专题07 整本书阅读专练（题型专练）（北京专用）2026年中考语文二轮复习讲练测

专题07整本书阅读专练 内●容●导●航 第一部分题型解码高屋建瓴，掌握全局 题型概述考向分类技巧点拨 第二部分考向破译微观解剖，精细教学 典例引领方法透视变式演练 考向01名著人物与主题关联的应用 考向02整本书人物形象的综合梳理 考向03经典情节与人物精神品质的聚焦 考向04艺术手法与人物塑造的整本书关联 考向05人物群像比较与作品主题深化的思辨 第三部分题型训练整合应用，模拟实战 题●型●解●码 题型概述 整本书阅读（名著阅读）是北京市中考语文的固定必考核心题型，是试卷第三大题的唯一考点，位于古诗文阅读与现代文阅读之间，是衔接基础积累与深度阅读的关键题型。 1.分值与题量：每年固定考查1道题，单题分值5分，占试卷总分值的5%，是主观表述题的核心得分点之一。 2.命题形式：100%为主观表述题，统一要求“100字左右”，无客观选择题，拒绝碎片化、单情节的死记硬背式考查，全部聚焦整本书的关联阅读、深度理解与灵活应用。 3.命题语境：全部嵌入真实的语文实践场景命题，2021-2025年命题场景依次为主题演讲比赛、人物简介撰写、“高光时刻”叙事、场景与人物塑造分析、群像比较阅读，贴合初中生语文实践活动，侧重知识的迁移应用。 核心知识 考查范围 严格对标义务教育语文课程标准推荐的必读名著，高频考查书目为《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《西游记》，次高频考查书目为《水浒传》《简・爱》《海底两万里》，不涉及课标外的偏门名著，考查范围稳定可溯。 命题规律 1.限定性与开放性结合：均会给出明确的场景要求与书目选择范围，同时给学生预留充足的自主解读空间，答案不唯一，言之成理即可得分； 2.能力层级梯度清晰：5年真题形成“基础梳理-关联应用-深度赏析-思辨探究”的清晰梯度，贴合初中生整本书阅读的能力发展规律； 3.紧扣时代主题：命题始终贴合青年成长、奋斗担当、理想信念等正向主题，与试卷整体的价值导向高度统一。 评分标准 核心采分点分为三层： 1.基础分（2分）：符合作品原著内容，情节、人物、场景等核心信息无史实错误，符合字数要求； 2.核心分（2分）：紧扣题干核心要求，完成指定的分析、梳理、比较、应用任务，逻辑清晰； 3.提升分（1分）：解读贴合整本书主旨，语言凝练流畅，有自己的理解与思考。 考向分类 考向01名著人物与主题关联的应用 考向02整本书人物形象的综合梳理 考向03经典情节与人物精神品质的聚焦 考向04艺术手法与人物塑造的整本书关联 考向05人物群像比较与作品主题深化的思辨 技巧点拨 1.先审题干，明核心要求：先锁定题干的场景限定、书目范围、核心任务（如写理由、作简介、析作用、比异同等），杜绝答非所问； 2.再忆原著，保内容真实：严格贴合原著内容，情节、人物、场景等核心信息必须准确，杜绝编造、碎片化解读，体现整本书阅读的整体性； 3.扣住采分点，搭答题框架：按照“核心观点+原著依据+分析总结”的框架组织答案，100字左右做到要点齐全，不冗余、不残缺； 考●向●破●译 考向01名著人物与主题关联的应用 典例引领 【典例】(2021・北京中考)你准备参加学校举办的"奋斗吧，青年！"主题演讲比赛，要从读过的名著中选择合适的人物作例证，请说明你的选择和理由。(100字左右) 【答案示例】 我选《钢铁是怎样炼成的》中的保尔。他虽身处残酷的战争环境，饱受伤病折磨，却始终保持奋斗的热情，把自己的青春献给了革命事业。他的事迹能有力证明“青春因奋斗而精彩”，契合演讲主题。 【解析】 本题是北京中考名著阅读的基础考向，核心考查“整本书内容与特定主题的关联应用”，是北京中考的经典命题形式。 1.采分点拆解：①明确选择的人物与出处（1分）；②结合原著情节，概括人物与“奋斗”主题相关的核心事迹（2分）；③说明人物例证与演讲主题的契合性，逻辑清晰（2分）； 2.命题核心：拒绝单纯复述人物事迹，重点考查“用名著内容支撑特定观点”的应用能力，体现整本书阅读的实用价值； 3.答题关键：必须紧扣题干的主题核心，所选人物事迹与主题高度贴合，同时体现对整本书人物形象的整体把握，而非单一片段的碎片化引用。 方法透视 考向解读 本考向是北京中考名著阅读的高频基础考向，核心考查学生将整本书阅读内容与特定主题、场景结合的迁移应用能力，命题多结合演讲、征文、班会等真实语文实践场景，要求学生以名著内容为论据，完成特定的表达任务。 方法技能 1.主题先行，精准匹配：先锁定题干的核心主题，再从名著中筛选与主题高度契合的人物与情节，杜绝人物事迹与主题脱节； 2.精简情节，突出核心：100字左右的篇幅内，无需复述完整情节，只保留与主题直接相关的核心事迹，做到详略得当； 3.搭建关联，闭环论证：结尾必须回扣题干主题，说明所选内容与主题的契合点，形成“选人物-述事迹-扣主题”的完整逻辑闭环。 变式演练 【变式】学校举办“以理想照亮青春”主题班会，需要你从读过的名著中选择一位人物，结合其经历分享感悟。请写出你的选择与分享内容，100字左右。 考向02整本书人物形象的综合梳理 典例引领 【典例】(2022・北京中考)从你阅读过的名著中选择一个人物，为他写一则简介。要求写出人物的主要经历、人物的个性特点以及你对他的评价。(100字左右) 【答案示例】 我选择《骆驼祥子》中的祥子。他本是勤劳正直的洋车夫，立志买一辆属于自己的车，却历经三起三落，最终被黑暗的社会吞噬，变得麻木堕落。他的悲剧既源于时代的压迫，也源于个人的软弱妥协，令人唏嘘警醒。 【解析】 本题考查整本书阅读中对人物形象的整体把握能力，是北京中考名著阅读的核心基础考向。 1.采分点拆解：①明确人物与出处（1分）；②准确概括人物的主要人生经历，体现整本书的情节脉络（2分）；③点明人物核心个性特点，给出贴合原著主旨的个人评价（2分）； 2.命题核心：拒绝单一片段的人物解读，要求学生梳理人物完整的人生轨迹，体现对整本书情节与人物成长变化的整体把握； 3.答题关键：人物经历必须贴合整本书的核心脉络，个性特点与经历相匹配，评价贴合作品主旨，不片面、不极端。 方法透视 考向解读 本考向聚焦整本书阅读的核心基础能力，考查学生对人物完整人生轨迹、核心性格特征的整体梳理与概括能力，是其他高阶考向的基础，命题侧重对人物形象的完整、准确把握，杜绝碎片化、片面化解读。 方法技能 1.梳理脉络，抓核心节点：梳理人物人生的关键转折点，用极简的语言概括核心经历，如祥子的“三起三落”、保尔的四次生死考验，体现整本书的情节主线； 2.性格匹配，贴经历变化：人物的个性特点要与人生经历相匹配，体现人物性格的发展变化，而非单一、静态的标签化解读； 3.评价中肯，合原著主旨：个人评价要贴合作品的核心主旨，既要结合人物自身特点，也要关联作品的时代背景与创作意图，做到言之有物。 变式演练 【变式】班级制作“名著人物名片”展板，请你从读过的名著中选择一位人物，为他制作一张人物名片，写出人物的主要经历、核心性格与人物标签，100字左右。 考向03经典情节与人物精神品质的聚焦 典例引领 【典例】(2023・北京中考)“高光时刻”可以理解为人处于巅峰状态的那一瞬间。从《西游记》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《海底两万里》中选择一个人物形象，叙述这一形象的高光时刻。(要求：写出具体“时刻”，叙述相关内容，概括形象的特征或精神品质，100字左右) 【答案示例】 我选《钢铁是怎样炼成的》中的保尔。他的高光时刻是在双目失明、全身瘫痪后，强忍病痛，在病榻上完成小说《暴风雨所诞生的》的创作。这一刻，他以笔为武器继续奋斗，彰显了他钢铁般的意志与为理想献身的崇高精神。 【解析】 本题是北京中考名著阅读的进阶考向，在整本书整体把握的基础上，聚焦经典情节的深度解读，考查情节与人物精神品质的关联分析能力。 1.采分点拆解：①明确人物、出处与具体的“高光时刻”（1分）；②准确、完整地叙述高光时刻的相关情节，贴合原著内容（2分）；③结合情节，精准概括人物的核心特征与精神品质（2分）； 2.命题核心：以“高光时刻”为切口，考查学生“以小见大”的解读能力，通过单个经典情节，关联人物整个人生的精神内核，体现整本书阅读的深度； 3.答题关键：所选“时刻”必须是人物人生中具有标志性的关键节点，情节叙述精准，精神品质的概括与情节高度契合，贴合人物整本书的核心形象。 方法透视 考向解读 本考向是北京中考名著阅读的高频进阶考向，以经典情节、关键瞬间为切口，考查学生对情节与人物精神内核关联的深度解读能力，命题要求“以点带面”，通过单个情节体现对整本书人物形象的整体理解。 方法技能 1.选准节点，抓标志性瞬间：选择人物人生中最能体现其核心精神品质的标志性情节，拒绝无关紧要的碎片化片段，确保“高光时刻”的典型性； 2.叙议结合，情节与品质匹配：先简洁叙述情节内容，再精准提炼人物的精神品质，做到情节为品质服务，二者高度契合，不脱节； 3.关联整书，显深度理解：提炼的精神品质要贴合人物整本书的核心形象，体现对人物人生轨迹与作品主旨的整体把握，而非孤立解读单个情节。 变式演练 【变式】班级开展“名著里的动人瞬间”分享活动，请你从《西游记》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》中选一个人物，叙述他的动人瞬间，结合情节分析人物品质，100字左右。 考向04艺术手法与人物塑造的整本书关联 典例引领 【典例】(2024・北京中考)小说中的场景与人物形象关系密切。从《水浒传》《西游记》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《简・爱》中任选一部，说说场景对塑造人物形象的作用。（要求：写出某一人物所处的两处场景，分别解释场景与人物形象的关系，写出场景变换中人物形象的变化。100字左右） 【答案示例】 我选《骆驼祥子》中的祥子。一处场景是北平的烈日暴雨下，他拼命拉车，展现了他健壮勤劳、吃苦耐劳的形象；另一处场景是北平的小茶馆里，他为老马祖孙买包子，可见他善良淳朴。最终在北平黑暗的社会场景中，他从积极向上变得麻木堕落。 【解析】 本题是北京中考名著阅读的高阶考向，考查整本书阅读中对艺术手法的赏析能力，以及“环境-人物-主旨”的关联解读能力。 1.采分点拆解：①明确人物、出处与两处具体场景（1分）；②分别解释两处场景与人物形象的关系，贴合原著内容（2分）；③写出场景变换中人物形象的变化，体现整本书的人物成长脉络（2分）； 2.命题核心：拒绝单一手法的碎片化赏析，要求学生结合整本书的场景变换，分析人物形象的发展变化，体现“场景服务于人物塑造，人物变化折射作品主旨”的整本书阅读逻辑； 3.答题关键：两处场景必须是人物人生不同阶段的典型场景，场景与人物形象的关联分析精准，人物变化的梳理贴合整本书的核心脉络，体现对作品的整体把握。 方法透视 考向解读 本考向是北京中考名著阅读的高阶考向，聚焦整本书的艺术特色赏析，核心考查“艺术手法-人物塑造-作品主旨”的关联解读能力，命题多围绕场景、情节、叙事视角、对比等手法，要求学生结合整本书内容分析其表达效果，拒绝碎片化的单一手法赏析。 方法技能 1.选准手法，贴整本书脉络：选择贯穿整本书的核心艺术手法，如《骆驼祥子》中场景的变换、《西游记》中环境对人物的考验，确保赏析能体现整本书的整体逻辑； 2.一一对应，析手法与人物的关联：明确手法的具体体现，再精准分析其对人物形象塑造的作用，做到“手法有据，分析有理”； 3.关联变化，显整本书深度：结合手法在整本书中的变化，分析人物形象的发展与转变，最终关联作品的核心主旨，体现对整本书的深度理解。 变式演练 【变式】对比手法是小说塑造人物的常用手法，请从《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《简・爱》中任选一部，结合两处对比，分析对比手法对塑造人物形象的作用，100字左右。 考向05人物群像比较与作品主题深化的思辨 典例引领 【典例】(2025・北京中考)把相关人物形象联系起来阅读，有助于深入理解作品主题。如《水浒传》中的林冲、鲁达、杨志，《骆驼祥子》中的祥子、老马、二强子，《钢铁是怎样炼成的》中的保尔、朱赫来、谢廖沙，每组人物形象都可以建立联系。请你从上述三组中选择一组，比较人物形象的异同，说明这组人物形象的联系对深化作品主题的作用。(100字左右) 【答案示例】 我选《骆驼祥子》中的祥子、老马、二强子。三人都是底层洋车夫，都被黑暗的社会压迫，这是相同点；不同点是祥子曾满怀希望，老马善良隐忍，二强子自暴自弃。三人不同的人生轨迹，共同展现了底层劳动者的悲剧命运，深刻揭露了旧社会“不让好人有出路”的黑暗现实。 【解析】 本题是北京中考名著阅读的最高阶考向，考查整本书阅读的思辨能力，通过人物群像的比较分析，深化对作品主题的理解，是北京中考名著阅读命题的最新趋势。 1.采分点拆解：①明确选择的人物组与出处（1分）；②准确比较人物形象的相同点与不同点，贴合原著内容（2分）；③说明人物群像的联系对深化作品主题的作用，贴合作品核心主旨（2分）； 2.命题核心：拒绝单个人物的孤立解读，要求学生建立整本书中人物群像的内在关联，通过比较异同，分析人物群像对作品主题的表达作用，体现整本书阅读的思辨深度； 3.答题关键：人物异同的比较必须精准，贴合人物的核心形象与人生轨迹，主题分析必须关联整本书的核心主旨，说明人物群像如何共同服务于主题表达。 方法透视 考向解读 本考向是北京中考名著阅读的最新高阶考向，聚焦整本书阅读的思辨能力，核心考查人物群像的比较分析能力，以及人物与作品主题的深层关联，要求学生跳出单个人物的解读，从整本书的人物体系中理解作品主旨，是对整本书阅读能力的最高层级考查。 方法技能 1.找准共性，定关联核心：先找到人物组的核心共性，如同属一个社会阶层、拥有共同的人生追求、面对相同的时代困境，以此建立人物之间的内在关联； 2.辨清差异，抓人物特质：从人生选择、性格特点、最终结局等角度，精准区分人物的不同之处，拒绝标签化、同质化解读； 3.关联主题，析表达作用：从人物的共性与差异出发，分析人物群像如何从不同维度共同展现作品主旨，说明群像塑造对主题深化的作用，体现对整本书的深度思辨。 变式演练 【变式】班级开展“整本书关联阅读”研讨活动，请你从《西游记》师徒四人中选择两位核心人物，比较二人的异同，说明二人的互补关系对表现作品主题的作用，100字左右。 题●型●训●练 1．（2026·北京朝阳·一模）中小学语文教材中，有一些课文是名著选篇，其中不少经典人物形象给我们留下了深刻印象。读过整本书后，你会对这些人物有新的认识。从下面表格中选择一个人物，分别结合课文和整本书的内容，说说你对该人物的认识发生了怎样的变化。（100字左右） 人物 课文 整本书 孙悟空 《猴王出世》（五年级下册） 《西游记》 祥子 《他像一棵挺脱的树》（五年级下册） 《骆驼祥子》 杨志 《智取生辰纲》（九年级上册） 《水浒传》 范进 《范进中举》（九年级上册） 《儒林外史》 2．（2025·北京东城·二模）信念会帮助人战胜困难，实现目标。从下面的名著中任选一个人物，谈谈你对这句话的理解。（要求：写出所选人物的信念，说说这一信念帮助人物战胜了什么困难，实现了什么目标。100字左右） 名著：《朝花夕拾》《西游记》《海底两万里》《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》《简·爱》 3．（2025·北京西城·二模）选择性阅读是一种理性的、目的性很强的有效阅读方式。阅读者从自己的兴趣或目的出发，选择书中的一部分内容阅读，从而有所收获。请你从《朝花夕拾》《经典常谈》《红星照耀中国》中任选一部，说说你是怎样进行选择性阅读的。（100字左右） 4．（2025·北京昌平·二模）阅读名著时，曲折的故事情节往往极具吸引力。请从《骆驼祥子》《西游记》《水浒传》《简·爱》《儒林外史》中任选一部，结合具体情节谈谈你的理解。（100字左右） 5．（2025·北京·一模）作家罗曼•罗兰曾说：“和书籍生活在一起，永远不会叹气。”请结合《钢铁是怎样炼成的》《红星照耀中国》《简•爱》，选其中一本，谈谈对这句话的感悟。要求字数100字左右。 6．（2025·北京·一模）真、善、仁、爱是人性美的重要因素。请从《朝花夕拾》《红星照耀中国》《西游记》《海底两万里》《水浒传》中选择两个人物（出自不同作品），结合内容说说他们身上体现了哪一种共同的人性美。（100字左右） 1/9 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题07整本书阅读专练 内●容●导●航 第一部分题型解码高屋建瓴，掌握全局 题型概述考向分类技巧点拨 第二部分考向破译微观解剖，精细教学 典例引领方法透视变式演练 考向01名著人物与主题关联的应用 考向02整本书人物形象的综合梳理 考向03经典情节与人物精神品质的聚焦 考向04艺术手法与人物塑造的整本书关联 考向05人物群像比较与作品主题深化的思辨 第三部分题型训练整合应用，模拟实战 题●型●解●码 题型概述 整本书阅读（名著阅读）是北京市中考语文的固定必考核心题型，是试卷第三大题的唯一考点，位于古诗文阅读与现代文阅读之间，是衔接基础积累与深度阅读的关键题型。 1.分值与题量：每年固定考查1道题，单题分值5分，占试卷总分值的5%，是主观表述题的核心得分点之一。 2.命题形式：100%为主观表述题，统一要求“100字左右”，无客观选择题，拒绝碎片化、单情节的死记硬背式考查，全部聚焦整本书的关联阅读、深度理解与灵活应用。 3.命题语境：全部嵌入真实的语文实践场景命题，2021-2025年命题场景依次为主题演讲比赛、人物简介撰写、“高光时刻”叙事、场景与人物塑造分析、群像比较阅读，贴合初中生语文实践活动，侧重知识的迁移应用。 核心知识 考查范围 严格对标义务教育语文课程标准推荐的必读名著，高频考查书目为《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《西游记》，次高频考查书目为《水浒传》《简・爱》《海底两万里》，不涉及课标外的偏门名著，考查范围稳定可溯。 命题规律 1.限定性与开放性结合：均会给出明确的场景要求与书目选择范围，同时给学生预留充足的自主解读空间，答案不唯一，言之成理即可得分； 2.能力层级梯度清晰：5年真题形成“基础梳理-关联应用-深度赏析-思辨探究”的清晰梯度，贴合初中生整本书阅读的能力发展规律； 3.紧扣时代主题：命题始终贴合青年成长、奋斗担当、理想信念等正向主题，与试卷整体的价值导向高度统一。 评分标准 核心采分点分为三层： 1.基础分（2分）：符合作品原著内容，情节、人物、场景等核心信息无史实错误，符合字数要求； 2.核心分（2分）：紧扣题干核心要求，完成指定的分析、梳理、比较、应用任务，逻辑清晰； 3.提升分（1分）：解读贴合整本书主旨，语言凝练流畅，有自己的理解与思考。 考向分类 考向01名著人物与主题关联的应用 考向02整本书人物形象的综合梳理 考向03经典情节与人物精神品质的聚焦 考向04艺术手法与人物塑造的整本书关联 考向05人物群像比较与作品主题深化的思辨 技巧点拨 1.先审题干，明核心要求：先锁定题干的场景限定、书目范围、核心任务（如写理由、作简介、析作用、比异同等），杜绝答非所问； 2.再忆原著，保内容真实：严格贴合原著内容，情节、人物、场景等核心信息必须准确，杜绝编造、碎片化解读，体现整本书阅读的整体性； 3.扣住采分点，搭答题框架：按照“核心观点+原著依据+分析总结”的框架组织答案，100字左右做到要点齐全，不冗余、不残缺； 考●向●破●译 考向01名著人物与主题关联的应用 典例引领 【典例】(2021・北京中考)你准备参加学校举办的"奋斗吧，青年！"主题演讲比赛，要从读过的名著中选择合适的人物作例证，请说明你的选择和理由。(100字左右) 【答案示例】 我选《钢铁是怎样炼成的》中的保尔。他虽身处残酷的战争环境，饱受伤病折磨，却始终保持奋斗的热情，把自己的青春献给了革命事业。他的事迹能有力证明“青春因奋斗而精彩”，契合演讲主题。 【解析】 本题是北京中考名著阅读的基础考向，核心考查“整本书内容与特定主题的关联应用”，是北京中考的经典命题形式。 1.采分点拆解：①明确选择的人物与出处（1分）；②结合原著情节，概括人物与“奋斗”主题相关的核心事迹（2分）；③说明人物例证与演讲主题的契合性，逻辑清晰（2分）； 2.命题核心：拒绝单纯复述人物事迹，重点考查“用名著内容支撑特定观点”的应用能力，体现整本书阅读的实用价值； 3.答题关键：必须紧扣题干的主题核心，所选人物事迹与主题高度贴合，同时体现对整本书人物形象的整体把握，而非单一片段的碎片化引用。 方法透视 考向解读 本考向是北京中考名著阅读的高频基础考向，核心考查学生将整本书阅读内容与特定主题、场景结合的迁移应用能力，命题多结合演讲、征文、班会等真实语文实践场景，要求学生以名著内容为论据，完成特定的表达任务。 方法技能 1.主题先行，精准匹配：先锁定题干的核心主题，再从名著中筛选与主题高度契合的人物与情节，杜绝人物事迹与主题脱节； 2.精简情节，突出核心：100字左右的篇幅内，无需复述完整情节，只保留与主题直接相关的核心事迹，做到详略得当； 3.搭建关联，闭环论证：结尾必须回扣题干主题，说明所选内容与主题的契合点，形成“选人物-述事迹-扣主题”的完整逻辑闭环。 变式演练 【变式】学校举办“以理想照亮青春”主题班会，需要你从读过的名著中选择一位人物，结合其经历分享感悟。请写出你的选择与分享内容，100字左右。 【答案示例】 我选《简・爱》中的简・爱。她出身卑微，历经生活的磨难，却始终坚守对平等、尊严与理想的追求，从未向命运低头。她的经历告诉我们，只要心怀理想、坚守本心，就能在青春路上走出属于自己的光明坦途。 考向02整本书人物形象的综合梳理 典例引领 【典例】(2022・北京中考)从你阅读过的名著中选择一个人物，为他写一则简介。要求写出人物的主要经历、人物的个性特点以及你对他的评价。(100字左右) 【答案示例】 我选择《骆驼祥子》中的祥子。他本是勤劳正直的洋车夫，立志买一辆属于自己的车，却历经三起三落，最终被黑暗的社会吞噬，变得麻木堕落。他的悲剧既源于时代的压迫，也源于个人的软弱妥协，令人唏嘘警醒。 【解析】 本题考查整本书阅读中对人物形象的整体把握能力，是北京中考名著阅读的核心基础考向。 1.采分点拆解：①明确人物与出处（1分）；②准确概括人物的主要人生经历，体现整本书的情节脉络（2分）；③点明人物核心个性特点，给出贴合原著主旨的个人评价（2分）； 2.命题核心：拒绝单一片段的人物解读，要求学生梳理人物完整的人生轨迹，体现对整本书情节与人物成长变化的整体把握； 3.答题关键：人物经历必须贴合整本书的核心脉络，个性特点与经历相匹配，评价贴合作品主旨，不片面、不极端。 方法透视 考向解读 本考向聚焦整本书阅读的核心基础能力，考查学生对人物完整人生轨迹、核心性格特征的整体梳理与概括能力，是其他高阶考向的基础，命题侧重对人物形象的完整、准确把握，杜绝碎片化、片面化解读。 方法技能 1.梳理脉络，抓核心节点：梳理人物人生的关键转折点，用极简的语言概括核心经历，如祥子的“三起三落”、保尔的四次生死考验，体现整本书的情节主线； 2.性格匹配，贴经历变化：人物的个性特点要与人生经历相匹配，体现人物性格的发展变化，而非单一、静态的标签化解读； 3.评价中肯，合原著主旨：个人评价要贴合作品的核心主旨，既要结合人物自身特点，也要关联作品的时代背景与创作意图，做到言之有物。 变式演练 【变式】班级制作“名著人物名片”展板，请你从读过的名著中选择一位人物，为他制作一张人物名片，写出人物的主要经历、核心性格与人物标签，100字左右。 【答案示例】 人物：孙悟空出处：《西游记》 主要经历：由仙石孕育而生，大闹天宫后被如来佛祖压在五行山下，后跟随唐僧西天取经，历经九九八十一难，终成斗战胜佛。 核心性格：嫉恶如仇、神通广大、忠诚勇敢；人物标签：永不言败的取经英雄。 考向03经典情节与人物精神品质的聚焦 典例引领 【典例】(2023・北京中考)“高光时刻”可以理解为人处于巅峰状态的那一瞬间。从《西游记》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《海底两万里》中选择一个人物形象，叙述这一形象的高光时刻。(要求：写出具体“时刻”，叙述相关内容，概括形象的特征或精神品质，100字左右) 【答案示例】 我选《钢铁是怎样炼成的》中的保尔。他的高光时刻是在双目失明、全身瘫痪后，强忍病痛，在病榻上完成小说《暴风雨所诞生的》的创作。这一刻，他以笔为武器继续奋斗，彰显了他钢铁般的意志与为理想献身的崇高精神。 【解析】 本题是北京中考名著阅读的进阶考向，在整本书整体把握的基础上，聚焦经典情节的深度解读，考查情节与人物精神品质的关联分析能力。 1.采分点拆解：①明确人物、出处与具体的“高光时刻”（1分）；②准确、完整地叙述高光时刻的相关情节，贴合原著内容（2分）；③结合情节，精准概括人物的核心特征与精神品质（2分）； 2.命题核心：以“高光时刻”为切口，考查学生“以小见大”的解读能力，通过单个经典情节，关联人物整个人生的精神内核，体现整本书阅读的深度； 3.答题关键：所选“时刻”必须是人物人生中具有标志性的关键节点，情节叙述精准，精神品质的概括与情节高度契合，贴合人物整本书的核心形象。 方法透视 考向解读 本考向是北京中考名著阅读的高频进阶考向，以经典情节、关键瞬间为切口，考查学生对情节与人物精神内核关联的深度解读能力，命题要求“以点带面”，通过单个情节体现对整本书人物形象的整体理解。 方法技能 1.选准节点，抓标志性瞬间：选择人物人生中最能体现其核心精神品质的标志性情节，拒绝无关紧要的碎片化片段，确保“高光时刻”的典型性； 2.叙议结合，情节与品质匹配：先简洁叙述情节内容，再精准提炼人物的精神品质，做到情节为品质服务，二者高度契合，不脱节； 3.关联整书，显深度理解：提炼的精神品质要贴合人物整本书的核心形象，体现对人物人生轨迹与作品主旨的整体把握，而非孤立解读单个情节。 变式演练 【变式】班级开展“名著里的动人瞬间”分享活动，请你从《西游记》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》中选一个人物，叙述他的动人瞬间，结合情节分析人物品质，100字左右。 【答案示例】 我选《骆驼祥子》中的祥子。他的动人瞬间是在曹宅拉车时，不慎摔碎了车把、跌伤了曹先生，他主动提出辞工、要用工钱赔偿损失。这一刻，他身处底层却坚守责任与担当，展现了淳朴正直、自尊自强的可贵品质。 考向04艺术手法与人物塑造的整本书关联 典例引领 【典例】(2024・北京中考)小说中的场景与人物形象关系密切。从《水浒传》《西游记》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《简・爱》中任选一部，说说场景对塑造人物形象的作用。（要求：写出某一人物所处的两处场景，分别解释场景与人物形象的关系，写出场景变换中人物形象的变化。100字左右） 【答案示例】 我选《骆驼祥子》中的祥子。一处场景是北平的烈日暴雨下，他拼命拉车，展现了他健壮勤劳、吃苦耐劳的形象；另一处场景是北平的小茶馆里，他为老马祖孙买包子，可见他善良淳朴。最终在北平黑暗的社会场景中，他从积极向上变得麻木堕落。 【解析】 本题是北京中考名著阅读的高阶考向，考查整本书阅读中对艺术手法的赏析能力，以及“环境-人物-主旨”的关联解读能力。 1.采分点拆解：①明确人物、出处与两处具体场景（1分）；②分别解释两处场景与人物形象的关系，贴合原著内容（2分）；③写出场景变换中人物形象的变化，体现整本书的人物成长脉络（2分）； 2.命题核心：拒绝单一手法的碎片化赏析，要求学生结合整本书的场景变换，分析人物形象的发展变化，体现“场景服务于人物塑造，人物变化折射作品主旨”的整本书阅读逻辑； 3.答题关键：两处场景必须是人物人生不同阶段的典型场景，场景与人物形象的关联分析精准，人物变化的梳理贴合整本书的核心脉络，体现对作品的整体把握。 方法透视 考向解读 本考向是北京中考名著阅读的高阶考向，聚焦整本书的艺术特色赏析，核心考查“艺术手法-人物塑造-作品主旨”的关联解读能力，命题多围绕场景、情节、叙事视角、对比等手法，要求学生结合整本书内容分析其表达效果，拒绝碎片化的单一手法赏析。 方法技能 1.选准手法，贴整本书脉络：选择贯穿整本书的核心艺术手法，如《骆驼祥子》中场景的变换、《西游记》中环境对人物的考验，确保赏析能体现整本书的整体逻辑； 2.一一对应，析手法与人物的关联：明确手法的具体体现，再精准分析其对人物形象塑造的作用，做到“手法有据，分析有理”； 3.关联变化，显整本书深度：结合手法在整本书中的变化，分析人物形象的发展与转变，最终关联作品的核心主旨，体现对整本书的深度理解。 变式演练 【变式】对比手法是小说塑造人物的常用手法，请从《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《简・爱》中任选一部，结合两处对比，分析对比手法对塑造人物形象的作用，100字左右。 【答案示例】 我选《钢铁是怎样炼成的》中的保尔。一处是保尔与冬妮娅的对比，冬妮娅贪图安逸，保尔坚守革命理想，凸显了保尔坚定的信仰；另一处是保尔伤病前后的对比，他从冲锋前线的战士转为笔耕不辍的创作者，凸显了他永不屈服的钢铁意志。 考向05人物群像比较与作品主题深化的思辨 典例引领 【典例】(2025・北京中考)把相关人物形象联系起来阅读，有助于深入理解作品主题。如《水浒传》中的林冲、鲁达、杨志，《骆驼祥子》中的祥子、老马、二强子，《钢铁是怎样炼成的》中的保尔、朱赫来、谢廖沙，每组人物形象都可以建立联系。请你从上述三组中选择一组，比较人物形象的异同，说明这组人物形象的联系对深化作品主题的作用。(100字左右) 【答案示例】 我选《骆驼祥子》中的祥子、老马、二强子。三人都是底层洋车夫，都被黑暗的社会压迫，这是相同点；不同点是祥子曾满怀希望，老马善良隐忍，二强子自暴自弃。三人不同的人生轨迹，共同展现了底层劳动者的悲剧命运，深刻揭露了旧社会“不让好人有出路”的黑暗现实。 【解析】 本题是北京中考名著阅读的最高阶考向，考查整本书阅读的思辨能力，通过人物群像的比较分析，深化对作品主题的理解，是北京中考名著阅读命题的最新趋势。 1.采分点拆解：①明确选择的人物组与出处（1分）；②准确比较人物形象的相同点与不同点，贴合原著内容（2分）；③说明人物群像的联系对深化作品主题的作用，贴合作品核心主旨（2分）； 2.命题核心：拒绝单个人物的孤立解读，要求学生建立整本书中人物群像的内在关联，通过比较异同，分析人物群像对作品主题的表达作用，体现整本书阅读的思辨深度； 3.答题关键：人物异同的比较必须精准，贴合人物的核心形象与人生轨迹，主题分析必须关联整本书的核心主旨，说明人物群像如何共同服务于主题表达。 方法透视 考向解读 本考向是北京中考名著阅读的最新高阶考向，聚焦整本书阅读的思辨能力，核心考查人物群像的比较分析能力，以及人物与作品主题的深层关联，要求学生跳出单个人物的解读，从整本书的人物体系中理解作品主旨，是对整本书阅读能力的最高层级考查。 方法技能 1.找准共性，定关联核心：先找到人物组的核心共性，如同属一个社会阶层、拥有共同的人生追求、面对相同的时代困境，以此建立人物之间的内在关联； 2.辨清差异，抓人物特质：从人生选择、性格特点、最终结局等角度，精准区分人物的不同之处，拒绝标签化、同质化解读； 3.关联主题，析表达作用：从人物的共性与差异出发，分析人物群像如何从不同维度共同展现作品主旨，说明群像塑造对主题深化的作用，体现对整本书的深度思辨。 变式演练 【变式】班级开展“整本书关联阅读”研讨活动，请你从《西游记》师徒四人中选择两位核心人物，比较二人的异同，说明二人的互补关系对表现作品主题的作用，100字左右。 【答案示例】 我选《西游记》中的孙悟空与唐僧。二人的相同点是都有西天取经的坚定信念，不惧艰险；不同点是孙悟空神通广大、嫉恶如仇，唐僧心怀慈悲、迂腐固执。二人性格互补，一路磨合前行，共同展现了“坚守初心、百折不挠方能取得真经”的作品主题。 题●型●训●练 1．（2026·北京朝阳·一模）中小学语文教材中，有一些课文是名著选篇，其中不少经典人物形象给我们留下了深刻印象。读过整本书后，你会对这些人物有新的认识。从下面表格中选择一个人物，分别结合课文和整本书的内容，说说你对该人物的认识发生了怎样的变化。（100字左右） 人物 课文 整本书 孙悟空 《猴王出世》（五年级下册） 《西游记》 祥子 《他像一棵挺脱的树》（五年级下册） 《骆驼祥子》 杨志 《智取生辰纲》（九年级上册） 《水浒传》 范进 《范进中举》（九年级上册） 《儒林外史》 【答案】 示例一：《范进中举》里的范进穷酸卑微，醉心科举，中举后喜极而疯，是令人同情的科举牺牲品。读完《儒林外史》，我发现他迎合豪绅，拉拢权贵，戴孝时还大吃大喝，四处卖弄学问，是个虚伪无耻、人格扭曲的腐儒。 示例二：《智取生辰纲》中的杨志押送生辰纲时，急躁蛮横、刚愎自用。通读《水浒传》后才知，他是将门之后，一心想封妻荫子，却先是失陷花石纲，后又丢失生辰纲，屡遭挫折，是一个怀才不遇、被现实逼上梁山的悲剧人物。 【解析】 首先从表格中选定一个人物，接着回顾课文，明确其中展现的人物形象特点。然后结合整本书，关注人物在不同情节中的表现。最后对比两者，阐述认识的变化。 如选择孙悟空。课文《猴王出世》中，石猴从仙石中迸出，率先闯入水帘洞，带领众猴安家立业，彼时的他，野性十足、天真无畏，眼里满是不受拘束的自在，只让人看到他的果敢与灵动。通读《西游记》全书后才发现，他不仅有闯劲，更有成长：前期大闹天宫，闯地府、闹龙宫，桀骜不驯、无所畏惧；取经路上，历经三打白骨精、智取红孩儿、穿越火焰山等重重磨难，即便被唐僧误解驱逐，也始终忠心护主，从一只顽劣不羁的石猴，逐渐成长为有担当、懂坚守的强者，这份蜕变让我对他有了更深刻的认知。 如选择祥子。课文中，祥子身材挺拔、精神饱满，拉车时步伐稳健、劲头十足，眼里满是对未来的憧憬，一门心思攒钱，只想买一辆属于自己的新车，那时的他，踏实肯干、纯粹真诚，浑身都是向上的力量。读完《骆驼祥子》全书，才看清他的完整人生：他第一次买车，刚实现心愿就被大兵抢走；第二次攒够钱，又被孙侦探敲诈一空；第三次买车后，虎妞难产离世、心爱的小福子上吊自尽，接二连三的打击彻底击垮了他，从一个勤劳坚韧、心怀希望的青年，沦为麻木潦倒、自甘堕落的行尸走肉，这份落差更让人体会到他的可悲与无奈。 如选择杨志。课文《智取生辰纲》中，杨志作为押送官，全程小心翼翼、戒备森严，要求军士在最热的正午赶路，不许在凉快处歇息、不许懈怠，却因性格急躁、态度苛刻，与下属矛盾重重，最终被晁盖等人用蒙汗药劫走生辰纲，那时我只觉得他谨慎却固执，不懂变通。通读全书才知道，他的人生远比这复杂：此前他失陷花石纲，落魄到卖祖传宝刀，因牛二百般挑衅、百般羞辱，忍无可忍之下怒杀牛二；他一心想通过建功立业重振仕途，却清高孤傲、不懂得体恤下属，也不懂顺势而为，最终仕途梦碎，被迫投奔梁山，是一个有才干却被性格和时代裹挟的悲情人物。 如选择范进。课文中，范进寒窗苦读多年，屡试不第，直到五十四岁才中举，喜极而疯的模样，加上岳父胡屠户前倨后恭的态度，只让人觉得他迂腐可笑、沉迷功名。读完《儒林外史》全书，才读懂他的无奈与可悲：二十岁应试，直到五十四岁才得中，期间家境贫寒，只能靠母亲省吃俭用供他读书，受尽胡屠户的辱骂和邻里的嘲讽；他一生被科举捆绑，除了应试毫无谋生本领，中举后也只是依附权贵、无所作为，看似可笑的背后，是封建科举制度对人性的摧残，也让我对他多了一份同情，而非单纯的嘲讽。 示例一：《猴王出世》里的孙悟空活泼勇敢、机警聪明，带领群猴进入水帘洞成为美猴王，尽显天真烂漫。读完《西游记》，我发现他桀骜不驯、敢作敢当，大闹天宫挑战权威，后又历经磨难保护唐僧取经，终成斗战胜佛，变得成熟稳重。 示例二：《他像一棵挺脱的树》里的祥子身强体壮、朴实憨厚，怀揣着买车的梦想努力拉车。读完《骆驼祥子》，我发现他在经历三起三落后，变得麻木潦倒、狡猾自私，为了钱出卖阮明，彻底堕落成社会的行尸走肉，令人唏嘘。 示例三：《智取生辰纲》里的杨志精明能干、急功近利，为保生辰纲精心谋划却最终失败。读完《水浒传》，我发现他本是忠良之后，却命运坎坷，先失花石纲，又丢生辰纲，被迫落草为寇，虽有一身本领却只能在梁山屈居人下，令人惋惜。 2．（2025·北京东城·二模）信念会帮助人战胜困难，实现目标。从下面的名著中任选一个人物，谈谈你对这句话的理解。（要求：写出所选人物的信念，说说这一信念帮助人物战胜了什么困难，实现了什么目标。100字左右） 名著：《朝花夕拾》《西游记》《海底两万里》《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》《简·爱》 【答案】 示例：《红星照耀中国》中红军高级将领彭德怀，坚信革命必将胜利。在1928年冬天被敌人包围的时候，他与战士们一起用树皮做衣服，用裤脚做鞋子，饿着肚子坚持战斗，运用游击战术，冲破敌军封锁，最终取得胜利。 【解析】 本题考查名著内容。 根据题目要求选出名著中的人物、人物所具有的信念以及这一信念帮人物战胜的困难。 示例1：《朝花夕拾》中的鲁迅怀着“救国救民”的信念，意识到医学难以拯救国人灵魂后，毅然弃医从文。他以笔为武器，直面封建礼教、旧思想的重重阻碍，通过一篇篇犀利文章唤醒民众，为新文化运动发展、思想启蒙贡献力量。 示例2：《西游记》中的唐僧秉持“取得真经，弘扬佛法，普度众生”的信念，面对火焰山高温、女儿国诱惑、无数妖魔鬼怪的威胁，始终初心不改。历经九九八十一难，最终抵达西天，取得真经，完成弘扬佛法的目标。 示例3：《海底两万里》中的尼摩船长以“反抗压迫，追求自由”为信念，驾驶“鹦鹉螺号”在海底航行。他克服海洋风暴、冰山封路、章鱼袭击等危险，躲避殖民者追捕，在海底建立自由王国，践行自己对自由和正义的追求。 示例4：《红星照耀中国》红军战士：红军战士怀着“为人民谋幸福，为民族谋复兴”的信念，在长征途中，跨越雪山草地，突破敌人围追堵截，缺衣少食、环境恶劣也未退缩。最终保存革命力量，抵达陕北，为革命胜利奠定基础。 示例5：《水浒传》中的宋江秉持“替天行道，保国安民”的信念，带领梁山好汉对抗官府压迫，在被招安前经历多次战斗，受朝廷围剿也未曾屈服。虽招安后经历诸多坎坷，但实现了为兄弟们谋个“好前程”，报效国家的阶段性目标。 示例6.：《简·爱》中的简·爱坚守“追求平等、独立与尊严的爱情”信念，面对罗切斯特庄园大火，罗切斯特残疾等困境，不嫌弃不退缩。她拒绝圣约翰没有爱情的求婚，最终回到罗切斯特身边，获得平等、真挚的爱情。 3．（2025·北京西城·二模）选择性阅读是一种理性的、目的性很强的有效阅读方式。阅读者从自己的兴趣或目的出发，选择书中的一部分内容阅读，从而有所收获。请你从《朝花夕拾》《经典常谈》《红星照耀中国》中任选一部，说说你是怎样进行选择性阅读的。（100字左右） 【答案】 示例一：我喜欢表现童真童趣的作品，从《朝花夕拾》中选择《从百草园到三味书屋》和《阿长与<山海经>》两篇来阅读。百草园中有趣的动植物、鲁迅儿时的趣事、质朴善良的保姆阿长都给我留下深刻的印象，让我懂得从细微处捕捉生活中的美好与温暖。 示例二：我在书写词语时常出现错误，因此在读《经典常谈》时采用目的选择的方法，重点阅读了《（说文解字）第一》，从中了解造字理论及“六书”解析，明晰了汉字从图画到符号的演变逻辑，掌握了一些分析汉字结构的方法，这帮我减少了读写错误。 示例三：我对“长征”的历史充满好奇，在读《红星照耀中国》时采用兴趣选择的方法，重点阅读了第五章。通过红军先锋在枪林弹雨中抓住铁索过泸定桥等情节，我感受到红军在艰险中的钢铁意志，在信仰下的无畏精神，更理解了“长征”的历史意义。 【解析】 本题考查名著内容理解。 《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，共10篇回忆性散文。作品以温馨笔触描绘童年、少年生活，如《从百草园到三味书屋》的趣味，《阿长与〈山海经〉》的温情；亦含对封建礼教的批判，如《二十四孝图》的压抑。风格质朴深沉，兼具童趣与理性思考，是了解鲁迅成长轨迹与思想的窗口。 《经典常谈》为朱自清撰写的国学入门读物。全书梳理《说文解字》《周易》《论语》等经典源流，以通俗语言介绍诸子百家、辞赋诗歌等传统文化精髓，既讲“经”之庄重，亦述“史”之跌宕，脉络清晰，深入浅出，为读者打开亲近古籍的大门，堪称国学启蒙的“简明地图”。 《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺的纪实作品。1936年深入陕甘宁边区，记录毛泽东、周恩来等中共领导人的革命经历，展现红军长征、根据地建设等真实场景。以客观笔触打破外界误解，呈现共产党人的理想信念与苏区军民的精神风貌，是第一部向世界全面报道中国革命的不朽名著。 作答此题，首先明确选择性阅读的核心：基于兴趣、目的或问题，选取书中特定内容。然后，结合名著特点。《朝花夕拾》是回忆性散文，有童真、民俗、批判等主题。《经典常谈》是国学入门，按经典类别分章节，适合按需选取。《红星照耀中国》为纪实文学，含人物、事件、历史场景等。最后，点明选择依据（兴趣/目的）→具体篇目/内容→阅读收获。 示例一：我对旧时民俗感兴趣，选择阅读《朝花夕拾》中《五猖会》《无常》。《五猖会》里迎神赛会的热闹场景、父亲强迫背书的压抑，展现传统节庆与封建教育的冲突；《无常》中“鬼而人，理而情”的勾魂使者，颠覆对鬼怪的刻板印象。这些文字让我窥见旧中国民俗中的复杂文化内涵。 示例二：为提升古诗鉴赏能力，我重点阅读《经典常谈》中《诗第十二》。文中梳理《诗经》到唐诗的发展脉络，解析“赋比兴”手法与格律演变，如“唐诗分初盛中晚”的分期、杜甫“沉郁顿挫”的风格。这让我能从历史与技法角度理解古诗，读《春望》时更能体会“感时花溅泪”的沉郁深情。 示例三：我想了解毛泽东的成长历程，于是精读《红星照耀中国》中“一个共产党员的由来”章节。从韶山冲的童年反抗，到长沙求学接触新思想，再到领导秋收起义，书中用具体事例展现他从农家子弟到革命者的转变。特别是他“不动摇的信念”和“质朴的幽默”，让我看到领袖人物的真实立体形象。 4．（2025·北京昌平·二模）阅读名著时，曲折的故事情节往往极具吸引力。请从《骆驼祥子》《西游记》《水浒传》《简·爱》《儒林外史》中任选一部，结合具体情节谈谈你的理解。（100字左右） 【答案】 示例一：《西游记》中“三打白骨精”情节多次反转，很有吸引力。白骨精三次变化，唐僧肉眼难辨，执意逐走悟空。师徒信任危机，取经团队濒临瓦解。阅读时既会为悟空蒙冤不平，又会担忧取经前路坎坷，紧张感层层递进，使读者充分感受到故事的曲折动人。 示例二：在《简·爱》中，简·爱与罗切斯特的爱情故事曲折动人。当简·爱答应罗切斯特的求婚，满心期待幸福时，婚礼上却意外得知对方已有疯妻。简·爱痛苦离开，流浪荒野。这种从幸福巅峰到绝望谷底的情节转折，让读者揪心不已，迫切想知道两人最终命运，极具吸引力。 示例三：《骆驼祥子》里，祥子三起三落的买车经历扣人心弦。第一次辛苦攒钱买车却被大兵抢走；第二次即将攒够钱，钱又被孙侦探敲诈；第三次用妻子虎妞的钱买车，却因虎妞去世不得不卖车料理后事。希望一次次燃起又破灭，曲折情节使读者始终牵挂祥子命运，极具吸引力。 【解析】 本题考查名著内容理解。 《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作，最初于1936年发表在杂志《宇宙风》。《骆驼祥子》描写了20年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。此小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品。它深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。 《西游记》是吴承恩所著的神魔小说。以唐僧师徒四人西天取经为主线，描绘孙悟空大闹天宫、降妖除魔等精彩故事。书中塑造了个性鲜明的人物形象，如神通广大的孙悟空、好吃懒做的猪八戒等，借奇幻情节，影射现实，蕴含哲理，充满浪漫主义色彩。 《水浒传》为施耐庵创作的长篇小说。描写108位好汉为反抗欺压，先于梁山聚义，后受宋朝招安并为其征战，最终消亡的故事。书中展现众多英雄好汉的侠义豪情与反抗精神，深刻揭示“官逼民反”主题，是对古代农民起义的生动演绎。 《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特创作的长篇小说，是一部具有自传色彩的作品。作品讲述一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。小说引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见，成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的妇女形象。 《儒林外史》是吴敬梓创作的长篇讽刺小说。以写实手法描绘各类儒林人物，如醉心科举的范进、虚伪贪婪的严贡生等，刻画了封建社会知识分子的众生相。通过对儒林丑态的揭露，批判科举制度对读书人的毒害，讽刺封建社会的腐朽和虚伪。 作答此题，首先明确题目要求是从给定的五部名著中选择一部，结合具体情节阐述曲折故事情节的吸引力。然后回忆名著中的经典曲折情节，梳理情节的发展脉络，突出其中的起伏和转折。分析这些转折对读者心理产生的影响，如引发好奇、担忧、揪心等，从而体现情节的吸引力。 示例一：《骆驼祥子》中虎妞难产这一情节令人揪心。虎妞怀孕后，因好吃懒做导致难产。祥子四处奔波找医生，却因没钱只能眼睁睁看着虎妞死去。这一情节不仅让祥子失去了家庭，也让他的生活再次陷入困境，读者为祥子的遭遇感到悲痛，也被这命运的无情转折所吸引。 示例二：《西游记》里“真假美猴王”的情节扣人心弦。六耳猕猴化作孙悟空模样，打伤唐僧，抢走行李，欲自己上西天拜佛求经。真假悟空大战，观音、玉帝等都无法分辨，直到如来佛祖处才真相大白。情节不断反转，读者好奇如何辨明真假，也为取经团队的前途担忧，充满吸引力。 示例三：《水浒传》中“林教头风雪山神庙”情节跌宕起伏。林冲遭高俅陷害，发配沧州看守草料场。高俅派人火烧草料场欲置他于死地，林冲躲在山神庙幸免于难，还听到奸人阴谋。从忍辱负重到奋起反抗，情节陡转，读者为林冲命运揪心，也被他的转变深深吸引。 示例四：《简·爱》中简·爱离开桑菲尔德庄园后的经历波折。她身无分文，在荒野中流浪，几近饿死。就在绝望之际，被圣约翰兄妹所救。之后圣约翰以宗教使命为由要求简·爱嫁给他，简·爱内心挣扎。这段经历让简·爱不断成长，情节曲折，读者始终关注简·爱的命运走向。 示例五：《儒林外史》中范进中举情节曲折。范进多年科举不中，生活穷困潦倒，遭人冷眼。一朝中举，他喜极而疯，众人态度瞬间转变，百般讨好。这种地位和众人态度的巨大反差，情节极具戏剧性，读者既为范进命运变化感叹，又对世态炎凉有了深刻感受，吸引力十足。 5．（2025·北京·一模）作家罗曼•罗兰曾说：“和书籍生活在一起，永远不会叹气。”请结合《钢铁是怎样炼成的》《红星照耀中国》《简•爱》，选其中一本，谈谈对这句话的感悟。要求字数100字左右。 【答案】 示例：读《钢铁是怎样炼成的》时，我被保尔的经历深深打动。他在战火中英勇作战，在建设中努力工作，即便疾病缠身也不放弃。每当我遇到困难想退缩时，想到保尔的坚韧，就充满力量。和这本书相伴，我不再轻易叹气，学会勇敢面对生活的挑战。 【解析】 本题考查名著内容的阅读感悟。 《简•爱》是英国十九世纪著名的女作家夏洛蒂•勃朗特的代表作，也是英国文学史上的一部传世之作。人们普遍认为《简•爱》以第一人称叙述，是夏洛蒂•勃朗特“诗意的生平”的写照，是一部具有自传色彩的作品。这部带有浓厚自传色彩的作品成功地塑造了英国文学史中第一个对爱情、生活采取独立自主、积极进取态度，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象，小说诠释了这样一个主题：人的价值＝尊严+爱。 《钢铁是怎样炼成的》讲述保尔•柯察金从一个不懂事的少年到成为一个忠于革命的布尔什维克战士，再到双目失明却坚强不屈创作小说，成为一块坚强钢铁（是指他的精神）的故事。这是一部带有自传味道的小说，它赞扬了在绝望的命运中仍坚强不屈，向命运挑战的精神，鞭挞了那些只会作威作福的资本家与资本主义社会的丑陋，表现出了作者所代表的当时无产阶级对受压迫命运的抗争精神。小说通过保尔•柯察金的成长道路，告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。 《红星照耀中国》是美国著名记者埃德加•斯诺的不朽经典名著，是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品，作者真实地记录了自1936年6月至1936年10月，在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。 结合题干中提及的其中一本名著，谈谈对“和书籍生活在一起，永远不会叹气”的感悟即可。 示例一：读《红星照耀中国》，我被红军战士们的坚定信念和顽强精神震撼。他们在艰苦环境中为理想不懈奋斗，面对重重困难从不退缩。每当我遇到挫折，想到他们的英勇，就有了克服困难的勇气。与这本书相伴，我不再轻易叹气，懂得为梦想努力拼搏。 示例二：读《简·爱》，我敬佩简·爱自尊自爱、追求平等自由的品质。她在困境中坚守自我，不向命运低头。每当我在生活中遭遇不公或挫折，想到简·爱的坚强，就会鼓起勇气面对。和这本书相伴，我不再轻易叹气，学会勇敢追求自己的价值。 6．（2025·北京·一模）真、善、仁、爱是人性美的重要因素。请从《朝花夕拾》《红星照耀中国》《西游记》《海底两万里》《水浒传》中选择两个人物（出自不同作品），结合内容说说他们身上体现了哪一种共同的人性美。（100字左右） 【答案】 示例一：《朝花夕拾》中的藤野先生，帮“我”订正解剖图，（或：了解中国女人裹脚情况）美国记者斯诺探究中国革命的真相，（或：冒险进入陕北苏区采访）创作出《红星照耀中国》，展现了中国共产党人艰苦卓绝的斗争精神。他们求真务实，体现出了人性美中的真。 示例二：《水浒传》中的鲁达慷慨解囊，帮助金氏父女逃走；《海底两万里》中的尼莫船长救了穷苦的采珠人，并送给他一袋珍珠。他们能够对素昧平生、需要帮助的人施以援手，彰显了人性中的仁之美。 示例三：《朝花夕拾》中的长妈妈，排除艰难，为“我”买来渴望已久的《山海经》； 示例四：《红星照耀中国》中的朱德，出身农民，为了千千万万普通民众能够过得好，参加革命。他们都出身不高，但是怀揣着对人的善意，表现出人性美中的善。 【解析】 本题考查名著人物。 需从五部作品中选取不同作品的两个人物，紧扣“真、善、仁、爱”中的同一人性美，结合具体情节分析。    示例1：《朝花夕拾》中藤野先生真诚治学，为鲁迅修改讲义、纠正解剖图，毫无民族偏见；《水浒传》中鲁智深善良侠义，为救金氏父女拳打镇关西，千里护送林冲。两人皆以“善”待人，传递人性温暖。   示例2：《红星照耀中国》中周恩来仁爱亲民，与士兵同吃同住、亲切交谈；《海底两万里》中尼摩船长心怀大爱，救助采珠人、支援被压迫者。他们以关怀与担当诠释“仁”的内核。 示例3：《西游记》中唐僧心怀慈悲，一路西行坚持救度众生（如劝阻悟空滥杀）；《水浒传》中鲁达仗义疏财，常济贫扶困（如资助金氏父女）。二人以“善”为行事准则，彰显人性光辉。    示例4：《朝花夕拾》中阿长朴实真诚，为鲁迅寻来心心念念的《山海经》；《海底两万里》中阿龙纳斯教授仁爱博学，对仆人康塞尔平等相待、悉心关怀。二者皆以“真”与“善”打动人心。    1/9 学科网（北京）股份有限公司 $