第19课《紫藤萝瀑布》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

教学设计 课题名称：《紫藤萝瀑布》 年级 七年级下册 教材版本 统编版 一、教学内容分析 《紫藤萝瀑布》是一篇经典的写景状物散文，本单元以“托物言志”为核心主题，引导学生感受自然万物的生命力，体会作者借景物抒发的人生感悟。 课文以作者偶遇紫藤萝花的所见、所闻、所感为线索，从对紫藤萝繁盛、绚烂、蓬勃的外在形态描写，切入对花的生命历程的追忆，再由花及人，抒发对生命顽强与美好的赞叹，传达出直面人生挫折、汲取生命力量、乐观前行的人生哲理。文章语言优美细腻、意境清新，兼具文学性与思想性，既是学生学习写景状物、揣摩语言技巧的典范文本，也是培养审美能力、感悟生命哲理的优质素材，能够帮助学生掌握托物言志的写作手法，提升散文阅读与鉴赏能力，树立积极的生命观。 二、教学目标 1.积累文中“迸溅、挑逗、忍俊不禁”等词，学习比喻、拟人等修辞手法的运用，提升语言赏析与表达能力。 2.通过品读文本、梳理内容，理解紫藤萝花的形象特点，理清“赏花—忆花—悟花”的行文脉络；学会由景物特点分析作者情感，辩证思考生命与挫折的关系，发展逻辑思维与感悟思维。 3.感受紫藤萝花蓬勃旺盛的自然之美，品味散文语言的韵律美、意境美、情感美；体会作者借景抒情的审美表达，提升对写景散文的审美鉴赏能力，激发对自然与生命的审美感知。 4.理解作者寄托在紫藤萝花上的生命哲思，感悟生命的顽强与美好，汲取直面困境、热爱生活、珍爱生命的精神力量，树立乐观向上的人生态度。 教学重点：揣摩文章优美的语言，品味紫藤萝花的形象特点，理清文章行文脉络。 教学难点：理解作者由花及人、托物言志的写法，体会文中蕴含的生命哲理。 三、学习者特征分析 七年级学生已具备初步的散文阅读能力，能够梳理文章基本内容、找出景物描写的句子，对优美的写景文字有天然的阅读兴趣，但对“托物言志”这类含蓄的抒情方式理解较为浅显，难以精准把握景物特点与作者情感、人生哲理之间的关联。 同时，学生人生阅历较浅，对作者经历的人生挫折与生命感悟缺乏共情，容易停留在对景物表面美的欣赏，无法深入理解文本主旨。因此，教学中需通过朗读感知、语言品析、情境引导等方式，由浅入深、由表及里，帮助学生搭建景物与情感的桥梁，逐步理解文章深层内涵。 四、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 （1） 创设情境 播放紫藤萝花盛放的实景图片与短视频，展示紫藤萝繁花似锦、如瀑布般垂落的画面，提问引导：同学们，看到这片绚烂的花，你们有怎样的感受？作家宗璞偶遇这样的美景，写下了优美散文《紫藤萝瀑布》，她在花中看到了什么，又悟出了什么？今天我们一同走进课文，探寻答案。 欣赏视听素材，畅谈对紫藤萝花的直观感受，带着好奇进入课文学习。 创设直观的赏花情境，调动学生视觉、听觉感官，激发阅读兴趣，自然引入课题，为后续文本学习铺垫情感基础。 （2） 初读课文，整体感知 学生自由朗读课文 ，解决生字词障碍，梳理作者围绕紫藤萝写了哪几部分内容？尝试用简洁的语言概括行文思路。明确梳理：赏花—忆花—悟花。 （3） 品读课文，赏析花之美 1. 默读课文，找出文中描写紫藤萝花的段落，圈画关键词句，说说作者笔下的紫藤萝花有哪些特点。 2. 引导学生从花形、花色、花香、长势等角度赏析，重点品析“像一条瀑布，从空中垂下”“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵”等运用修辞的语句，分析修辞表达效果 3.组织学生朗读赏析语句，感受语言的优美与花的蓬勃生机。 （四）深读课文，体悟情与理 1.提问引导：十多年前的紫藤萝花是怎样的？如今繁花盛放，作者由此联想到了什么？ 2.补充作者的人生经历，帮助学生理解背景。 3.小组讨论：作者从紫藤萝花的生命历程中，悟出了怎样的人生哲理？找出文中点明主旨。 4.引导学生理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”深刻内涵。 （五）探究写法 1.引导学生思考：作者没有直接抒发对生命的感悟，而是通过写紫藤萝花表达情感，为什么？讲解“托物言志”的写作手法，明确“物”与“志”的。 2.简单小练笔：选取一种身边的植物，用一句话写出它的特点，并寄托一种简单的情感或感悟。 （六）课堂小结，升华情感 紫藤萝花从凋零到盛放，让我们看到了生命的顽强与不息。人生亦如花，难免遇到挫折与困境，愿我们都能从自然中汲取力量，珍爱生命，乐观前行，让自己的生命如紫藤萝般绽放光彩。 （7） 布置作业 1.摘抄文中自己喜欢的优美语句，背诵课文。 2.运用托物言志的手法，写一篇150字左右的小片段，描写一种自己喜欢的植物。 认真朗读课文，识记生字词，梳理文章内容；概括文章行文脉络，整体把握课文结构。 圈点勾画重点语句，自主赏析景物特点，分析修辞手法；分享自己喜欢的句子，朗读品味，感受紫藤萝的繁盛与美丽。 结合文本对比紫藤萝花的今昔变化，了解作者经历；小组合作讨论，解读文章主旨，理解作者寄托的生命哲理。 理解托物言志的写作手法，明确景物与情感志向的关系；完成小练笔，尝试运用所学写法进行简单表达。 回顾课文内容，梳理所学知识，内化生命哲理，升华情感认知。 课后完成作业，巩固语言积累，强化写作手法的运用。 落实语言基础，通过多种形式朗读，让学生初步感知课文内容，理清行文思路，培养整体阅读能力。 聚焦景物描写，引导学生揣摩语言、赏析修辞，深入感知紫藤萝花的形象美，落实语言建构与审美鉴赏核心素养。 由花的生命历程过渡到人生感悟，结合背景搭建理解桥梁，突破教学难点，提升学生思维能力，落实情感与哲理感悟。 梳理文章写作手法，实现从阅读到写作的迁移，提升学生语言运用与写作实践能力。 梳理课堂知识，深化对文章主旨的理解，实现情感态度与价值观的升华，落实文化传承与理解核心素养。 巩固课堂所学知识，积累优美语句，提升学生写作与语言运用能力，延伸课堂学习。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 采用朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法、情境教学法开展教学，借助信息技术丰富课堂呈现形式，降低文本理解难度；以学生为主体，通过多样化教学策略，引导学生主动探究，落实核心素养目标，提升课堂效率。 六、教学评价设计 本节课以语文核心素养为导向，采用过程性评价。评价学生生字词积累、语句赏析与朗读能力，检验语言运用水平；关注学生梳理行文脉络、解读花之哲理的思考过程，测评逻辑思维；针对景物美、语言美的感知表现，考查审美鉴赏力；结合课堂互动与情感表达，评价学生对生命哲理的理解，同时实时反馈课堂表现，针对性引导，助力教学目标落地。 七、板书设计 紫藤萝瀑布 宗璞托 物 言 志 赏花——繁花盛放 → 生机之美 忆花——十年凋零 → 生命坎坷 悟花——生命永恒 → 乐观向上 生命长河无止境 直面困境向阳行 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $