Unit 5 Nature's Temper Section A 3a-3d 教学设计 2025-2026学年人教版八年级英语下册

课 题 Unit 5 Nature's Temper Section A 3a-3d 教案 年 级 八 课 时 第三课时 教学目标 1.掌握核心词汇：typhoon, prepare, store。理解并运用由 when, while, before 引导的时间状语从句。 能够理解关于台风经历的对话，并提取关键信息。 2.学会通过略读和寻读等阅读策略，快速定位文本信息。掌握通过小组合作和角色扮演进行语言输出的学习策略。 3.了解台风来临前的准备工作，增强防灾减灾意识和自我保护能力。通过角色扮演，体会在灾难面前家庭成员间的互助与关爱。 教学重难点分析 教学重点: 掌握核心词汇和 when/while/before 引导的时间状语从句的用法。 理解对话内容，并能进行角色扮演。 教学难点: 在真实语境中准确、流利地运用目标语言进行角色扮演。 教学环节 Step 1: Warm-up and Lead-in 1. 展示台风的图片和短视频，并提问：“Have you ever experienced a typhoon? What did you see or feel?” 引导学生用简单的词汇描述台风，并教授核心词汇，如 typhoon, strong winds, rain hard。 2. 激活学生已有的词汇储备。 设计意图：提出准确的问题，并倾听学生的回答，激活背景知识。 Step 2: Pre-reading 展示问题：“Whose family was better prepared for the typhoon?” 让学生带着问题快速阅读对话，明确阅读目标。 设计意图：带着问题阅读，提高阅读效率。 Step 3: While-reading 1. 学生自主阅读3a对话，梳理 Lisa 和 Haitao 两家的不同经历。 2. 完成3b练习并核对答案，强化学生提取关键信息的能力。 3. 教师讲解重点句子，如 “We were driving home... when the strong winds started.” 和 “We covered our windows before the typhoon started.”，引出 when/before 的用法。 设计意图：聚焦3a中的语法点，并进行清晰讲解。 Step 4: Grammar Focus 1. 从课文中提炼出含有 when/while/before 的句子并呈现在黑板上。 2. 引导学生进行小组讨论，辨析 when 和 while 的区别以及 before 的用法。 设计意图: 通过小组合作探究语法规则。 Step 5: Production & Role-play 1. 呈现3d的对话框架，引导学生创编对话。 2. 小组内进行角色扮演，教师提供词汇和句型支持 (如: What were you doing when...?)。 设计意图：将语言知识转化为口语输出能力。 Step 6: Summary 师生共同回顾本课核心词汇、语法点 (when/while/before) 以及应对台风的措施。 设计意图：帮助学生复习巩固所有知识点。 Step 7: Homework 1. 抄写3a中的重点句子。 2. 用5个句子描述一次恶劣天气的经历。 设计意图：巩固课堂所学，并进行拓展写作。 作业布置 1. 抄写3a中的重点句子。 2. 用5个句子描述一次恶劣天气的经历。 板书设计 Lisa Haitao 1. almost got into an accident 1. moved things off the floor 2. went home and found water 2. stored emergency supplies 教学反思 本节课围绕“台风的经历与准备”这一主题展开，旨在提升学生的语言综合运用能力。通过视频导入和头脑风暴，有效激活了学生的背景知识，课堂参与度较高。在阅读环节，学生能够通过略读和寻读策略，较好地完成了信息梳理和匹配任务，体现了较强的信息获取能力。语法环节通过小组讨论的方式，引导学生自主探究 when, while, before 的用法，培养了他们的思辨能力。 然而，在角色扮演环节，部分学生的口语输出仍显生涩，未能完全流利地运用目标句型进行表达。这表明学生在将语言知识内化为语言技能方面仍需加强。未来教学中，应为学生提供更多样化的口语练习机会和更充分的准备时间，例如增加小组内的预演环节或提供更多的语言支架，以帮助他们更自信、更流利地进行表达。同时，可以设计更具层次性的任务，以满足不同水平学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 $