《语文园地二》（教学设计）-2025-2026学年语文六年级下册统编版

第二单元 《语文园地》 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 语文·统编版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第二单元 课 题 《语文园地》 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 《语文园地》教学设计 一、教学基本信息 • 教材版本：统编版六年级下册 • 课题：语文园地（交流平台+词句段运用+日积月累） • 课时安排：1课时 • 学情分析：六年级学生已具备一定的名著阅读与语言赏析能力，但对“多面人物评价”“夸张修辞表达效果”的理解不够深入，对不同译本的语言差异缺乏对比意识，也未系统积累过这类谚语。本节课旨在引导学生掌握多元评价人物的方法，体会夸张修辞的妙处，积累并运用经典谚语。 二、教学目标 1. 知识与技能： ◦ 掌握从多角度评价名著人物的方法，能结合文本细节分析人物的多面性； ◦ 体会夸张修辞的表达特点，能仿写夸张句； ◦ 积累并理解5句谚语，能在语境中运用。 2. 过程与方法：通过讨论、对比、仿写、诵读等活动，提升名著赏析能力、语言运用能力和文化积累能力。 3. 情感态度与价值观：感受名著人物的立体魅力，体会语言表达的多样性，培养对传统文化谚语的兴趣。 三、教学重难点 • 教学重点：掌握多角度评价名著人物的方法；体会夸张修辞的特点并仿写；积累并理解谚语。 • 教学难点：结合文本细节，有理有据地评价多面人物；仿写时恰当运用夸张修辞，增强表达效果。 四、教学准备 1. 多媒体课件（包含人物评价支架、夸张句对比素材、谚语释义） 2. 学生课前准备：回顾本单元课文中的人物（汤姆·索亚、尼尔斯、桑娜），梳理人物的不同特点。 五、教学过程 （一）交流平台：多元评价名著人物（10分钟） 1. 谈话导入：“读名著时，你是怎么评价书中人物的？比如汤姆·索亚，有人说他调皮，有人说他勇敢，为什么大家的评价不一样呢？” 2. 引导学生阅读交流平台的内容，梳理评价人物的方法： ◦ 抓细节，析性格：从人物的语言、动作、神态中分析性格，如《穷人》中桑娜抱回孩子的动作，体现了她的善良勇敢； ◦ 多角度，看立体：评价人物不能单一，如尼尔斯既调皮又体贴父母，汤姆既爱吹嘘又勇敢有正义感。 3. 小组讨论：选择本单元的一个人物，结合课文细节，说说他的多面性。 ◦ 示例：汤姆·索亚：爱吹嘘的孩子天性+山洞历险的勇敢+为印江·乔埃担忧的善良 4. 教师小结：名著中的人物是立体的，评价时要结合文本细节，多角度分析，这样才能看到人物的全貌。 （二）词句段运用：体会夸张，仿写句子（15分钟） 1. 第一部分：分析夸张句的特点 ◦ 出示句子： ◦ “泪水如雨，洒了一地。” ◦ “春节眨眼就到了啊。” ◦ “他大吼了一声，大山都抖了三抖。” ◦ 提问：这些句子有什么共同点？（都运用了夸张的修辞手法，夸大或缩小了事实，突出事物的特点） ◦ 明确夸张的作用：突出事物的特征，增强语言的感染力，让表达更生动形象。 2. 第二部分：仿写夸张句 ◦ 出示词语：饿、安静、厚、盼望、喜欢 ◦ 教师示范： ◦ 饿：我饿得能吞下一头牛。 ◦ 安静：教室里安静得连一根针掉在地上都能听见。 ◦ 学生练写，教师巡视指导，重点关注夸张是否恰当，是否突出了事物的特点。 3. 第三部分：对比不同译本的句子 ◦ 出示《汤姆·索亚历险记》的不同译本句子，引导学生对比： ◦ 俞东明译本：“这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。”“满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。” ◦ 张友松译本：“这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的。”“想说话又说不出来——然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。” ◦ 提问：你更喜欢哪一个译本？为什么？（引导学生从语言简练度、画面感、表达效果等方面对比，感受不同译者的语言风格） （三）日积月累：积累谚语，理解运用（10分钟） 1. 出示谚语，学生自由诵读： ◦ 读书须用意，一字值千金。 ◦ 莫道君行早，更有早行人。 ◦ 听君一席话，胜读十年书。 ◦ 路遥知马力，日久见人心。 ◦ 近水知鱼性，近山识鸟音。 2. 讲解谚语含义，引导学生结合生活理解： ◦ 读书须用意，一字值千金：读书要用心，一字一句都要仔细琢磨，这样才能收获真知； ◦ 莫道君行早，更有早行人：不要以为自己走得早，还有比你更早的人，提醒我们要谦虚； ◦ 听君一席话，胜读十年书：别人的一席话能让自己深受启发，比读十年书还有用； ◦ 路遥知马力，日久见人心：路途遥远才能知道马的脚力，相处久了才能看清人心； ◦ 近水知鱼性，近山识鸟音：靠近水边才能了解鱼的习性，靠近山林才能识别鸟的叫声，说明实践出真知。 3. 语境运用练习：选择合适的谚语填空，如“听了老师的讲解，我豁然开朗，真是____”。 （四）课堂总结，布置作业（5分钟） 1. 总结本节课的内容：我们学会了多角度评价名著人物，体会了夸张修辞的妙处，还积累了5句谚语。 2. 作业： ◦ 选择本单元的一个人物，写一段多角度评价的文字； ◦ 仿写3个夸张句； ◦ 背诵并默写日积月累的谚语。 六、板书设计 语文园地 交流平台：评价名著人物 • 抓细节，析性格 • 多角度，看立体 词句段运用：夸张修辞 • 特点：夸大/缩小事实，突出特征 • 仿写：恰当夸张，生动形象 • 译本对比：不同风格，各有妙处 日积月累：谚语 读书须用意，一字值千金。 莫道君行早，更有早行人。 听君一席话，胜读十年书。 路遥知马力，日久见人心。 近水知鱼性，近山识鸟音。 七、教学反思 （一）亮点 1. 交流平台环节，以本单元的人物为例，学生有话可说，能结合课文细节分析人物的多面性，有效落实了“多元评价人物”的目标。 2. 夸张句仿写环节，通过示范、练写、展示，学生能掌握夸张的特点，写出恰当的夸张句，提升了语言运用能力。 3. 日积月累环节，结合语境理解谚语，学生不仅能背诵，还能在生活中运用，避免了死记硬背。 （二）不足 1. 译本对比环节，部分学生对语言风格的差异感受不深，分析不够到位，需要更多的引导和对比素材。 2. 仿写夸张句时，部分学生的夸张过于夸张，脱离了实际，没有突出事物的特点，需要更多的范例和修改指导。 （三）改进措施 1. 下次教学中，可以补充更多不同译本的片段，让学生对比朗读，感受不同的语言风格，也可以让学生尝试改写句子，体会语言表达的多样性。 2. 增加夸张句的修改练习，让学生对比“恰当的夸张”和“过度的夸张”，明确夸张的目的是突出事物特点，而不是无厘头的夸大，帮助学生提升仿写质量。 八、配套随堂练习 一、基础题 1. 下列关于评价名著人物的说法，错误的是（ ） A. 评价人物时要结合文本细节，有理有据 B. 评价人物可以多角度分析，看到人物的多面性 C. 评价人物只要说自己的感受，不需要结合课文内容 D. 评价人物时要尊重文本，不片面否定 2. 下列句子中，没有运用夸张修辞的是（ ） A. 他饿得前胸贴后背 B. 教室里安静得能听见自己的心跳声 C. 他的脸像苹果一样红 D. 他一跺脚，整个房子都晃了晃 3. 补充完整谚语： ◦ 读书须用意，____。 ◦ ____，更有早行人。 ◦ 听君一席话，____。 ◦ ____，日久见人心。 ◦ 近水知鱼性，____。 二、提升题 4. 结合《骑鹅旅行记》的内容，说说尼尔斯的多面性。 5. 从“盼望”“喜欢”“厚”中选择一个词语，仿写一个夸张句。 三、拓展题 6. 选择一句你最喜欢的谚语，说说它的意思，并结合生活实际说说你的理解。 参考答案 1. C 2. C（C选项是比喻修辞） 3. 一字值千金；莫道君行早；胜读十年书；路遥知马力；近山识鸟音 4. 示例：尼尔斯是个多面的孩子，他既调皮捣蛋，经常欺负小动物；又体贴父母，看到雄鹅要飞走时，想到父母会伤心，主动抱住雄鹅阻止它飞走；他既一开始被动物们讨厌，又在旅行中慢慢改掉了坏毛病，变得勇敢、善良。 5. 示例： ◦ 盼望：我盼望着过年，眼睛都望穿了。 ◦ 喜欢：他喜欢这本书，恨不得把它吃进肚子里。 ◦ 厚：这本书厚得像一堵墙。 6. 示例：我最喜欢“路遥知马力，日久见人心”，意思是路途遥远才能知道马的脚力好坏，相处久了才能看清一个人的真心。生活中，有的朋友平时和你玩得很好，但遇到困难就躲开了；有的朋友平时不怎么说话，但在你需要帮助时会挺身而出，这就是日久见人心，真正的朋友需要时间来考验。 $