14.2 法治与德治相得益彰 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“法治与德治相得益彰”核心知识点，通过公交车乘客心脏骤停救助的真实案例导入，提问引导学生初步思考法治与德治关系，搭建从生活现象到理论认知的学习支架。 资料特色在于采用案例分析法与小组讨论法，结合《民法典》“好人条款”、英雄烈士保护法律等实例，培养学生法治观念与道德修养，明确两者相辅相成。既助教师高效教学，又促进学生践行崇德守法理念，增强责任意识。

《14.2法治与德治相得益彰》教学设计 学科 道德与法治 年级册别 八年级下册 共1课时 教材 部编版《道德与法治》八年级下册 授课类型 新授课 第2课时 教材分析 教材分析： 本课旨在通过具体案例引导学生理解法治与德治相辅相成、相互促进的关系，明确法治对德治的促进作用以及德治对法治的支撑作用，培养学生正确的法治观念和道德修养，增强其社会责任感。 学情分析： 八年级学生正处于身心快速发展的阶段，对周围世界充满好奇，开始形成自己的价值观和世界观。通过具体案例和互动讨论，能够更好地激发他们的学习兴趣，引导他们深入思考法治与德治的关系。 素养目标 政治认同：理解法治与德治在国家治理中的重要性，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。 道德修养：培养友善、互助的道德品质，树立正确的道德观。 法治观念：明确法律与道德的关系，树立法治观念，学会用法律保护自己和他人的合法权益。 健全人格：通过案例分析，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，促进其人格健全发展。 责任意识：增强学生的社会责任感，鼓励他们在日常生活中践行法治与德治相结合的理念。 教学重点、难点 重点： 理解法治与德治的关系，明确法治对德治的促进作用以及德治对法治的支撑作用。 难点： 如何在实际生活中正确处理法治与德治的关系，做到既遵纪守法又崇德向善。 教学方法： 案例分析法 小组讨论法 情境模拟法 问答互动法 教学过程 导入新课 教师活动： 展示一段公交车上乘客突发心脏骤停，另一乘客实施心肺复苏成功挽回生命的片段。 提问： 1. 你更支持哪一方的观点？为什么？ 2. 如果你是孙某，你会选择救人吗？救人后你会担心承担责任吗？ 学生活动： 思考并回答问题。 设计意图：通过真实案例引入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生初步思考法治与德治的关系。 讲授新课 第5-7页：环节一：法治与德治的关系 PPT展示：案例——孙某救助齐某反被索赔，法院依据《民法典》判决孙某无需担责。 教师活动： 提问：“《民法典》为什么要专门规定‘好人条款’？法院的判决对社会上的‘见义勇为’行为有什么影响？” 引导学生讨论并总结法治与德治的关系。 学生活动： 分组讨论，每组派代表发言。 可能的回答：“《民法典》规定‘好人条款’是为了保护善意救助者，鼓励见义勇为。”“法院的判决让救助者没有后顾之忧，促进了社会正能量的传播。” 教师总结： 法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段，法律是成文的道德，道德是内心的法律。法律的有效实施有赖于道德支持，道德的自觉践行离不开法律约束。 第8-9页：环节二：法治促进德治 PPT展示：第8页材料——国家对英雄烈士的保护力度不断加大，相关法律陆续施行；赵某因发布诋毁卫国戍边官兵言论被判刑。 教师活动： 提问：“结合上述材料，这体现了法律对道德的什么作用？” 引导学生分析法律如何通过惩罚违背公序良俗的行为，明确道德底线，推动全社会形成崇德向善的风气。 学生活动： 思考并回答问题。 学生回答：“法律通过惩罚违法行为，保护了英雄烈士的尊严，明确了尊崇英雄的道德底线。”“法律的实施促进了社会道德水平的提升。” 教师总结： 法治对德治具有促进作用，以法治承载道德理念，德治才有可靠的制度支撑。把实践中广泛认同、较为成熟、操作性强的道德要求及时上升为法律规范，能够激励立德扬善，提升全社会道德素质。 第10-11页：环节三：德治支撑法治 PPT展示：第10页案例——王某与李某“暗刷流量”合同纠纷案。 教师活动： 提问：“为何‘暗刷流量’的合同无效？这体现了道德对法律的什么作用？” 引导学生分析道德如何为法律创制提供伦理基础，为法律的正当性提供评判标准。 学生活动： 思考并回答问题。 学生回答：“‘暗刷流量’违背了诚信、公平的道德原则，损害社会公共利益，因此法律不认可其效力。”“道德为法律的正当性提供了评判标准，让法律的实施符合社会的公序良俗。” 教师总结： 道德为法律创制提供伦理基础，为法律的正当性提供评判标准，为法律实施奠定社会基础，为法治文化提供源头活水，对于法治体系的建立和运行具有重要支撑作用。 第12页：教师提问：“如果一个社会没有道德，只有法律，会发生什么？” 学生思考回答：法律是成文的道德，道德是内心的法律。法律靠强制力约束行为，道德靠信念、舆论引导人心。没有道德的支撑，法律就会失去温度和认同，难以真正深入人心。 第13页：拓展延伸：生活中的法治与德治 教师活动：展示法律条例 《刑法》第二十一条 为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在发生的危险，不得已采取的紧急避险行为，造成损害的，不负刑事责任。紧急避险超过必要限度造成不应有的损害的，应当负刑事责任，但是应当减轻或者免除处罚。第一款中关于避免本人危险的规定，不适用于职务上、业务上负有特定责任的人。 《个人信息保护法》第五条 处理个人信息应当遵循合法、正当、必要和诚信原则，不得通过误导、欺诈、胁迫等方式处理个人信息。 提问：这些法律条文分别体现了哪些道德要求？ 学生活动： 思考并回答问题。 学生回答：无论是紧急避险的“人道关怀”，还是个人信息保护的“诚信原则”，都是道德融入法治的体现，让法律更有温度，让道德更有力量。 第14-15页：环节四：如何正确处理法治与德治的关系 PPT展示：第14页内容——如何正确处理法治与德治的关系。 教师活动： 提问：“我们应该如何正确处理法治和德治的关系，才能让德治和法治落实到实处呢？” 引导学生从国家和青少年两个角度思考。 学生活动： 思考并回答问题。 可能的回答：“国家应坚持依法治国和以德治国相结合，使法治和德治在国家治理中相互补充、相互促进。”“青少年应既要增强法治观念，又要提升道德素养，做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民。” 教师总结： 正确处理法治与德治的关系，需要国家坚持依法治国和以德治国相结合，青少年既要增强法治观念，又要提升道德素养。 课堂小结 教师活动： 总结本课主要内容，强调法治与德治相辅相成、相互促进的关系。 鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，做到既遵纪守法又崇德向善。 板书设计： 14.2法治与德治相得益彰 一、关系： 1. 规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序 2. 法律是成文的道德，道德是内心的法律 3. 法律的有效实施有赖于道德支持，道德的自觉践行离不开法律约束 二、法治促进德治 1. 以法治承载道德理念 2. 激励立德扬善，提升全社会道德素质 三、德治支撑法治 1. 为法律创制提供伦理基础 2. 为法律的正当性提供评判标准 四、正确处理关系 1. 国家：依法治国与以德治国相结合 2. 青少年：增强法治观念，提升道德素养 作业设计： 收集身边法治与德治相结合的案例，下节课分享。 撰写一篇短文，谈谈你对“法治与德治相得益彰”的理解。 教学反思： 通过本课的教学，学生能够较好地理解法治与德治的关系，明确法治对德治的促进作用以及德治对法治的支撑作用。但在实际教学中，部分学生对法律条文的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强法律知识的普及和解读。同时，通过案例分析和小组讨论，学生的参与度和积极性较高，达到了预期的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $