Unit 5 课时2 Section A (2a-2e) 教学设计-七年级英语下册【趣味课堂】精品课件（人教版2024）

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 5 Here and Now Section A (2a-2e) 课时 课型 第2课时 听说课 主题情境 假期活动与经历分享 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕电话交流与端午节活动主题，以 Jane 和远在英国的父母通话为核心语篇，包含对话补全（2a）、判断正误（2b）、表格填空（2c）、角色扮演（2d）、电话情景创作（2e）等任务。呈现 hold on, voice, race, festival, message 等电话与节日相关词汇，涵盖电话交际、询问近况、描述正在进行的动作等核心句型，借助跨国家庭电话场景，让学生掌握电话用语与现在进行时的实际运用。 【Why】 语言层面，帮助学生掌握电话交际词汇、现在进行时用法及日常问候、电话沟通核心句型，提升听说读及信息提取能力；育人层面，引导学生了解中国端午节传统文化，增强文化自信，通过跨国家庭对话感受亲情，培养主动沟通与文化传播意识。 【How】 以 Jane 与父母的电话对话为线索，先通过图片预测激活电话与节日相关表达；再用分层听力任务巩固词汇、句型与信息提取能力；接着通过角色扮演深化电话用语运用；最后以情景电话创作实现语言迁移与文化输出。活动由浅入深，从信息捕捉到句型运用，再到真实语境交流，逐步提升学生语言运用与文化表达能力。 学情分析 学生已掌握现在进行时am/is/are + doing的基本结构与简单用法，能描述身边正在发生的基础动作，但对电话专用交际用语（hold on, take a message 等）不熟悉，易混淆日常交流与电话交流的表达差异。语法层面，现在进行时在电话对话语境中的灵活运用易出错；听说方面，提取电话对话中人物活动、身体状况等关键信息的能力不足，口语创作电话对话时缺乏逻辑性与礼貌性。部分学生在小组角色扮演中不敢开口，参与度不均。教学需结合情景模拟、分层任务降低学习门槛，强化电话用语与现在进行时专项训练，鼓励主动表达。 课标要求 ·能听懂电话交际类对话材料，准确获取对话中人物活动、身体状况、节日安排等关键信息，掌握电话与节日相关词汇及核心交际句型，提升听说技能。 ·能在语境中运用现在进行时完成对话补全、判断正误、表格填空等任务，熟练进行电话角色扮演与简单情景创作。 ·掌握 “预测 — 捕捉 — 运用” 的听力学习策略，区分电话用语与日常用语的不同用法，提升语言运用准确性。 ·通过小组合作、文化分享活动，增强自主学习与合作交流能力，了解中国端午节文化，培养文化传播意识与积极的沟通态度。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 hold on, voice, race, festival, message 等核心词汇及 take a message, call back 等短语，熟练运用电话交际、问候近况、描述正在进行动作的核心句型，掌握现在进行时在电话语境中的用法。(学习理解) 1. 能听懂电话对话并完成补全、判断、表格填空任务，能流利进行对话角色扮演，准确运用现在进行时与电话用语进行口语交流。(应用实践) 1. 能独立创作端午节主题电话对话，介绍中国端午节文化，增强文化自信与英语表达自信。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握电话与节日核心词汇、短语，熟练运用电话交际句型，正确使用现在进行时描述正在进行的动作。 难点：区分日常用语与电话专用用语，在电话情景中灵活运用现在进行时，准确完成 信息提取与口语创作。 核心语言 【核心词汇】 hold, voice, race, festival, message, somebody, could, darling, garden 【核心短语】 hold on, take a message, leave a message, call back, dragon boat festival, make zongzi 【核心句型】 电话问候：How are you? / How are you doing? / How’s life in…? 电话用语：This is…speaking. / Could I speak to…? / Hold on, please. 询问动作：What are you doing now? 描述动作：I’m/He’s/She’s doing… 关心他人：Is she feeling better now? 教学工具 PPT、教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情景导入 （Lead-in）（5min） Show pictures about Dragon Boat Festival, ask: What are they doing? What festival is it? Look at pictures and complete the sentences. Answer questions about activities and festival, read new words. 借助端午节图片导入主题，直观呈现新词，激发学习兴趣，为听力铺垫语境。 效果评价：自评、师评。观察学生能否准确运用现在进行时，能否积极回应节日相关问题，了解学生已有知识储备。 Step 2 听前(pre-listening) （5min） 1. Show the picture of 2a, ask: Where are they? What are they talking about? 2. Guide students to predict the blanks in 2a, give sentence patterns tips. 1. Observe the picture and answer questions. 2. Work in groups to predict the contents of blanks. 1. 培养听力预测策略，降低听力焦虑；2. 激活目标句型，为听力输入做好准备。 效果评价：自评、师评。检查学生预测的合理性，关注小组讨论参与度与句型运用准确性。 Step 3 听中(While-listening) （12min） 1. Play 2a audio, students fill in the blanks and check answers. 2. Play 2b audio, students read and circle T/F/NG. 3. Play 2c audio, students complete the table. 4. Play the conversation again, students pay attention to pronunciation and intonation. 1. Listen to the audio and finish tasks, check answers in groups. 2. Read the conversation and mark key information. 3. Read and role-play the conversation with correct tones. 1. 分层听力训练，由易到难强化信息提取能力；2. 巩固现在进行时与核心词汇，培养语音语调意识。 效果评价：观察学生听力任务完成质量，判断信息获取准确性，检查填空、判断、表格填写的完整度与正确率。 Step 4 听后(Post-listening) （10min） 1. Organize students to role-play 2d conversation, require no books and proper body language. 2. Ask further thinking questions: Where are Jane and Hao Yi? Does Jane care about her mother? 3. Group work: Role-play a telephone conversation about Dragon Boat Festival (2e). 1. Role-play the conversation in groups, show performance. 2. Answer further thinking questions. 3. Create and practice new conversations in groups. 1. 在真实语境中运用语言，强化电话用语；2. 深化文本理解，培养思维能力；3. 实现语言迁移，渗透文化传播目标。 效果评价：教师观察角色扮演的语言准确性、语调合理性与肢体语言运用，关注小组创作中核心句型的使用情况。 Step 5 语言点精讲（Language Points） （8min） 讲解重点语法及难点剖析。 记录重要知识点，完成闯关练习。 结合情境突破难点。 效果评价：通过练习，检查学生对不定代词等语法点的理解准确性；观察句型运用的正确性。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写本课重点词汇各2遍，朗读并背诵2a对话。 2. 提高层：仿照2a或2e的对话结构，编写一段与家人或朋友之间的电话对话（6-8句）。 3. 拓展层：假设你是Jane，你要给一位外国笔友打电话，向他/她介绍端午节（Dragon Boat Festival）。请你写一段电话对话草稿。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。 板书设计 教学反思 ・亮点：本节课围绕电话交流与端午节主题，通过导入、分层听力、角色扮演、文化创作等活动，落实 “教 - 学 - 评” 一致性。将电话情景与传统文化结合，小组合作提升学生参与度，有效强化电话用语与现在进行时的掌握，听力任务梯度清晰，助力学生逐步提升能力。 ・不足：部分学生对电话专用用语运用不熟练，易与日常用语混淆；现在进行时在口语中运用不够流畅；小组活动中个别学生参与度低，依赖他人。 ・改进方向：增加电话情景专项操练游戏，强化用语区分；设计更多口语支架，辅助学生流畅表达；明确小组角色分工，设置 “表达之星” 鼓励全员参与，进一步提升学生语言运用与文化表达自信。 2 学科网（北京）股份有限公司 $