Unit 5 课时5 Section B (2a-2b) 教学设计-七年级英语下册【趣味课堂】精品课件（人教版2024）

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 5 Here and Now Section B (2a-2b) 课时 课型 第5课时 写作课 主题情境 描述公园场景与即时活动的视频脚本写作 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕描述正在进行的活动展开，以公园场景与不同时区人们的活动为载体，通过 2a 看图描述活动、2b 撰写公园视频脚本。核心学习现在进行时的运用，掌握描述地点、活动、状态的词汇与句型，学习视频脚本 “开场 - 主体 - 结尾” 的写作结构。 【Why】 语言层面，帮助学生熟练运用现在进行时描述即时动作，掌握活动类、地点类词汇与副词修饰，提升看图表达、信息梳理与短篇写作能力；育人层面，引导学生观察身边生活场景，了解不同时区的生活差异，培养跨文化意识与用英语记录生活的能力。 【How】 以 “写作准备 — 写作实践 — 评价总结” 为线索，从口头描述图片过渡到书面写作，从单一公园场景拓展到多地点对比写作，遵循 “输入 — 内化 — 输出” 的语言学习规律。 学情分析 知识基础：学生已学现在进行时的基本结构（am/is/are + doing），能识别并简单说出常见活动词汇（run, read, play 等）。 现存不足：口头描述时易遗漏地点、副词修饰；写作中句式单一，不会用Some…Others… 衔接；现在进行时结构易出错（漏 be 动词、动词形式错误）；难以搭建视频脚本的完整结构。 学习需求：需要结构化写作支架、句型模板与分层任务，降低写作难度，提升表达丰富度。 课标要求 ·能准确运用现在进行时描述图片与场景中正在进行的动作，掌握相关词汇、短语与句型。 ·能根据图片信息完成 2a 口头描述，梳理 2b 写作要素，撰写完整的公园视频脚本。 ·在合作交流中提升口语表达与书面写作能力，感受英语在生活记录中的实用价值。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 boating, jogging, riding, shining 等核心词汇，熟练运用现在进行时结构，能完成 2a 图片活动描述。(学习理解) 1. 能梳理视频脚本写作框架（开场 - 主体 - 结尾），参照模板完成 2b 公园场景脚本写作，正确使用副词与衔接句。。(应用实践) 1. 能独立完成 “世界各地即时活动” 拓展写作，句式多样、逻辑清晰；能互评作文并提出修改建议。(迁移创新) 教学 重难点 重点：现在进行时的正确运用；描述活动、地点的词汇与短语；视频脚本 “开场 - 主体 - 结尾” 写作结构。 难点：用副词（happily, slowly）修饰动作；用Some…Others… 丰富句式；拓展写作中 多地点、多活动的有序表达。 核心语言 【核心词汇】 活动：boat, jog, ride, read, play the guitar, shine, rush, shop, pick up, drop off 地点：park, lake, tree, bench, subway, coffee shop 副词：happily, slowly, brightly, carefully 【核心短语】 row a boat, ride bikes, play the guitar, under the tree, near the lake, on the bench, at the moment, around the world, wait for, do exercise 【核心句型】 现在进行时：A man and a woman are boating on the lake. 场景开场：Now it’s ten o’clock in the morning, and I’m at People’s Park. 并列描述：Some people are… Others are… 结尾感受：Everyone is having a wonderful time. 教学工具 PPT、教材 教学策略 情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法、支架式教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Review & Lead-in（5min） 1. Show the pictures: people are doing different things in a park. Guide them to describe some of the activities. 2. Lead in the topic: Describe activities happening now. 1. Look at the pictures, and try to describe some of the activities. 2. Know the topic. 展示公园图片，通过引导学生描述图片上的人物活动自然引入本课 “描述即时活动” 主题，降低学习门槛。 效果评价：师评：观察学生填空正确率，判断现在进行时基础掌握情况，了解口头表达流畅度。 Step 2 Pre-writing（10min） 1. Show 2a picture, ask students to describe activities in pairs. 2. Guide students to complete the information table (People, Location, Activity, Description words). 3. Analyze the writing structure of video script: Introduction-Body-End. 1. Describe 2a picture with partners. 2. Complete the information table. 3. Learn the writing structure and key sentences. 搭建写作支架，梳理核心信息，明确视频脚本结构与表达要点，为写作做好铺垫。 效果评价：师评：检查表格填写完整性，评价口头描述是否包含地点、活动与副词。 Step 3 While-writing （12min） 1. Give the opening sentence of 2b. 2. Ask students to write the video script about the park. 3. Walk around to help students with grammar and structure. 1. Write the video script independently. 2. Use present continuous tense and adverbs correctly. 落实书面输出，让学生在实践中运用所学词汇、句型与结构，提升写作能力。 效果评价：师评：巡视指导，重点纠错现在进行时结构，评价脚本完整性与句式丰富度。 Step 4 Post-writing（3min） 1. Ask students to exchange their scripts. 2. Provide the checklist, let students evaluate each other. 3. Invite some students to share their works. 1. Exchange scripts and use checklist to evaluate. 2. Share works in class. 通过互评培养评价能力，强化写作规范，展示优秀作品激发写作兴趣。 效果评价：互评 + 师评：依据评价量表打分，评价学生修改建议合理性与作品质量。 Step 5 Writing Task（10min） 1. Show the information table of different places. 2. Guide students to analyze the task (tense, person, structure). 3. Ask students to finish the short writing quickly. 1. Analyze the writing task. 2. Finish the short writing about activities around the world. 拓展写作场景，实现知识迁移，检验学生综合运用能力。 效果评价：师评：检查写作时态、要点完整性与语句通顺度。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生知识点的掌握情况。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：用本单元所学的现在进行时，写5个句子，描述2a中提到的活动。 2. 提高层：模仿2b的视频脚本结构，写一段关于“周末公园活动”的脚本，要求包括：开场； 主体；结尾。 3. 拓展层：假设你是记者王磊，写一篇新闻报道，介绍世界各地的人们此刻正在做什么。 记录作业要求，明确各层级任务的具体标准。 分层作业贴合课本内容，兼顾基础巩固与能力拓展，延伸自然主题的学习。 板书设计 教学反思 本节课以 “即时活动描述” 为核心，衔接口头表达与书面写作，落实教 - 学 - 评一致性。亮点是用图片与表格搭建清晰支架，分层任务贴合学生水平，多数学生能完成视频脚本写作。不足在于部分学生副词运用不熟练，互评时建议较笼统。后续需增加副词搭配练习，提供互评话术模板，提升评价有效性。 2 学科网（北京）股份有限公司 $