Unit 5 Nature's Temper Section A(3a-3d) 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

 

一、教学基本信息

二、教学目标

核心素养目标

1.语言能力：积累台风应对、灾害经历相关词汇，掌握过去进行时与防灾准备的表达句式，能读懂对话提取关键信息，完成信息勾选与角色扮演。

2.思维品质：通过对比两家台风应对的差异，提升信息对比与风险判断能力，理解防灾准备的重要性，培养理性应对灾害的思维。

3.学习能力：掌握对话信息提取、对比分析的策略，提升自主梳理信息与合作完成角色扮演的能力。

4.文化意识：了解台风高发地区的防灾常识，感受不同家庭应对灾害的方式，增强防灾减灾的安全意识与跨文化安全认知。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握防灾准备与灾害经历的核心词汇和句式。

2.能从对话中提取关键信息完成勾选，进行自然的台风经历角色扮演。

（二）教学难点

1.在角色扮演中，用连贯、真实的语言描述台风经历与防灾准备，贴近生活场景。

2.结合对话内容，清晰对比防灾准备的差异，用英语有条理地阐述防灾建议。

四、教学方法

1.情境教学法：创设“台风经历分享会”“防灾知识交流”等真实情境，结合台风灾害图片、应急物资图片，让学生在语境中学习词汇和句型。

2.任务型教学法：设计“阅读提取信息→细节判断→信息勾选→角色扮演→防灾建议分享”的层层递进任务，让学生在完成任务中巩固知识、提升技能。

3.合作学习法：通过小组讨论、结对角色扮演等形式，鼓励学生互助合作，提升交流与表达能

力。

4.讲授法：针对核心词汇、短语、语法难点（如过去进行时的语境运用）进行精准讲解，帮助学生夯实基础。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含台风灾害图片、应急物资图片、对话原文、细节练习题、信息勾选表、角色扮演支架、防灾建议清单等。

2.学习任务单：设计对话阅读题、正误判断题、信息勾选表、角色扮演脚本模板、防灾建议记录表。

3.分组准备：将学生分为2-4人小组，明确小组讨论和角色扮演的分工。

六、教学过程

（一）导入新课

1.情境创设：提问学生“Have you ever experienced a typhoon? What did you feel?”，邀请2-3名学生分享自身经历或认知，激活台风话题。

2.提问学生“What disasters can a typhoon cause?”，引导学生回答（blow down trees and houses、waterlogging、break windows and roofs、traffic accidents、power outages），强化灾害相关表达。

    

  

3.引出主题：通过提问“What preparations should we make before a typhoon?”，自然导入本节课核心内容——学习台风应对相关词汇与句型，了解不同家庭的台风经历与防灾准备。

  

  

（二）新课讲授与阅读训练

1. Pre-reading：（1）展示图片：呈现课件中的应急物资图片，提问：“What are these things? Can you name them in English? How can we use them to prepare for a typhoon?”，激活学生已有词汇储备。

Water: We drink it when there is no clean water.

Toilet paper: We use it to keep clean.

Lighter: We use it to light candles when the lights go out.

Flashlight: We use it to see in the dark when there is no electricity.

Knife tool: We use it to open cans or cut things.