第2单元 阅读综合实践-（Word试题版）【学海风暴】2025-2026学年八年级下册语文同步备课（通用）

**基本信息** 围绕“自然现象与科学原理”主题，设基础理解、知识迁移、方法辨析、综合应用四层次，题量1:1:1:4，梯度从课内知识巩固到跨学科综合应用，强化说明顺序、物候因素等知识点，培养逻辑思维与文化自信。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础理解|说明顺序与主旨（单一知识点）|填空补全《恐龙无处不有》说明结构，直接对接课文核心内容| |知识迁移|古诗文与物候因素（知识关联）|选李白/白居易诗分析物候影响因素，实现文理科知识融合| |方法辨析|说明判断句逻辑（方法理解）|辨析科学文本判断句逻辑关系，提升批判性思维| |综合应用|阅读分析与论述（综合能力）|结合竺可桢曲线设计图表分析、材料补充等题型，培养信息整合与表达能力|

参考答案 1．逻辑 不同科学领域之间是紧密相连的 大陆漂移学说 2．示例一：选《塞下曲》，适合放在纬度因素中，因为诗中体现了纬度高的天山地区五月寒冷无花，反映了纬度对物候的影响。 示例二：选《大林寺桃花》，适合放在高下的差异因素中，因为诗中体现了高处的山寺桃花比低处的人间开得晚，反映了高下差异对物候的影响。 3．D【解析】根据“因此”可知，该句是表示因果关系的判断句。 4．C【解析】C项有误，根据第5段中“梅树和竹子都是主要生长在亚热带的植物”，第6段中“春秋时期，竹子和梅树成了《左传》和《诗经》中的常客”可知，春秋时期气候温暖，并非“冷”。 5．可以作为本文的补充材料，该语段是从动物学的角度出发，说明古代中国的气候变化。 6．示例一：第11段中“也可通过对不同地点和不同时期地层沉积相（沉积物的生成环境、生成条件和其特征的总和）变化的研究来推测沉积环境，并与现代的气候条件比较”，第12段中“还可以通过对岩石、矿物的分析研究来确定古气候的变化”提到了“地质学方法”。 示例二：第10段中“可以通过分析古生物化石来研究气候变迁”提到了“生物学方法”。 7．不赞同。①领先于西方学者的气候研究，展现我国的科研实力。②古为今用，当代研究人员可以通过研究古气候掌握和揭示气候变化的规律。③为研究我国朝代更替提供了科学依据。④竺可桢先生的科研精神值得我们学习。 学科网（北京）股份有限公司 $ 阅读综合实践 围绕本单元“自然现象与科学原理”的主题，八（1）班开展了系列活动，请你参与并完成任务。 任务一 探《恐龙无处不有》之说明脉络，凝科学主旨之核心要义 1．请根据《恐龙无处不有》一文，填写下面缺失的信息。 本文按照______顺序进行说明，首先提出说明的主旨，即______，总领全文；然后用恐龙化石在各地都有发现的事实，阐释______，用具体事例证明开篇提出的主旨；最后总结恐龙化石的发现对“板块构造”理论提供了证据。 任务二 撷诗中物候零星句，缀《大自然的语言》证据链 2．小海研究“诗歌里的物候学”，准备为《大自然的语言》一文中影响物候的因素提供古诗文材料证据。请你任选下面两首诗歌中的一首，说说适合放在哪一因素中，并解释原因。 五月天山雪，无花只有寒。 笛中闻折柳，春色未曾看。 ——李白《塞下曲》（其一） 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 ——白居易《大林寺桃花》 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 任务三 辨科学说明判断语，析文本逻辑精准魂 3．在本单元学习中，我们发现作者往往通过精准的“判断句”来阐释自然现象、科学原理，请你分析下列说法，找出不正确的一项。（ ） A．“并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的”是对一类中部分的判断，避免语言表述的绝对化。 B．“北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天”是基于物候记录的事实陈述，无主观推测。 C．“当大陆相互分离时，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去”中“当大陆相互分离时”起到了条件限制的作用。 D．“岩层的年龄为6500万年，因此可以追溯到恐龙灭绝的年代”是表示假设关系的判断句。 任务四 循竺可桢曲线履痕，探古气候研究幽微 揭秘中国近5000年气候变迁——竺可桢曲线 邵鹏程 ①一个简单的数学坐标、一条弯曲起伏的温度曲线，串起了中国近5000年的气候变化，这就是著名的竺可桢曲线。它将中国历史长河中的朝代更替与气候变化巧妙地衔接起来，是最早对中国各个历史时期气候变迁的定量分析成果。 ②竺可桢先生是科学救国和科教兴国的先行者，是我国科研工作者前行的旗帜，他秉承着“求是”精神，严谨周密，不计利害，为国家奉献了所有学识与心血。从20世纪20年代末开始，他用数十年时间，查阅了《礼记》《诗经》《左传》《吕氏春秋》《史记》《齐民要术》等大量的历史文献，相继发表了一系列探索历史气候演变规律的文章，将中国近5000年气温变化制成了一张清晰、简明的曲线图——竺可桢曲线。几十年后，外国科学家通过研究格陵兰岛原始冰川样本中的含氧量，得到了格陵兰岛气温升降图，即格陵兰岛曲线。令人震惊的是，远隔万里的两项研究，得出的曲线竟然高度重合，足以说明古代气候变动是全球性的。当代研究人员通过寻找古气候的“蛛丝马迹”，古为今用，可以掌握和揭示气候变化的规律。 ③竺可桢说过：“一个地方的气候变化，一定会影响植物和动物种类，只是植物结构比较脆弱，所以较难保存；但另一方面，植物不像动物能移动，因而作气候变化的标志或比动物化石更为有效。”让我们以西安为例，来了解中国古代的气候变化。 ④陕西省西安市属于温带大陆性季风气候，年平均气温为10.5摄氏度。而西安浐河东岸的半坡遗址（新石器时代），却发掘出獐、竹鼠等亚热带动物骨骼化石。 ⑤梅树和竹子都是主要生长在亚热带的植物。周朝建立时，国都设在西安附近的镐京（位于黄河流域），当时，官方文件先记载于青铜器上，后写于竹简上，竹类在黄河流域广泛生长。 ⑥春秋时期，竹子和梅树成了《左传》和《诗经》中的“常客”。在《诗经·秦风》中有“终南何有？有条有梅”的诗句，意为：终南山上有什么？有坚硬的山楸和艳丽的野梅。终南山在陕西省西安市南部，现在那里无论是野生的还是人工种植的梅树都已经没有了。 ⑦汉代的司马迁在《史记·货殖列传》中描写了当时作物的地理分布：“蜀汉江陵千树橘，淮北常山已南河济之间千树薮，陈夏千亩漆，齐鲁千亩桑麻，渭川千亩竹……”渭川是黄河最大的支流，流经西安。 ⑧而到了南宋，竹子因为气候变化而无法生长，竹监司（当时管理竹园的机构）被取消了。到了元朝初期，竹监司又重新被设立。 ⑨除了利用历史文献中关于气候变化的记载之外，还有许多研究古气候的方法。 ⑩可以通过分析古生物化石来研究气候变迁。每种生物适宜生长的环境有所不同（例如，有些适宜在温暖潮湿的地方生长，有些适宜在干旱的地方生长），它们的生存范围、分布区域及其随时间的变化，可以作为古气候研究的极好证据。 ⑪也可通过对不同地点和不同时期地层沉积相（沉积物的生成环境、生成条件和其特征的总和）变化的研究来推测沉积环境，并与现代的气候条件比较。例如，可以通过分析黄土中粉尘颗粒的大小，来确定当时的风速和气候干燥程度。 ⑫还可以通过对岩石、矿物的分析研究来确定古气候的变化。例如，如果地层中有煤层，就可推断当时气候湿润；如果有珊瑚化石，当时可能为热带海洋气候。 ⑬有的科学家利用冰芯具有保真性强（低温环境）、信息量大、分辨率高、时间尺度长的特点，根据同位素含量来推算古代温度。例如氧同位素分析法，氧-16比较轻，水中含量高说明气候寒冷；氧-18比较重，水中含量高说明气候温暖。 ⑭竺可桢曲线将中国历史长河中的朝代更替与气候变化巧妙地衔接起来，更加凸显出中华文明的源远流长、连绵赓续。 （有删改） 4．下图是对中国西安古气候温度波动情况的分析，错误的一项是______（填字母）。 5．对接阅读综合实践二 请结合文章分析下列语段能否作为本文的补充材料。 河南省简称“豫”，仿佛一个人牵了一头大象。这也印证了，在3000多年前，这种热带、亚热带典型的大型动物，曾在河南“常驻”。 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 6．对接阅读综合实践一 文中提到了多种研究古气候的方法，请仿照示例，从“地质学方法”“生物学方法”中任选一种方法进行说明。 示例：第2段中“他用数十年时间，查阅了《礼记》《诗经》《左传》《吕氏春秋》《史记》《齐民要术》等大量的历史文献，相继发表了一系列探索历史气候演变规律的文章”提到了“历史文献研究法”。 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 7．有同学认为现代人研究古气候没有多大意义，作为学生阅读这篇文章也很没意思。你是否赞同？请结合文章内容，谈谈你的看法并说明理由。 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $