Unit 5 课时3 Section A (Grammar Focus) 教学设计-七年级英语下册【趣味课堂】精品课件（人教版2024）

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 5 Here and Now Section A (Grammar Focus) Present continuous tense (I) 课时 课型 第3课时 语法课 主题情境 假期经历描述中的语法应用 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕现在进行时（I）核心语法展开，以 Grammar Focus、3a-3d 课本任务为载体，呈现现在进行时的基本结构（am/is/are + v.-ing）、动词 - ing 变化规则、句式转换（肯定 / 否定 / 疑问 / 回答）及核心用法。包含 3a 句子结构标注、3b 动词适当形式填空、3c 明信片语篇填空、3d 双人动作模仿与猜测游戏，搭配世界各地不同时间人们正在做的事的情境素材，覆盖日常活动、节日活动、学习休闲等真实场景。 【Why】 语言层面，帮助学生掌握现在进行时的构成、动词 - ing 变形、句式运用与场景适配，提升语法观察、填空完成、句型转换与口语表达能力；育人层面，通过描述身边正在发生的事、世界各地人们的实时活动，培养用英语观察生活、交流当下的能力，拓宽国际视野。 【How】 以 “情境导入→语法呈现→分层练习→拓展应用→总结作业” 为线索，依托课本 3a-3d 任务链，从观察例句归纳规则，到填空巩固，再到口语游戏运用，由浅入深落实语法知识，实现从理解到应用的进阶。 学情分析 知识基础：学生已学过一般现在时，掌握常见动词原形，能识别简单动作词汇，但对be 动词搭配、动词 - ing 变形、现在进行时语境完全陌生。 易错点：动词 - ing 变形（去 e、双写、变 ie 为 y）易混淆；be 动词与人称搭配错误；分不清现在进行时与一般现在时用法；口语表达时遗漏 be 动词。 1. 能力特点：七年级学生活泼好动，喜欢图片、游戏、互动任务，对直观情境接受度高，但抽象语法规则理解较慢，需大量例句与实践活动支撑。 课标要求 ·能读懂 Grammar Focus 与 3a 中的现在进行时句子，准确识别am/is/are + v.-ing结构，提取 3c 明信片中的动作与场景信息。 ·能在语境中运用现在进行时完成 3b、3c 填空，进行句型转换与简单问答，掌握动词 - ing 的 4 种变化规则。 ·能运用现在进行时描述身边正在发生的动作，完成 3d 双人互动游戏，提升口语表达与合作交流能力。 ·形成 “观察 — 归纳 — 运用” 的语法学习策略，能区分现在进行时的使用场景。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握现在进行时结构（am/is/are + v.-ing）、动词 - ing 4 种变化规则，熟记 3a 核心句型，理解 now/at the moment/look/listen 等标志词。(学习理解) 1. 独立完成 3a 结构标注、3b 动词填空、3c 语篇填空，准确进行肯定、否定、疑问句式转换。(应用实践) 1. 运用现在进行时完成 3d 动作模仿猜测游戏，用 5 句以上完整句子描述课堂 / 生活中正在发生的事，实现真实口语交流。(迁移创新) 教学 重难点 重点：现在进行时基本结构；动词 - ing 的 4 种构成规则；肯定句、否定句、 一般疑问句、特殊疑问句的转换；now/look/listen 等标志词识别。 难点：动词 - ing 特殊变形（去 e、双写、ie 变 y）；be 动词与人称的正确搭配； 在真实语境中准确使用现在进行时描述动作。 核心语言 【核心词汇】 exam, hope, kick, online, skate, sight, shuttlecock, forward, have fun, look forward to, take a class 【核心短语】 kick-kicking, ride-riding, run-running, lie-lying, have-having, paint-painting, sing-singing 【核心句型】 —What are you doing? —I’m doing my homework. —Is he exercising? —No, he isn’t. —Are you making zongzi? —Yes, we are. Look/Listen! She is playing the piano. 教学工具 PPT、教材 教学策略 情境教学法、任务型教学法、小组合作法、游戏教学法、练习法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情景导入 （Lead-in）（5min） 1. Show pictures and ask: Do you want to know what people are doing in other parts of the world? 2. Let students fill in the blanks. Learn new words. 1. Look at the pictures and answer questions. 2. Fill in the blanks and read aloud. 通过呈现同一时间不同地区的人的不同活动，快速进入“正在做某事” 的语境，激活学生兴趣，自然引出本节课语法主题。 效果评价：观察学生能否快速理解图片语境，初步完成填空，判断学生对 “正在进行” 动作的感知程度。 Step 2. 语法呈现（Grammar Presentation）（12min） 1. Show 3a sentences, ask students to underline be + v.-ing structures. 2. Summarize the structure: Subject + am/is/are + v.-ing. 3. Explain 4 rules of v.-ing: ① direct + ing ② no e + ing ③ double consonant + ing ④ ie → y + ing. 4. Show positive, negative, question forms and short answers. 1. Underline structures in 3a. 2. Take notes of the rules. 3. Read example sentences and follow the teacher. 依托课本 3a 例句，让学生自主观察结构，再系统归纳规则，符合 “观察 — 归纳” 语法学习逻辑，突破结构与变形难点。 效果评价：检查学生笔记完整性，随机提问动词变形，判断学生对结构与变形规则的初步掌握情况。 Step 3. 巩固练习（Practice）— （10min） 1. 3b: Complete the sentences with correct verb forms. 2. 3c: Complete the postcard with verbs in brackets. 3. Quick drills: Change sentences into negative/question forms. 1. Finish 3b and 3c independently. 2. Share answers and explain reasons. 3. Finish sentence transformation drills. 用课本 3b、3c 分层填空任务巩固语法，从单句到语篇逐步提升难度，强化规则运用与语境适配。 效果评价：统计 3b、3c 正确率，观察学生句式转换的准确性，定位易错点。 Step 4 Application（5min） 1. 3d: Pair work. Mime activities and guess: —Are you running? —Yes/No. 2. Ask students to describe what classmates are doing now. 1. Do pair work: mime and guess. 2. Describe real actions in class. 用游戏化任务实现语法口语化运用，把课本任务转化为真实交流，落实迁移创新目标。 效果评价：观察学生口语表达中 be 动词与 v.-ing 的使用正确率，评价互动参与度。 Step 5 语言点精讲（Language Points） （8min） 讲解课本中的重要知识点 快速回顾课堂重点，记录课文重点重要知识点。 系统化知识梳理，兼顾基础巩固与能力拓展。 效果评价：通过练习，检查学生对语法点的理解准确性；观察句型运用的正确性。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写并背诵动词-ing形式的三种变化规则，各写出2个例子。 2. 提高层：用本课所学的现在进行时，仿写5个句子，描述图片中人物正在做的事情。 3. 拓展层：以“A Day in My Life”为题，用现在进行时写一篇小短文（6-8句话），描述今天下午某个时间段你和你的家人或朋友分别在做什么。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。 板书设计 教学反思 ・亮点：以课本 3a-3d 任务为核心，情境导入直观、规则讲解清晰、游戏互动充分，贴合七年级学生特点，实现 “学 — 练 — 用” 闭环，落实教 — 学 — 评一致性。 ・不足：部分学生对动词双写、去 e 变形仍混淆；口语活动中个别学生不敢参与；be 动词与人称搭配错误较多。 ・改进：增加动词 - ing 变形专项口诀与小游戏；小组活动明确分工；课后布置针对性变形练习，强化易错点巩固。 2 学科网（北京）股份有限公司 $