古诗词诵读《客至》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

《客至》教学设计 文本类型：唐诗（杜甫七律） 授课年级：高二 课时安排：1课时（45分钟） 一、教学目标 1. 语言建构与运用：诵读并理解诗句含义，掌握“飧”“醅”等字词，赏析“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”等对仗工巧之句。 2. 思维发展与提升：通过还原诗人待客情境，分析诗人情感变化脉络，探究“贫寒中的真率”所体现的杜甫人格。 3. 审美鉴赏与创造：品味诗歌“淡而有味”的语言风格，感受邻里、隔篱呼酒等生活细节中蕴含的人情美。 4. 文化传承与理解：理解唐代草堂生活与待客文化，体会杜甫在困顿中依然真诚好客的胸襟。 二、教学重难点 · 重点：① 通过诵读与情境活动，把握诗人因客至而生的“喜”之层次；② 赏析细节描写（扫径、开门、樽酒、邻翁）对情感表达的作用。 · 难点：理解“无人至”到“客忽至”的情感反差，以及末句“肯与邻翁相对饮”所体现的诗人平民化、率真的待客之道。 三、教学方法 情境创设法、任务驱动法、小组合作探究、诵读品味法 四、教学准备 PPT（含杜甫草堂图片、背景音乐）；角色卡片（杜甫、客人崔明府、邻翁）；预设问题答案贴纸。 五、教学过程 （一）情境导入——草堂访客登记簿（5分钟） 活动设计： 教师展示“杜甫草堂访客登记簿（模拟）”PPT，上面列有以往来访者记录： 某年某月，无客至（诗人自注：久雨，门无车马） 某年某月，无客至（自注：病中，唯群鸥日日来） 今日——（留空） 教师提问：“如果你是杜甫的邻居或好友，今天你推开门，会看到老杜家发生了什么变化？请结合本诗第一句猜一猜。” 学生预设回答： · 学生A：他家门前平常只有鸥鸟，没有人来，今天却有人敲门。 · 学生B：他好像在打扫花径、打开院门，很激动。 教师追问：那今天来的这位客人是谁？诗中哪句提到了待客的“特殊之处”？ 引出《客至》并板书课题。 设计意图：用“登记簿”制造悬念，快速进入诗歌场景，激发兴趣。 （二）初读感知——做客第一现场（8分钟） 任务： 1. 自由朗读全诗，对照注释疏通诗意，完成“草堂探访笔记”（填空）： · 居住环境：__________（舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来） · 迎客动作：__________（花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开） · 待客食物：__________（盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅） · 助兴方式：__________（肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯） 2. 指名朗读，正音（飧sūn、醅pēi）。教师范读或播放音频，请学生边听边标出最能体现诗人心情的字词（喜、敢、呼等）。 答案预设：学生可能标出“喜”字未出现但情感洋溢的地方：“不曾”“今始”的对比，“无兼味”“只旧醅”的自谦中带着真诚，“肯与”的商量语气等。 （三）情境活动一：“杜甫直播间·云待客”（12分钟） 活动设置： 假设我们用短视频形式还原杜甫待客当天的Vlog，全班分为三个摄制组，每组负责一个“分镜头脚本”设计，要求结合诗句加入细节动作、表情、对白（白话或文白夹杂），最后每组2分钟表演或口述。 分组与任务： 组别 诗句范围 任务关键词 第一组 首联+颔联 初见惊喜：表现门前冷落与忽然扫径开门的兴奋反差 第二组 环境 + 颈联 备餐：路途远、家贫，如何热情又略带歉意地招待 第三组 尾联 + 全诗高潮 唤邻翁共饮：如何喊出“隔篱呼取”，让场面热闹感人 教师提供支架（角色与台词示例）： · 杜甫（动作：快步扫径、指看群鸥、拱手道歉“只有旧酒”） · 崔明府（表情：不介意贫穷，反而欣赏老友直率） · 邻翁（声音：隔墙大嗓门“老杜！有酒也不叫我！”） 答案预设与引导： · 第一组可能夸张表现“无人至”的落寞，然后瞬间转为奔跑开门。教师引导：杜甫此时情绪不仅有惊喜，更有珍惜——因为客人难得。 · 第二组易忽略“市远”“家贫”背后的真实困境。预设学生表演会简单带过。教师追问：“为什么杜甫要特意写出‘无兼味’‘只旧醅’？是抱怨吗？” 学生回答后点拨：这是真诚而不做作，不因贫穷而羞愧，反而增添亲切感。 · 第三组“隔篱呼取”是高潮。预设学生会设计杜甫与客人大声喊邻翁的欢快场景。教师点拨：这一笔把独乐乐变成众乐乐，打破阶级界限（邻翁是普通老农），体现杜甫平民化的人情之美。 设计意图：用短视频脚本形式将静态诗句转化为动态情境，活动有趣且需深入理解情感，容量大（涵盖全诗内容分析）。 （四）深度探究——情感脉络与手法（10分钟） 问题链（小组讨论后选派代表回答）： 1. 首联“但见群鸥日日来”有何深意？为何要写鸥鸟？ 答案预设： · 学生答：写环境幽静，人迹罕至。 · 教师补充：群鸥日日来，反衬出无人来访的寂寞；“但见”二字透出些许无奈，为后文客至的惊喜做足铺垫。 （追问：前人评此句“与世相忘”，你同意吗？引导学生理解杜甫并非完全忘世，而是安于草堂生活，但依然渴望友人来访。） 2. 颈联“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”仅写待客寒酸吗？ 答案预设： · 学生可能会说：体现杜甫经济困难，但待客热情。 · 教师引导：这是一种“坦白式”的待客——不掩饰贫穷，反而显出真诚与亲切。而且“市远”“家贫”是客观原因，诗人将其写进诗里，是对朋友的信任，也传递出“贫贱之交不可忘”的深意。 3. 尾联请邻翁共饮这一笔在全诗中有什么作用？是否可以删去？ 答案预设： · 能答出：增加生活气息，热闹，体现杜甫不摆架子。 · 深入点：如果删去，只是两人对饮；加上邻翁，使欢聚场面扩大，诗人主动“呼取”，体现其率真、爱与人同乐的性格。而且“肯与”是问客人，表现出对客人的尊重和亲昵，更显关系亲密。 板书生成（边讨论边板书）： 环境：幽静冷落（鸥） → 客至：惊喜激动（扫/开） 待客：简朴真诚（无兼味/旧醅） → 助兴：打破隔阂（隔篱呼邻） 情感脉络：孤寂 → 快慰 → 尽兴 → 真率之乐 （五）拓展对比与课堂小结（5分钟） 快速对比阅读（提供PPT片段）： 杜甫另一首《宾至》： “幽栖地僻经过少，老病扶藜再拜恭。岂有文章惊海内，漫劳车马驻江干……” 提问：《宾至》与《客至》同为待客诗，情感态度有何不同？ 答案预设： · 《宾至》中的客人可能是地位较高的官员，杜甫用“再拜”“漫劳”等词，态度恭敬疏远； · 《客至》中的客人是旧友崔明府，杜甫写“蓬门今始为君开”“隔篱呼邻”，亲密不拘礼。 小结：对至交，贫亦不改真诚；对权贵，敬而保持距离。这就是杜甫待客的分寸与风骨。 作业布置： 1. 背诵全诗，并选择其中一联写一段赏析（100字）。 2. 拓展情境写作（二选一）： · 以“邻翁”视角，写一则《客至》当晚的回忆片段（200字）。 · 设计一张杜甫草堂“客至纪念日”活动海报，包含一句诗歌推荐语。 六、答案预设与课堂应变提示 初读填空“待客食物” 可能写成“无兼味，只有旧醅” 肯定准确，引导翻译：没有两样菜肴，只有未过滤的陈酒 直播间表演“首联+颔联” 可能忽略“但见”的情感铺垫，直接演惊喜 追问：客人没来时，杜甫每天看鸥鸟是什么心情？助其铺垫 深度探究“鸥鸟意象” 可能只回答“环境清幽” 补充“人迹罕至的寂寞”，联系“海鸥相狎”典故，点明孤独 尾联作用（可否删去） 可能说不可以，因为热闹 引领思考：不删还能体现杜甫什么性格？——平民化、率真 作业“邻翁视角”可能困难 学生不知道翁的年龄、语气 示例开头：“今晚刚吃过饭，听见隔墙老杜大嗓门喊我……” 学科网（北京）股份有限公司 $