Unit 5 课时1 Section A (1a-Pronunciation) 教学设计-七年级英语下册【趣味课堂】精品课件（人教版2024）

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 5 Here and Now Section A (1a-Pronunciation) 课时 课型 第1课时 听说+语音课 主题情境 当下正在做的事情与电话邀约 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕当下活动与电话邀约主题，通过图片匹配（1a）、分层听力（1b-1d）、对话操练、语音学习等任务展开。呈现 ride, garden, wash, shop 等现在进行时核心动词，掌握What are you doing right now? I’m...等询问与描述当下活动的句型，以及电话交际用语（May I speak to...? Could you ask...to call me back?），同时学习字母Uu在单词中的 /juː//uː//ʌ/ 发音规则与句子重音规律。 【Why】 语言层面：帮助学生掌握现在进行时基本结构、当下活动相关词汇、电话交际用语及字母 Uu 发音规则，提升听说与语音拼读能力。 育人层面：引导学生关注不同时空下人们的日常活动，培养跨文化交际意识与礼貌沟通习惯，提升用英语进行真实生活交际的自信。 【How】 以 \\“此刻正在做的事”\\ 为主线，先通过图片匹配激活词汇；再经分层听力抓取关键信息、巩固句型；接着通过对话模仿与角色扮演实现口语输出；最后通过语音规则学习与练习强化发音能力，活动由浅入深，层层递进。 学情分析 学生已掌握一般现在时、基础动词与简单句型，对be 动词有初步认知，但 \\ 现在进行时（am/is/are + doing）\\ 为新语法点，易混淆动词 - ing 变化规则。听说方面，抓取听力中人物、活动、时间、地点等关键信息能力较弱，电话交际用语使用不熟练。语音上，对字母 Uu 的多发音辨析存在障碍，句子重音把握不准。小组合作中部分学生不敢开口，参与度不均，需用趣味任务降低表达门槛。 课标要求 ·能听懂关于当下活动的对话材料，准确获取人物、活动、邀约等关键信息，掌握当下活动词汇与 \\What are you doing?\\ 等句型，提升听说技能。 ·能在语境中正确运用现在进行时描述正在发生的动作，使用礼貌用语进行电话邀约与应答。 ·通过语音练习，掌握字母 Uu 的发音规则与句子重音规律，提升语音辨析与拼读能力。 ·借助小组合作、角色扮演，提升自主学习与合作交流能力，掌握感知 - 模仿 - 运用的语言学习策略。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 ride, garden, moment 等核心词汇，熟练运用 \\What are you doing right now?\\ 等句型，理解字母 Uu 的发音规则与句子重音。 (学习理解) 1. 能完成分层听力任务，准确抓取关键信息；能模仿、创编电话对话，正确发音与朗读。(应用实践) 1. 能在真实情境中用现在进行时描述活动、进行电话邀约，培养礼貌沟通意识与跨文化交际能力。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握现在进行时结构与动词 - ing 变化规则；熟练运用询问当下活动、电话邀约 的核心句型；掌握字母 Uu 的发音规则。 难点：正确运用现在进行时描述动作；听懂听力材料并提取关键信息；熟练使用电话 礼貌用语进行交际。 核心语言 【核心词汇】 ride, garden, wash, shop, moment, right now, at the moment, work on 【核心短语】 ride a bike, play volleyball, wash dishes, do homework, watch a film, call...back 【核心句型】 What are you doing right now/at the moment? I’m + doing... May I speak to..., please? Could you ask...to call me back? Would you like to...? I’d love to, but... 【发音规则】 字母 Uu: /juː/use, cute; /uː/blue, ruler; /ʌ/cup, run 教学工具 PPT、教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情景导入 （Lead-in）（5min） 1. Show pictures and ask: What are they doing at the moment? 2. Show the title and key phrases: at the moment. Look at the pictures and answer questions. Read new words 创设真实情境，激活学生兴趣，引入主题词汇。 效果评价：自评、师评；观察学生是否积极参与问答，能否理解主题词汇。 Step 2 听前(pre-listening) （3min） 1. Activity 1a: Match activities with pictures. 2. Explain present continuous tense: be + doing. Practice verb-ing changes. Finish 1a. Learn and practice the tense and verb forms. 激活词汇，铺垫语法，为听力搭建语言支架。 效果评价：自评、师评；检查词汇匹配正确率与语法运用准确性。 Step 3 听中(While-listening) （12min） 1. First listening: Answer 3 questions about the conversation. 2. Second listening: Fill in the blanks. 3. Third listening: Match questions and answers. Listen and finish tasks. Check answers in pairs. 分层听力训练，逐步提升信息抓取与细节理解能力。 效果评价：师评；检查听力任务完成质量，判断信息获取准确度。 Step 4 听后(Post-listening) （10min） 1. Listen and follow the conversations. 2. Sum up phone expressions. 3. Group work: Role-play the phone conversations. Repeat, sum up, and role-play. 巩固对话，梳理交际用语，实现口语输出与运用。 效果评价：师评、互评；评价对话准确性、流畅度与肢体语言。 Step 5 语音学习(Pronunciation) （10min） 1. Teach the sounds of letter Uu: /juː/ /uː/ /ʌ/. 2. Listen and repeat. Add new words. 3. Learn sentence stress and practice reading. Learn rules, read words, and practice sentences. 系统学习发音，强化音素辨析与句子朗读能力。 效果评价：师评；通过朗读与练习，检查发音与重音掌握情况。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、语法及语音的掌握情况。 Part 7： 作业布置(Homework) 基础层：抄写本课重点词汇各2遍，并背诵1d对话。 2. 提高层仿照1d，编写一段关于 “一日三餐饮食习惯” 的对话，使用本课所学词汇和句型。 3. 拓展层：用英语采访一位家人或朋友，了解他们喜欢或不喜欢的食物 以及一日三餐常吃什么，并简单记录。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。 板书设计 教学反思 ・本节课以 “当下活动与电话交际” 为主题，通过视频导入、分层听力、角色扮演、语音游戏等活动落实教 - 学 - 评一致，将真实生活与语言学习结合，提升学生参与度。听力任务由易到难，有效训练信息抓取能力；语法与语音讲解结合实例，便于学生理解。 ・存在问题：部分学生动词 - ing 变化规则掌握不牢；电话用语运用不够熟练；字母 Uu 发音易混淆；小组活动中个别学生参与度低。 ・改进方向：增加动词 - ing 专项游戏；强化电话用语情景操练；制作发音口型图；明确小组分工，设置 “表达之星” 鼓励全员参与。 2 学科网（北京）股份有限公司 $