《习作例文：阳光的两种用法》 教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

第三单元 《习作例文：阳光的两种用法》 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 语文·统编版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第三单元 课 题 《习作例文：阳光的两种用法》 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 《习作例文：阳光的两种用法》教学设计 一、教学基本信息 • 教材版本：统编版六年级下册 • 课题：习作例文《阳光的两种用法》 • 课时安排：1课时 • 学情分析：六年级学生已初步接触“借物抒情”的写法，但在习作中难以将情感自然融入事物，常出现“物与情脱节”的问题。本课旨在通过例文，引导学生学习如何通过描写事物的用法，自然流露情感，为单元习作做好铺垫。 二、教学目标 1. 知识与技能：了解阳光的两种用法，梳理文章脉络，体会作者对母亲和童年温暖生活的怀念之情。 2. 过程与方法：通过品读细节、小组讨论，体会“融情于物”的表达方法，学习如何通过描写事物来表达情感。 3. 情感态度与价值观：感受文中的生活温情与母爱，体会普通人家在艰苦日子里的生活智慧，激发学生用文字记录生活温情的兴趣。 三、教学重难点 • 教学重点：学习“融情于物”的表达方法，体会作者如何通过描写阳光的用法表达情感。 • 教学难点：理解“阳光”在文中的象征意义，体会作者如何将母爱、生活智慧与阳光融为一体。 四、教学准备 1. 多媒体课件（包含例文重点句赏析、“阳光”象征意义解读、仿写支架） 2. 学生预习任务：默读课文，标注描写阳光用法的句子，思考作者通过阳光表达了怎样的情感。 五、教学过程 （一）情境导入，唤起共鸣（5分钟） 1. 谈话导入：“同学们，阳光在生活中无处不在，你有没有注意过阳光的特殊用法？作家肖复兴笔下的阳光，被叠进被子里、煮在水里，充满了温暖的回忆。今天我们就一起走进《阳光的两种用法》，看看作者笔下的阳光藏着怎样的温情。” 2. 明确学习任务：找出阳光的两种用法，体会作者是如何通过描写阳光表达情感的。 （二）初读课文，梳理阳光的用法（10分钟） 1. 自由朗读课文，思考：文中写了阳光的哪两种用法？ ◦ 用法一：母亲把被子晒在太阳下，把“老阳儿”叠进被子里，让“我”晚上能钻进暖乎乎的被窝； ◦ 用法二：毕大妈把自来水晒在水缸里，把“老阳儿”煮在水里，给孩子洗澡。 2. 小组合作：用小标题概括两种用法，说说这两种用法给“我”的感受是什么。 ◦ 示例：叠进被子里→母亲的温暖；煮在水里→生活的温情 （三）品读细节，体会“融情于物”（15分钟） 1. 重点句赏析：作者是如何通过描写阳光的用法表达情感的？ ◦ 用法一：叠进被子里 句子：“母亲说：‘我这是把老阳儿叠起来了。’……让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。” 赏析：作者没有直接说“母亲很爱我”，而是通过“叠被子晒阳光”的细节，把母爱融入阳光中，把阳光比作母亲的抚摸，写出了被窝里的温暖，也写出了母爱的温暖，这就是“融情于物”。 ◦ 用法二：煮在水里 句子：“毕大妈把水缸里的自来水晒得有些烫手了……溶解了阳光的水变暖，变得犹如母亲温暖的怀抱。” 赏析：通过描写毕大妈晒水给孩子洗澡的细节，把阳光比作母亲温暖的怀抱，写出了普通人家生活的温情和生活智慧。 ◦ 结尾升华句 句子：“阳光成了居家过日子的一把好手，陪伴着母亲和毕大妈一起，让那些庸常而艰辛的琐碎日子变得有滋有味。” 赏析：阳光不再只是自然界的阳光，更是母爱的象征、生活温情的象征，作者通过阳光表达了对母亲的怀念、对童年温暖生活的回忆和对生活智慧的赞美。 2. 教师小结：作者通过描写阳光的两种用法，把母爱、生活温情和对童年的怀念都融入了“阳光”这个事物中，让情感自然流露，这就是“融情于物”的写作方法。 （四）对比阅读，总结写作方法（5分钟） 1. 对比《别了，语文课》的写法：两篇课文都表达了真实情感，但《别了，语文课》是“融情于事”，《阳光的两种用法》是“融情于物”。 2. 总结方法：写文章表达情感时，可以把情感融入具体的事物中，通过描写事物的特点、用法，让情感自然流露，让文章更含蓄、更动人。 （五）课堂小结，布置作业（5分钟） 1. 回顾本节课的内容，说说你学到了哪些表达情感的方法。 2. 作业： ◦ 摘抄文中描写阳光的句子； ◦ 仿写：选择一个你熟悉的事物（如旧钢笔、小台灯、妈妈织的围巾），用“融情于物”的方法写一段话，表达你的情感。 六、板书设计 阳光的两种用法 肖复兴 阳光的用法： 1. 叠进被子里 → 母亲的温暖（母爱） 2. 煮在水里 → 生活的温情（生活智慧） 表达方法： 融情于物（借阳光抒情） 七、教学反思 （一）亮点 1. 以“阳光的两种用法”为主线，引导学生品读细节，让学生清晰地掌握了“融情于物”的写作方法，落实了教学重点。 2. 重点句赏析环节，引导学生体会阳光的象征意义，让学生理解了“阳光”不仅是自然界的阳光，更是母爱和生活温情的象征，突破了教学难点。 3. 仿写环节紧扣课文写法，让学生当堂练习用“融情于物”的方法表达情感，有效提升了学生的语言运用能力。 （二）不足 1. 对“生活智慧”的挖掘不够深入，部分学生只看到了母爱，没有体会到文中普通人家在艰苦日子里的乐观和智慧。 2. 仿写环节中，部分学生的仿写片段还是停留在事物表面，没有把情感融入事物中，需要更多的范例和指导。 （三）改进措施 1. 下次教学中，可以补充文中“母亲用阳光叠被子”“毕大妈用阳光晒水”的背景，帮助学生理解在艰苦生活中，这种利用阳光的方法是生活的智慧，也是对生活的热爱，让学生更全面地体会文章的主题。 2. 提供更多的仿写支架，比如“事物特点+情感联想”的句式，帮助学生把情感融入事物中；也可以展示优秀的仿写片段，让学生直观感受写法。 八、配套随堂练习 一、基础题 1. 文中阳光的两种用法是（ ） A. 晒被子和晒衣服 B. 叠进被子里和煮在水里 C. 取暖和做饭 D. 晒被子和晒水 2. 作者通过描写阳光的两种用法，表达的情感是（ ） A. 对阳光的赞美 B. 对母亲和童年温暖生活的怀念 C. 对毕大妈的敬佩 D. 对艰苦生活的抱怨 二、提升题 3. 作者为什么要写阳光的两种用法？这样写有什么好处？ 4. 文中“阳光成了居家过日子的一把好手”这句话，你是怎么理解的？ 三、拓展题 5. 选择一个你熟悉的事物（如旧钢笔、小台灯、妈妈织的围巾），用“融情于物”的方法写一段话，表达你的情感。 参考答案 1. B 2. B 3. 示例：作者写阳光的两种用法，是为了把对母亲的爱、对童年温暖生活的怀念和对生活智慧的赞美都融入“阳光”这个事物中，让情感自然流露，这就是“融情于物”的写法，这样写更含蓄、更动人，让读者能从细节中体会到温暖的情感。 4. 示例：这句话写出了阳光在普通人家生活中的作用，它被用来晒被子、晒水，让艰苦的日子变得温暖有滋有味；也象征着母亲和毕大妈的生活智慧，让平凡的生活充满温情，表达了作者对阳光、对母亲和童年生活的怀念。 5. 示例：看着桌上那只旧钢笔，笔杆上的划痕里藏着我和同桌的回忆。每次握着它写字，就想起他教我做题的样子，钢笔里流出的墨水，仿佛都是温暖的友谊。 $