6《骑鹅旅行记（节选）》 教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

第二单元 第6课 《骑鹅旅行记（节选）》 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 语文·统编版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第二单元 课 题 第6课 《骑鹅旅行记（节选）》 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 《骑鹅旅行记（节选）》教学设计 一、教学基本信息 • 教材版本：统编版六年级下册 • 课文篇目：第6课《骑鹅旅行记（节选）》 • 课时安排：2课时（第1课时：梳理情节，初识尼尔斯；第2课时：品读细节，感悟成长） • 学情分析：六年级学生已具备初步的默读、概括能力，能读懂故事大意，但对人物心理变化、成长弧光的深层品读能力较弱，需要通过细节品读和情境代入理解尼尔斯的转变。 二、教学目标 1. 知识与技能：会读“无济于事、乌合之众、头晕目眩”等词语，理清课文脉络，概括尼尔斯变成小狐仙后的经历。 2. 过程与方法：通过圈画关键词、品读细节，分析尼尔斯的心理与行为变化，体会他的性格特点。 3. 情感态度与价值观：理解尼尔斯的成长，感受知错就改的可贵，激发阅读原著《骑鹅旅行记》的兴趣。 三、教学重难点 • 教学重点：梳理尼尔斯变成小狐仙后的经历，品读关键语句，分析他的心理变化。 • 教学难点：体会尼尔斯从调皮捣蛋到懂事善良的转变，理解“骑鹅”情节的象征意义。 四、教学准备 1. 多媒体课件（包含作者介绍、原著片段拓展、课文插图） 2. 学生预习任务：默读课文，标注尼尔斯遇到的动物，梳理情节线 五、教学过程 第1课时：梳理情节，初识尼尔斯 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 出示问题：“如果你突然变成拇指大的小人，会发生什么？”引导学生自由发言。 2. 简介《骑鹅旅行记》：这是瑞典作家塞尔玛·拉格洛芙的童话，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品，主角尼尔斯就经历了这样的奇遇，今天我们就跟着他开启这段旅程。 （二）初读课文，扫清障碍（10分钟） 1. 自由朗读课文，读准字音，圈画不懂的词语。 2. 重点字词讲解： ◦ 易错音：鸡冠（guān）、刨（páo）虫子、晕眩（xuàn） ◦ 重点词：无济于事、乌合之众、得意扬扬、头晕目眩（结合语境理解词义） 3. 快速默读课文，用小标题梳理尼尔斯的经历： ◦ 变成小人，寻找小狐仙 → 被麻雀、鸡嘲笑 → 被猫教训 → 被牛指责 → 骑上雄鹅飞走 （三）聚焦“变化”，初识主角（20分钟） 1. 提问：尼尔斯变成小狐仙后，世界发生了哪些变化？ ◦ 外形：身体变小，其他外貌不变（头发、雀斑、补丁都没变） ◦ 能力：能听懂动物的语言 ◦ 处境：从“欺负动物的主人”变成“被动物嫌弃的小人” 2. 小组讨论：为什么麻雀、鸡、猫、牛都对尼尔斯充满敌意？（结合课文细节，联系尼尔斯以前的调皮行为，比如扯鸡冠、揪猫尾巴、用木鞋打牛） 3. 小结：原来尼尔斯以前是个调皮捣蛋、爱欺负小动物的孩子，变成小人后，动物们终于敢“反击”了，这也让他第一次尝到了被欺负的滋味。 （四）课堂小结，布置作业（5分钟） 1. 回顾本节课梳理的情节线，说说你眼中的尼尔斯是什么样的。 2. 作业： ◦ 抄写本课重点词语 ◦ 画出尼尔斯遇到的动物，标注它们对尼尔斯的态度 第2课时：品读细节，感悟成长 （一）复习导入，回顾经历（5分钟） 1. 提问：上节课我们梳理了尼尔斯的奇遇，谁能按顺序说说他都遇到了哪些动物？ 2. 过渡：面对动物们的敌意，尼尔斯的心理和行为发生了怎样的变化？这节课我们一起走进细节，读懂尼尔斯的成长。 （二）品读细节，分析转变（20分钟） 1. 片段一：面对鸡群的嘲笑 ◦ 句子：“他实在无法忍受，捡起一块石头朝他们扔了过去，并骂道：‘住嘴！你们这群坏家伙！’可是他没有想到，他已不再是原来的样子，鸡根本就不怕他。” ◦ 提问：尼尔斯以前面对鸡群会怎么做？现在的做法为什么没用？他的心情是怎样的？（从“嚣张”到“无力、恼怒”） 2. 片段二：面对猫的教训 ◦ 句子：“这时男孩恼怒了。他已经完全忘了他现在是多么弱小无力。‘怎么着？我还要揪你的尾巴！’他说着便向猫扑了过去。”“男孩感觉到猫的爪子穿过他的背心和衬衣，刺进了他的皮肤，锋利的犬牙触到了他的咽喉。他拼命地喊着救命。” ◦ 提问：尼尔斯为什么会主动挑衅猫？猫的教训让他明白了什么？（从“不知天高地厚”到“意识到自己的弱小，开始害怕”） 3. 片段三：面对牛的指责 ◦ 句子：“男孩想对她们说，过去他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐仙在哪里，以后他就再也不捣蛋了。但是牛都不听他说话。” ◦ 提问：尼尔斯第一次主动认错，牛为什么不相信？这说明了什么？（他以前的调皮让动物们伤透了心，也让他第一次感受到了后悔） 4. 片段四：阻止雄鹅飞走 ◦ 句子：“‘如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的损失，’他想，‘父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。’当他这样想的时候，他又忘记了他是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来，跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子。” ◦ 提问：尼尔斯为什么要阻止雄鹅飞走？这和他以前的行为有什么不同？（以前只想着自己调皮，现在开始为父母着想，变得懂事、有责任心了） （三）升华主题，拓展延伸（10分钟） 1. 小组讨论：你觉得尼尔斯是个怎样的孩子？他的身上发生了哪些成长？ ◦ 明确：从调皮捣蛋、自私任性 → 懂得后悔、关心父母、有责任心 2. 拓展原著：尼尔斯的旅行才刚刚开始，接下来他会和雄鹅经历哪些冒险？他还会遇到哪些挑战？推荐阅读《骑鹅旅行记》，感受尼尔斯的完整成长历程。 （四）课堂练习，巩固提升（5分钟） 完成随堂练习（见下文），当堂订正反馈。 六、板书设计 骑鹅旅行记（节选） 尼尔斯的奇遇 • 变成小人 → 听懂动物语言 • 被麻雀、鸡嘲笑 → 恼怒无力 • 被猫教训 → 认识弱小 • 被牛指责 → 后悔认错 • 阻止雄鹅飞走 → 关心父母，开始成长 主题： 从调皮捣蛋到懂事善良，知错能改，在旅行中成长 七、教学反思 （一）亮点 1. 以“尼尔斯的变化”为主线，串联情节品读和人物分析，符合六年级学生的阅读逻辑，学生能快速跟上课堂节奏。 2. 细节品读环节紧扣文本，通过对比尼尔斯前后的行为和心理，让学生直观感受到他的成长，突破了教学难点。 3. 拓展环节结合原著推荐，有效激发了学生的课外阅读兴趣，落实了语文教学的“整本书阅读”要求。 （二）不足 1. 对尼尔斯“变成小人”的象征意义讲解不够深入，部分学生对“旅行是成长的过程”理解较浅。 2. 小组讨论环节时间分配不够合理，部分内向学生参与度不高，没有充分表达自己的想法。 （三）改进措施 1. 后续可以补充原著中尼尔斯旅行后的转变片段，让学生对比阅读，深化对“成长”的理解。 2. 优化小组讨论形式，采用“轮值发言”“小组分享卡”等方式，鼓励所有学生参与表达，同时控制讨论时间，避免课堂拖沓。 八、配套随堂练习 一、基础题 1. 看拼音写词语 wú jì yú shì dé yì yáng yáng tóu yūn mù xuàn （ ） （ ） （ ） 2. 下列词语中，不是用来形容尼尔斯以前性格的是（ ） A. 调皮捣蛋 B. 爱欺负动物 C. 懂事善良 D. 任性自私 二、提升题 3. 尼尔斯变成小狐仙后，动物们都不喜欢他，用“____”在文中画出两处体现动物们对他敌意的句子，并说说为什么会这样。 4. 结合课文内容，说说你眼中尼尔斯的成长变化。 三、拓展题 5. 读完节选部分，你对《骑鹅旅行记》的后续故事有什么猜想？写一写你的想法。 参考答案 1. 无济于事 得意扬扬 头晕目眩 2. C 3. 示例： ◦ “‘叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯·豪尔耶松！’” ◦ “‘你过来，我给你一蹄子，让你永远不能忘记！’名叫五月玫瑰的牛说。” 原因：尼尔斯以前调皮捣蛋，经常欺负这些动物，比如扯鸡冠、揪猫尾巴、用木鞋打牛，让动物们受了很多委屈，所以动物们对他充满敌意。 4. 示例：尼尔斯以前是个调皮捣蛋、自私任性的孩子，爱欺负小动物，从不考虑别人的感受；变成小人后，他被动物们反击，第一次尝到了被欺负的滋味，开始后悔自己以前的行为；后来为了不让父母伤心，他主动阻止雄鹅飞走，变得懂事、有责任心，学会了关心他人。 5. 示例：我猜想尼尔斯会跟着雄鹅一起旅行，遇到更多的动物和冒险，在旅行中慢慢改掉调皮的毛病，变得勇敢、善良、有担当，最后重新变回正常人，成为一个懂事的孩子。 $