Unit 1 Go around-【小学学霸作业本】2025-2026学年二年级下册英语同步教案（新交际英语·新教材）

该小学英语教学设计包含《The ABC song》和《Unit 1 Go around》两个课题，核心覆盖字母歌演唱、26个字母认读书写、重点词汇句型及课文理解。课堂导入通过问候、歌曲或Free talk自然衔接已学内容，搭建新旧知识过渡的学习支架。 资料以情境教学法创设字母小镇、周末出行等真实场景，结合游戏（字母Bingo、接龙）与任务驱动（制定出行计划、创作字母作品），培养语言能力（演唱交流）、思维品质（观察创造）和学习能力（合作自主）。如字母创作激发想象力，小组讨论提升逻辑思维，为学生提供多元实践机会，也为教师提供可操作的教学策略，助力高效课堂。

课题 The ABC song 教学目标 （一）语言能力 1.学生能够准确、流利地唱出字母歌《The ABC Song》。 2.能正确认读和书写 26 个英文字母的大小写形式。 3.能用简单的英语介绍字母，如 “This is letter A” 。 （二）学习能力 1.通过歌曲学唱、游戏互动等活动，培养学生自主学习和合作学习的能力。 2.引导学生学会总结归纳字母的发音规律和书写特点，提升学习策略。 （三）思维品质 1.在字母认读和书写过程中，培养学生的观察力和注意力，如区分相似字母的差异。 2.通过创作字母相关的简单作品，激发学生的想象力和创造力。 （四）文化意识 1.让学生了解字母在英语国家文化中的重要地位，如在姓名、地址书写中的应用。 2.感受英语歌曲的节奏和韵律，体会英语文化的独特魅力。 教学重难点 （一）教学重点 1.学生熟练掌握字母歌的演唱，准确唱出每个字母的发音。 2.正确认读和规范书写 26 个英文字母。 （二）教学难点 1.部分发音相近字母的区分，如 “B” 和 “D” ，“M” 和 “N” 。 2.培养学生在实际生活中运用字母知识的能力，如识别商品标签上的字母等。 教学方法 1.情境教学法：创设英语学习情境，如英语角、字母小镇等，让学生在情境中感受和运用英语。 2.游戏教学法：设计有趣的字母游戏，如字母接龙、字母拼图等，激发学生的学习兴趣。 3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成字母书写练习、歌曲演唱比赛等任务，培养合作意识和团队精神。 4.直观演示法：利用字母卡片、多媒体课件、动画视频等直观教具，帮助学生更好地理解和掌握知识。 教学过程 （一）Warming-up（5 分钟） 1.Greetings：师生热情问候，“Good morning/afternoon, boys and girls! How are you today?” 引导学生用简单的英语回应，营造轻松愉快的课堂氛围。 2.Sing a song：师生一起唱一首简单的英文歌曲，如《Hello Song》，调动学生的学习积极性，让学生快速进入英语学习状态。 （二）Presentation（10 分钟） 1.Show the alphabet cards：教师依次出示 26 个英文字母卡片，大声朗读字母发音，让学生跟读，注意纠正发音。例如，读字母 “A” 时，强调发音为 /eɪ/ 。 2.Play the video of The ABC Song：教师播放字母歌的视频，让学生观看并跟着节奏轻轻哼唱，初步感受歌曲的旋律和节奏。 （三）Practice（15 分钟） 1.Teach the lyrics：教师逐句教唱字母歌的歌词，每句重复 2 - 3 次，让学生跟着模仿发音和节奏。例如，教唱 “A-B-C-D-E-F-G” 这一句时，放慢速度，让学生清晰地发出每个字母的音。 2.Sing the song together：师生一起完整地演唱字母歌，教师可以用拍手、跺脚等方式帮助学生把握节奏，根据学生的演唱情况，适当调整速度。 3.Group singing：将学生分成若干小组，每组推选一名组长，组织小组内成员进行歌曲演唱比赛。教师在各小组间巡视，给予指导和鼓励，评选出表现最佳的小组。 0. Individual singing：邀请几位学生单独演唱字母歌，其他学生认真倾听，演唱结束后，大家一起给予掌声鼓励，教师对学生的表现进行评价，肯定优点，指出不足。 （四）Production（10 分钟） 1.Create an alphabet work：教师让学生发挥想象力，以小组为单位，创作与字母相关的作品，如字母手抄报、字母拼图、字母绘画等。各小组展示自己的作品，并向全班同学介绍作品中包含的字母和创作思路。 2.Play a game - Alphabet Bingo：教师在黑板上画出一个 5×5 的方格，每个方格中随机填写一个字母（可重复）。学生在自己的纸上也画出同样的方格，并在方格中填写自己喜欢的字母。教师随机说出字母，学生听到后，如果自己方格中有该字母，就可以用彩笔将其圈起来。当某学生的一行、一列或对角线的字母全部被圈起来时，就大声喊 “Bingo” ，表示获胜。通过这个游戏，巩固学生对字母的认读。 （五）Summary（3 分钟） 1.Review the alphabet：教师带领学生一起回顾 26 个英文字母，通过提问的方式，检查学生对字母的掌握情况，如 “What's the letter after C?” “Can you write the letter G?” 等。 2.Summarize the class：教师对本节课的教学内容进行总结，强调字母歌学习的重点和在英语学习中的重要性，鼓励学生在课后继续练习字母歌和字母的书写。 （六）Homework（2 分钟） 1.Sing the ABC Song to your family：让学生回家后为家人演唱字母歌，展示自己的学习成果，增强自信心和口语表达能力。 2.Write the alphabet three times：要求学生将 26 个英文字母的大小写形式各书写三遍，规范书写格式，提高书写能力。 教学反思 在本节课的教学过程中，学生对字母歌的学习表现出了较高的兴趣，通过多种教学方法的运用，大部分学生能够准确演唱歌曲并认读字母。但在教学中也发现，部分学生在区分相似字母发音和书写时仍存在困难，在今后的教学中，应加强这方面的专项练习。同时，在小组合作活动中，个别学生参与度不高，需要进一步引导和鼓励，提高全体学生的参与度和合作能力。 课题 Unit 1 Go around 教学目标 （一）语言能力 1.学生能够听懂、会说、认读和书写以下词汇：go, around, park, lake, hill 。 2.掌握重点句型 “Let's go to the... We can...” ，并能在实际情境中运用该句型进行简单的交流，描述出行计划和活动。 3.能够正确朗读课文，并理解课文大意，能用自己的语言简单复述课文内容。 （二）学习能力 1.通过角色扮演、小组讨论等活动，培养学生自主学习和合作学习的能力，引导学生积极参与课堂互动，主动探索知识。 2.教会学生运用图片、实物、多媒体等多种资源辅助学习，提高学生获取信息和处理信息的能力。 （三）思维品质 1.在学习和运用英语的过程中，培养学生的逻辑思维能力，如根据给出的信息，合理安排出行计划。 2.通过对课文内容的分析和讨论，激发学生的批判性思维，鼓励学生提出自己的想法和见解。 （四）文化意识 1.让学生了解西方国家人们在休闲时间的一些常见活动，如去公园散步、在湖边划船等，拓宽学生的文化视野。 2.培养学生尊重不同文化背景下人们的生活方式和习惯的意识。 教学重难点 （一）教学重点 1.掌握本单元的重点词汇和句型，能正确运用它们进行表达和交流。 2.理解课文内容，能够准确朗读和复述课文。 （二）教学难点 1.正确运用 “Let's go to the... We can...” 句型，描述出行计划和活动，注意名词单复数和动词形式的变化。 2.培养学生在实际生活中灵活运用英语进行交流的能力，将所学知识与生活实际相结合。 教学方法 1.情境教学法：创设真实的生活情境，如周末出行、家庭聚会等，让学生在情境中感受和运用英语，提高语言运用能力。 2.任务驱动法：布置具体的任务，如制定出行计划、编写对话等，让学生在完成任务的过程中，主动学习和运用英语知识，培养学生的综合语言运用能力。 3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成角色扮演、小组讨论等任务，培养学生的合作意识和团队精神。 4.直观演示法：利用图片、实物、多媒体课件等直观教具，帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣。 教学过程 （一）Warming-up（5 分钟） 1.Greetings：师生热情问候，“Good morning/afternoon, boys and girls! How was your weekend?” 引导学生用简单的英语回答，拉近师生距离，营造轻松愉快的课堂氛围。 2.Free talk：教师与学生进行自由交谈，询问学生周末喜欢做什么，如 “What do you like to do on weekends?” 鼓励学生大胆表达自己的想法，复习已学知识，为新课导入做铺垫。 （二）Presentation（10 分钟） 1.Show pictures：教师依次展示公园（park）、湖泊（lake）、小山（hill）的图片，教授新单词 “park”“lake”“hill” ，让学生跟读单词，注意发音和语调。然后通过 “大小声” 游戏巩固单词，教师大声读，学生小声读，反之亦然。 2.Teach the sentence pattern：教师通过动作和表情，引出重点句型 “Let's go to the... We can...” ，例如，教师做出走路的动作，说 “Let's go to the park. We can fly a kite.” 让学生理解句型的含义和用法。然后教师带领学生反复朗读句型，进行模仿练习。 （三）Practice（15 分钟） 1.Role-play：将学生分成两人一组，进行角色扮演。一名学生扮演提议者，用 “Let's go to the... We can...” 句型提出出行建议，另一名学生做出回应，如 “Great! Let's go.” 或者 “Sorry, I'm busy.” 每组练习 2 - 3 组对话后，邀请几组学生上台展示，其他学生认真倾听并给予评价。 2.Group discussion：教师提出问题 “If you have a free day, where do you want to go? What can you do there?” 让学生以小组为单位进行讨论，每个小组推选一名代表，用英语汇报小组讨论的结果。教师在各小组间巡视，给予指导和帮助。 （四）Production（10 分钟） 1.Make a travel plan：教师发放作业纸，让学生以小组为单位，制定一份周末出行计划。计划中要包括出行地点、出行方式、活动内容等信息，并用 “Let's go to the... We can...” 句型进行描述。各小组完成后，展示自己的出行计划，并向全班同学介绍。 2.Write a short passage：教师引导学生根据自己小组制定的出行计划，写一篇简短的英语短文，描述自己的周末出行安排。要求短文至少包含 3 - 5 句话，鼓励学生运用所学的单词和句型。学生完成写作后，同桌之间互相交换阅读，检查语法错误和拼写错误，并提出修改建议。 （五）Summary（3 分钟） 1.Review the words and sentence patterns：教师带领学生一起回顾本单元的重点单词和句型，通过提问、抢答等方式，检查学生的掌握情况，如 “What's the English for 公园？” “Can you make a sentence with 'Let's go to the... We can... '?” 等。 2.Summarize the class：教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点知识和学习方法，鼓励学生在课后继续练习英语，提高自己的语言能力。 （六）Homework（2 分钟） 1.Read the text three times：要求学生回家后认真朗读课文三遍，注意语音、语调的准确性，培养学生的语感。 2.Share your travel plan with your family：让学生将自己在课堂上制定的周末出行计划分享给家人，并用英语向家人介绍，锻炼学生的口语表达能力。 教学反思 在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生积极参与课堂活动，对重点单词和句型的掌握情况较好。但在教学中也发现，部分学生在实际运用英语进行交流时，仍然存在一定的困难，尤其是在口语表达方面。在今后的教学中，应加强口语训练，创设更多真实的语言环境，让学生有更多机会运用英语进行交流。同时，在小组合作活动中，要进一步加强对学生的指导和监督，确保每个学生都能积极参与到活动中，提高小组合作的效率。 学科网（北京）股份有限公司 $