习作例文 阳光的两种用法 教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕《阳光的两种用法》借物抒情写法，通过母亲晒被子、毕大妈晒水洗澡的事例，引导学生理解阳光的双重含义（自然阳光与母爱、智慧象征）。课堂以阳光图片情境导入，从联想入手引出“使用阳光”，梳理事例感知结构，为细节品读铺垫。 亮点在于情境体验与写法迁移结合，角色体验“裹晒过的被子”感受母爱，小组合作探究两种用法异同，落实思维能力与审美创造。仿写《______的两种用法》练习提升语言运用，感受劳动人民智慧与家庭温情厚植文化自信。为“让真情自然流露”习作提供范例，助力教师高效教学，引导学生捕捉生活细节表达真情。

《习作例文 阳光的两种用法》 教学目标： 知识与能力：理解课文通过具体事例表达情感的方法，体会“阳光”的双重象征意义；学习抓住细节描写生活场景，并运用对比手法突出主题的写作技巧。 过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究，梳理文章结构，分析母亲和毕大妈“使用阳光”的智慧；结合生活经验进行仿写练习，掌握“借物抒情”的写作方法。 情感态度与价值观：感受母爱的温暖与劳动人民的智慧，培养学生感恩之心；领悟生活中平凡事物所蕴含的美好情感，学会从不同角度观察生活、表达情感。 教学重难点： 教学重点： 理解“阳光”在文中的双重含义——既指自然界的阳光，更象征母爱、智慧与希望。 掌握作者通过具体生活细节（如“晒被子”“晒水洗澡”）表达情感的写作方法。 教学难点： 引导学生体会文中朴素语言下的深厚情感，理解“阳光的两种用法”所体现的生活智慧与情感内涵。 指导学生将“借物抒情”的写法迁移至自身生活，选择合适的事物进行细节描写与情感表达。 教学内容分析： 《阳光的两种用法》是统编版六年级下册的一篇习作例文。文章以“阳光”为线索，通过母亲冬天晒被子、毕大妈夏天晒水给孩子洗澡两个生活场景，展现了普通人在艰苦岁月中的生活智慧与温暖亲情。文本语言平实细腻，情感真挚含蓄，是典型的“借物抒情”范例。 作为习作例文，其教学价值在于：1）展示如何从平凡生活中选取典型事例；2）示范如何通过细节描写承载情感；3）体现“小事物大主题”的构思技巧。学习本文，能为本单元“让真情自然流露”的习作训练提供方法借鉴，引导学生关注生活细节，学习表达真情实感。 教学过程： 第一环节：情境导入，初识“阳光”（5分钟） 谈话激趣： 教师出示阳光图片，提问：“同学们，看到阳光，你会想到什么？”（预设：温暖、光明、希望……） 引导：“如果我说‘阳光可以像东西一样被使用’，你们相信吗？今天我们就来学习一篇特别的文章——《阳光的两种用法》。” 揭示课题，明确目标： 板书课题，请学生齐读。 出示学习目标，让学生明确本节课的学习方向。 第二环节：整体感知，梳理脉络（8分钟） 自主阅读，把握内容： 学生默读课文，要求：①圈画生字新词；②思考：文章写了哪两种“使用阳光”的方法？分别是谁的智慧？ 检查字词（如“蚯蚓”“叠成”），重点指导“叠”的书写。 交流梳理，理清脉络： 提问：文中阳光有哪两种“用法”？（预设：母亲冬天晒被子；毕大妈夏天晒水给孩子洗澡。） 引导学生用简洁的语言概括两个事例，并思考：这两个事例有什么共同点？（都利用阳光解决生活难题，都体现了爱与智慧。） 初步感知文章结构：总起（引出阳光）—分述（两种用法）—总结（感悟情感）。 第三环节：品读细节，感悟深情（15分钟） 活动一：聚焦“母亲的阳光”，品味母爱温暖 学生朗读第2-4自然段，思考：母亲是怎样“使用阳光”的？圈画关键动词。 交流：“抱出”“搭在”“轻扫”“叠起”等动词，体会母亲的细致与辛劳。 提问：晒过的被子有什么特别？（“像刚从锅里蒸出来似的”“饱满、绵软、清新”）这些描写让你感受到了什么？ 引导：不仅写出被子的温暖，更隐喻母亲的爱让生活充满“阳光”。 角色体验：如果你是文中的“我”，深夜裹着晒过的被子，会想些什么？体会文中“身上暖了，心里更暖”的深层含义。 活动二：走进“毕大妈的阳光”，感受邻里智慧 小组合作学习第5-7自然段：毕大妈晒水洗澡的“妙招”妙在哪里？（引导学生从“节省柴火”“利用自然”“孩子欢乐”等角度讨论。） 品味语言：为什么说毕大妈像“撵鸭子”？（体会比喻的生动性，感受孩子们洗澡时的快乐场景。） 对比思考：母亲的“用法”和毕大妈的“用法”有何不同？又有何相通之处？ 不同：母亲侧重“储存温暖”，毕大妈侧重“转化热量”；母爱细腻，邻里智慧朴实。 相通：都源于对生活的热爱，对他人（孩子）的关怀，是困境中的创造与温暖。 活动三：探究“阳光”的深层含义 关键句品析：反复朗读结尾句——“阳光成了居家过日子的一把好手……一点一滴温暖着日子，温暖着我们。” 讨论：“阳光”真的能成为“好手”吗？作者想表达什么？ 明确：这里的“阳光”已升华为母爱、智慧、希望的象征，是让平凡生活发光的情感力量。 联系生活：你的生活中有没有类似“阳光的用法”的温暖小事？分享交流。 第四环节：写法探究，学以致用（10分钟） 总结写法，提炼要点： 提问：作者是如何把“阳光”这个普通事物写得如此动人的？ 师生共同归纳： 选材典型：选取最具代表性的生活小事。 细节传情：通过动作、感受等细腻描写传递情感。 借物抒情：赋予“阳光”象征意义，使情感表达含蓄而深厚。 对比呼应：两种用法既有区别又相互映衬，突出主题。 迁移练笔，课堂实践： 出示任务：模仿课文写法，写一个“______的两种用法”的片段（如“一碗粥的两种用法”“一盏灯的两种用法”），要求通过细节表达情感。 学生构思、写作（5分钟），教师巡视指导。 选取1-2份习作展示，师生围绕“是否写出细节”“是否融入真情”进行简要点评。 第五环节：课堂总结，升华主题（5分钟） 回顾收获：学生分享本节课的收获（内容理解、写法学习、情感体会等）。 教师总结：阳光本无形，但爱与智慧却能赋予它形状。作者正是通过“晒被子”“晒水洗澡”这些朴素的生活镜头，让我们看到了困境中的乐观、平凡里的深情。希望同学们也能成为生活的“有心人”，用文字捕捉温暖，让真情在笔尖自然流淌。 布置作业： 基础作业：摘抄文中让你感动的句子，并写下批注。 拓展作业：完成片段习作《______的两种用法》，并读给家人听。 预习作业：阅读本单元其他习作例文，思考如何“让真情自然流露”。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $