：作为学生，我们的“专业”就是学习。不能因为成绩不好就自暴自弃，而要“躬身笃行”，从每一道错题、每一次练习做起。具体做法：刷题、问老师、整理笔记等。 第六段：结尾（总结升华，约100字）· 重申观点 + 发出号召 示例：专业不是天生的，而是在笃行中炼成的。莫让“不够专业”成为懈怠的借口，让我们躬身笃行，用行动书写属于自己的专业之路。 2026/4/30 临河三中陈静 44 素材积累与运用  1. 经典素材（3个，每个都要会用在“敬业→专业”的论证中） 全红婵出身农村，14岁才学全动作，每天跳水400次，最终奥运夺金 说明：专业不足时，用“躬身笃行”的刻苦训练弥补差距 屠呦呦查阅古籍、试验190次失败，第191次成功提取青蒿素 说明：科研中不专业→不断试错→最终专业（敬业精神驱动） 卖油翁“无他，唯手熟尔” 说明：专业来自反复练习，每一次“笃行”都在靠近专业 2. 反面素材（1个） 方仲永天资过人但不学习，最终“泯然众人” 如果不躬身笃行，天赋也会消失，更不用说没有天赋的人了 3. 考场速记金句（可写在开头或结尾）  · 业精于勤，荒于嬉。（韩愈） · 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游） · 天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。（彭端淑） 4. 素材运用示范（以屠呦呦为例） “屠呦呦并不是一开始就是‘青蒿素专家’。面对疟疾肆虐，她查阅大量古籍，经历了190次失败。若按‘不够专业就别太敬业’的观点，她早该放弃。但她选择‘躬身笃行’，一次次实验，最终第191次成功。正是这份敬业，让她从‘专业尚浅’成长为诺贝尔奖得主。” 2026/4/30 临河三中陈静 45 躬身笃行，方成专业 有人说，如果你不够专业，就请不要太敬业。这种观点看似理性——能力不足时盲目努力，或许会适得其反。然而，我更加认同另一种声音：正因专业尚浅，才当躬身笃行。因为，专业从来不是天生的，它恰恰是在一次次的“笃行”中淬炼而成的。 诚然，在某些高危或精密领域，比如外科手术、飞机驾驶，如果没有足够的专业训练就贸然“敬业”，确实可能带来严重后果。这种谨慎是对生命的尊重，值得我们理解。但是，对于我们大多数普通人，尤其是在学习和成长阶段的青年学生来说，过分强调“不专业就别敬业”，很容易成为我们逃避努力的借口。如果做什么事都要等“专业”了才去做，那我们永远无法开始。《为学》有言：“为之，则难者亦易矣”。 敬业是通往专业的唯一阶梯。奥运冠军全红婵，在刚进入跳水队时，动作并不标准，专业基础薄弱。但她没有因为“不够专业”而退缩，反而以超乎常人的勤奋投入训练，每天跳水四百次。正是这种“躬身笃行”的精神，让她在日复一日的练习中，将每一个动作打磨到极致，最终从“专业尚浅”走向了“世界顶尖”。可见，敬业不是专业的敌人，而是专业的引路人。 2026/4/30 临河三中陈静 46 反之，如果因为不专业就放弃敬业，我们将永远停留在原地。王安石笔下的方仲永，天资过人却不再学习，不再“躬身笃行”，最终“泯然众人”。他失去的不仅仅是天赋，更是那种在实践中不断精进的可能。学习如此，任何技能的培养也是如此。不行动，就永远不会有进步。 身为一名学生，我们的“专业”就是学业。或许我们现在成绩平平，甚至有些科目基础薄弱。但这恰恰是我们需要“躬身笃行”的理由。一道数学题不会，就多做几遍；一篇古文背不下来，就多读几次；英语单词记不住，就每天反复记忆。不要用“我还没掌握方法”来偷懒，因为方法往往是在行动中悟出来的。 专业是彼岸，敬业是舟楫。莫让“不够专业”成为我们躺平的借口。让我们从今天起，躬身入局，踏实笃行。请相信，每一步看似笨拙的努力，都在为未来的“专业”铺路。（全文约850字） 2026/4/30 临河三中陈静 47 业专于敬 人生天地间，忽然而已。面对漫漫前路，有人倡言“不够专业，请勿敬业”，似以谨慎为盾；有人笃信“专业尚浅，更当笃行”，如以热忱为矛。二者看似相悖，实则共同指向一个核心命题：在专业与敬业的张力中，我们如何安身立命？窃以为，真正的“专业”之路，恰恰在于以敬业精神为灯，照亮技艺精进的漫漫长途。 世人所言的“专业”，往往指向一套可量化的知识体系与技术指标。然而细究之下，此种理解不免流于表面。孔子言“君子不器”，正是对工具理性泛滥的深沉警醒。真正的专业，绝非冰冷技术的堆砌，而是“道”与“术”的圆融统一，是“庖丁解牛”中“依乎天理”的悟性与“游刃有余”的境界。若只执着于“术”的精进，而无视“道”的体悟，便如匠人雕琢而无灵魂，终难登大雅之堂。 那么，如何才能从“术”的此岸渡至“道”的彼岸？敬业，正是那艘不可或缺的渡船，是求真意志的具体实践。敬业，不仅是外在的勤勉尽责，更是内心对事业的敬畏与热爱。王羲之临池学书，池水尽墨，其对书法艺术的痴迷与投入，早已超越了单纯的技巧磨练，成为一种精神上的“笃行”。《大学》有言：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”敬业带来的“定、静、安”，正是我们深入专业堂奥，从“技”进乎“道”的必经之路。 纵观历史长河，那些璀璨的成就往往印证着敬业与专业的良性循环。明代的李时珍，若没有跋山涉水、亲尝百草的“笃行”，怎能著成《本草纲目》这部科学巨著？正是对医药事业的无限敬畏与投入，才使他在实践中不断深化认知，最终从“专业尚浅”的医者成长为“专业精深”的一代宗师。同样，屠呦呦团队历经数百次失败，从古籍中获得启发，发现青蒿素，亦是敬业精神最终铸就专业辉煌的生动例证。这恰恰说明，正是那份“正因专业尚浅，才当躬身笃行”的自觉，开启了通往专业巅峰的大门。 当代青年面对专业与敬业的命题，尤需警惕“精致的利己主义”和消极的“躺平”心态。“如果你不够专业，就请不要太敬业”这种论调，若被曲解为拒绝成长、逃避努力的借口，则无异于画地为牢。真正的智慧在于：以赤诚的敬业之心为动力，在持续的躬身实践中弥补专业的不足，最终实现“术”的精进与“道”的升华。 道不远人，业专于敬。当我们以敬畏之心拥抱事业，以笃行之姿精进不已，终将理解：敬业不仅是通往专业的路径，更是赋予专业以灵魂与温度的修行之路。 $