Unit 7 Be wise with money-Assessment 教学设计2025-2026学年英语译林版七年级上册

Unit 7 Be wise with money-Assessment 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握金钱相关词汇与句型，能进行简单消费交流； 文化意识：理解中西方理性消费理念； 思维品质：培养合理规划金钱的思辨能力； 学习能力：提升自主总结与合作探究的学习能力。 教学重难点 重点：金钱相关词汇（cost, spend, save等）及句型运用，能清晰表达消费计划； 难点：区分spend/cost的用法，结合实际场景践行理性消费，提升语言输出逻辑性。 教学过程 （一）热身导入：情境唤醒，衔接新知 1. 情境问答，激活旧知：教师结合学生生活实际，提出一系列贴近生活的问题，引导学生用英语自由表达，如“Do you have pocket money? How do you get it? What do you usually do with your pocket money?” 鼓励学生大胆发言，分享自己的零花钱来源（parents, grandparents, doing housework）和使用方式（buy snacks, books, toys, save it）。在学生发言过程中，教师及时板书核心词汇，如pocket money, get, spend, save, buy，并纠正学生的发音和句式错误，帮助学生回忆单元核心基础内容。 2. 主题呈现，明确目标：教师展示几张图片，分别是“乱花钱买无用玩具”“合理购买学习用品”“存钱给家人买礼物”“捐款帮助他人”的场景，提问学生“Which one is wise to do with money? Why?” 引导学生思考“理性用钱”的含义，自然引出本节课主题——Unit 7 Be wise with money Assessment，明确本节课将通过多样化活动，检测并巩固单元知识，学会理性规划金钱，同时提升英语语言运用能力。 设计意图：以学生熟悉的零花钱话题为切入点，符合七年级学生的认知特点，能快速调动学生的学习积极性，激活学生已学的单元核心词汇和句型，为后续的Assessment检测和知识巩固做好铺垫。同时，通过情境图片对比，引导学生初步感知“理性用钱”的内涵，渗透正确的金钱观，兼顾语言教学与德育渗透，契合四维核心素养中文化意识和思维品质的培养要求。 （二）知识梳理：查漏补缺，夯实基础 本环节围绕单元核心知识，分词汇、句型、语法三个模块展开，结合Assessment的检测重点，帮助学生系统梳理知识，查漏补缺，夯实语言基础。 1. 词汇梳理：聚焦核心，强化运用。教师呈现单元重点词汇，分为“金钱相关名词”（money, pocket money, price, cost）、“动作动词”（spend, cost, save, buy, donate）、“形容词”（wise, useful, expensive, cheap）三类，采用“词形辨析+语境运用”的方式，帮助学生巩固记忆。例如，针对易混淆词汇spend和cost，教师给出例句：① I spend 10 yuan on this book. ② This book costs 10 yuan. 引导学生分组讨论，总结两者的用法区别：spend的主语是人，常用搭配“spend...on sth./spend...doing sth.”；cost的主语是物，常用搭配“sth. costs sb. some money”。随后，给出练习题，让学生填空完成句子，如：① He ______ 2 hours reading every day. ② The pen ______ me 5 yuan. 完成后，邀请学生上台展示答案，教师进行点评和补充，确保学生掌握两者的用法差异。同时，结合理性用钱的主题，引导学生用核心词汇造句，如“I save money to buy a new dictionary.” “It’s wise to spend money on useful things.”，让词汇学习与主题紧密结合，避免孤立记词。 2. 句型梳理：聚焦交流，提升表达。教师梳理单元核心句型，重点围绕“询问价格”“表达花钱方式”“建议理性用钱”三类句型，如：① How much does it cost? ② How do you spend your pocket money? ③ You should save money. ④ It’s wise to... 教师先带领学生朗读句型，纠正发音和语调，确保学生能准确朗读和理解句型含义。随后，组织“句型接龙”活动，学生分组轮流发言，用所学句型进行对话，如第一组学生问“How much does this schoolbag cost?”，第二组学生回答“It costs 80 yuan.”，并接着提问“How do you spend your pocket money?”，依次接龙，确保每个学生都能参与其中，熟练运用句型。对于表达不流畅或有错误的学生，教师及时给予指导和鼓励，帮助学生建立表达自信。 3. 语法梳理：聚焦易错，突破难点。本节课的语法难点是spend和cost的用法区分，以及情态动词should表建议的用法。除了前面词汇环节的辨析，教师进一步结合具体语境，设计对比练习，让学生在练习中深化理解。例如，给出两个场景：“Tom买了一本笔记本，花了5元”“这本笔记本花了Tom 5元”，让学生用spend和cost分别造句，对比两者的用法差异。对于情态动词should，教师引导学生结合理性用钱的主题，用should和shouldn’t给出建议，如“You should save money for emergencies.” “You shouldn’t spend money on expensive toys.”，让学生在运用中掌握情态动词的用法，同时强化理性用钱的理念。 设计意图：本环节采用“分类梳理+辨析练习+语境运用”的方式，帮助学生系统巩固单元核心知识，查漏补缺，夯实语言基础。针对重难点词汇和语法，通过例句对比、分组讨论、句型接龙等活动，让学生在互动中深化理解，避免机械记忆，提升语言运用能力。同时，将知识梳理与单元主题“理性用钱”紧密结合，让语言学习服务于主题表达，契合语言能力和思维品质的培养目标。 （三）Assessment专项检测：分层练习，巩固提升 本环节结合Assessment的检测要求，设计分层专项练习，涵盖听力、阅读、写作三个模块，全面检测学生的语言能力，同时针对性地巩固重难点，提升学生的综合语言运用能力。 1. 听力专项：聚焦理解，强化输入。教师播放两段听力材料，第一段是关于“Lucy的零花钱使用计划”的对话，第二段是关于“如何理性用钱”的短文，围绕听力材料设计分层问题，基础题：What does Lucy usually do with her pocket money? How much does she save every month? 提高题：Why does Lucy save money? What advice does the speaker give about using money? 播放听力前，教师引导学生阅读问题，预测听力内容，培养学生的听力技巧；播放过程中，允许学生记录关键信息；播放结束后，组织学生核对答案，对于错误率较高的题目，重新播放相关片段，帮助学生分析错误原因，巩固听力理解能力。同时，引导学生总结听力中的核心词汇和句型，将听力输入与知识巩固结合起来。 设计意图：听力专项检测旨在提升学生的听力理解能力，培养学生捕捉关键信息、预测内容的听力技巧。分层问题的设计，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生能完成基础题，获得成就感，让能力较强的学生能挑战提高题，提升能力。同时，听力材料围绕单元主题展开，让学生在听力输入中进一步强化对“理性用钱”主题的理解，契合语言能力的培养要求。 2. 阅读专项：聚焦解读，提升思辨。教师呈现一篇关于“青少年零花钱使用情况”的短文，短文介绍了不同青少年的零花钱使用方式，有的合理规划，有的盲目消费，并提出了理性用钱的建议。围绕短文设计三个层次的问题：① 基础题：How do most students get their pocket money? ② 提高题：What’s the difference between wise students and unwise students in using pocket money? ③ 拓展题：What can you learn from the passage? How will you change your way of using pocket money? 学生自主阅读短文，完成问题，然后分组讨论答案，分享自己的想法。教师巡视指导，帮助学生解决阅读中遇到的困难，如生词、长难句的理解。讨论结束后，邀请小组代表发言，教师进行点评和补充，引导学生深入解读短文内涵，思考理性用钱的重要性，培养学生的阅读能力和思辨能力。 设计意图：阅读专项检测旨在提升学生的阅读理解能力，培养学生获取信息、分析信息、归纳总结的能力。分层问题的设计，从基础的信息查找，到提高的差异分析，再到拓展的思考感悟，逐步提升学生的阅读深度和思辨能力。同时，短文内容与学生生活紧密相关，能引导学生结合自身实际，反思自己的零花钱使用方式，渗透正确的金钱观，契合文化意识和思维品质的培养目标。 3. 写作专项：聚焦输出，强化运用。结合Assessment的写作要求，设计写作任务：“Write a passage about your pocket money. You should include: ① How do you get your pocket money? ② How do you usually spend it? ③ What will you do to be wise with money?” 写作前，教师引导学生梳理写作思路，列出提纲，结合前面所学的词汇和句型，提醒学生注意spend和cost的用法区别，以及情态动词should的运用。同时，展示一篇优秀范文，让学生参考范文的结构和表达，学习合理组织语言，确保写作内容连贯、逻辑清晰。写作过程中，教师巡视指导，对于写作有困难的学生，给予针对性的帮助，如提示词汇、句型，纠正语法错误；对于能力较强的学生，鼓励他们加入自己的想法，丰富写作内容。写作结束后，组织学生互评互改，按照“内容完整、语法正确、表达流畅、逻辑清晰”的标准，互相打分，提出修改建议，然后教师选取几篇典型作文（优秀作文、中等作文、有明显错误的作文）进行点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升写作能力。 设计意图：写作专项检测旨在提升学生的书面表达能力，让学生能运用所学的词汇、句型和语法，围绕主题进行连贯的表达。写作前的思路梳理和范文参考，能帮助学生明确写作方向，降低写作难度；写作中的巡视指导，能兼顾不同层次学生的需求；写作后的互评互改和教师点评，能让学生及时发现自己的不足，学习他人的优点，提升写作能力。同时，写作任务围绕学生自身实际，让学生在表达中深化对“理性用钱”的理解，实现语言输出与主题教育的结合，契合四维核心素养的培养要求。 （四）合作探究：主题延伸，深化理解 1. 小组讨论：围绕“如何理性用钱”展开讨论，提出具体的建议。教师将学生分成4-5人一组，给出讨论话题：“As a student, how can we be wise with our pocket money? Please list 3-5 suggestions.” 小组讨论过程中，教师巡视指导，鼓励学生用英语表达自己的想法，引导学生结合自身生活实际，提出切实可行的建议，如“Save some money every month.” “Don’t buy expensive and useless things.” “Spend money on books and study tools.” “Donate some money to people in need.” 等。讨论结束后，每个小组推选一名代表，上台分享小组的讨论结果，教师进行点评和补充，肯定学生的合理建议，引导学生形成正确的金钱观。 2. 情境模拟：开展“模拟购物”活动，让学生在真实情境中运用所学知识。教师设置购物场景：“You have 50 yuan pocket money. You want to buy some things for yourself and your family. What will you buy? How much will it cost? Please make a dialogue with your partner.” 学生两人一组，进行情境模拟，运用所学的句型，如“How much does it cost?” “I’ll take it.” “It’s wise to buy this.” 等，完成购物对话。模拟结束后，邀请几组学生上台展示对话，教师进行点评，纠正学生的表达错误，表扬表达流畅、符合理性消费理念的小组，让学生在真实情境中强化语言运用能力，深化对理性用钱的理解。 设计意图：合作探究环节通过小组讨论和情境模拟，让学生在互动交流中深化对“理性用钱”主题的理解，提升语言运用能力和合作探究能力。小组讨论能培养学生的合作意识和思辨能力，让学生在交流中碰撞出思维的火花；情境模拟能让学生将所学知识运用到真实的交际场景中，实现“学用结合”，契合语言能力和学习能力的培养目标。同时，通过活动，进一步渗透正确的金钱观，引导学生践行理性消费，培养学生的责任意识，契合文化意识和思维品质的培养要求。 （五）总结升华：梳理回顾，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生共同回顾本节课所学内容，梳理单元核心词汇、句型和语法，重点强调spend和cost的用法区别，以及情态动词should表建议的用法，总结Assessment检测中的重点和易错点，帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学知识。 2. 情感升华：教师结合本节课的主题，引导学生思考：“Money is useful, but we should be wise with it. It’s not easy for our parents to make money. We should save money, spend it on useful things, and learn to share. Being wise with money is a good habit that will help us in the future.” 引导学生珍惜父母的劳动成果，树立正确的金钱观，培养理性消费、勤俭节约、乐于分享的良好品质。 3. 作业布置：结合Assessment的要求和本节课的学习内容，布置分层作业：① 基础作业：复习单元核心词汇和句型，完成课后Assessment练习题；② 提高作业：完善课堂上的写作短文，字数不少于80词；③ 拓展作业：和父母一起制定一份家庭零花钱使用计划，用英语记录下来，下节课分享。 设计意图：总结升华环节旨在帮助学生梳理回顾本节课所学知识，巩固学习成果，同时深化情感教育，引导学生树立正确的金钱观和价值观，实现语言教学与德育教育的有机结合。分层作业的设计，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生能巩固基础，让能力较强的学生能拓展提升，同时将课堂学习延伸到课外，培养学生的自主学习能力和实践能力，契合学习能力的培养目标。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $