第5课 《鲁滨逊漂流记（节选）》 教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

第二单元 第5课 《鲁滨逊漂流记（节选）》 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 语文·统编版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第二单元 课 题 第5课 《鲁滨逊漂流记（节选）》 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 《鲁滨逊漂流记（节选）》优秀教学设计（统编版六年级下册） 一、教材分析 本课由“梗概”和“节选”两部分组成，节选自英国作家丹尼尔·笛福的经典长篇小说《鲁滨逊漂流记》。“梗概”按时间顺序，概括了鲁滨逊流落荒岛、建房定居、驯养种植、救“星期五”、获救回国的完整经历，展现了他顽强的生存意志；“节选”则聚焦鲁滨逊初到荒岛的心态变化，通过“幸与不幸”的对比，刻画了他理性、乐观、积极的人物形象。课文既引导学生把握小说的主要情节，也让学生体会人物精神，是培养学生阅读名著、分析人物形象的优质文本。 二、教学目标 1. 认识“惧、凄、寞”等生字，理解“梗概、畏惧、凄凉、简陋、焉知非福”等词语。 2. 默读梗概，梳理鲁滨逊流落荒岛的经历，用小标题概括事件。 3. 品读节选片段，分析鲁滨逊克服的困难，体会他的心态变化，感受他乐观、坚韧、理性的人物形象。 4. 学习鲁滨逊辩证看待困境的方法，培养积极乐观的生活态度，激发阅读原著的兴趣。 三、教学重难点 • 重点：梳理鲁滨逊流落荒岛的经历，体会他在困境中的心态变化。 • 难点：理解鲁滨逊“幸与不幸”对比的方法，感受他理性乐观的精神，学习辩证看待生活中的困难。 第一课时：梗概学习 一、教学目标 1. 学习生字词，扫清阅读障碍。 2. 默读梗概，按时间顺序梳理鲁滨逊流落荒岛的经历，用小标题概括事件。 3. 初步感受鲁滨逊顽强的生存意志，激发阅读原著的兴趣。 二、教学过程 （一）情境导入，初识鲁滨逊（5分钟） 1. 谈话导入：同学们，如果你独自一人流落到荒岛上，没有食物、没有住所、没有同伴，你会怎么办？今天我们就来认识一位在荒岛上生活了28年的英国人——鲁滨逊。（板书课题，齐读） 2. 作者简介：丹尼尔·笛福是英国著名作家，《鲁滨逊漂流记》是他的代表作，讲述了鲁滨逊航海遇险、流落荒岛、顽强生存的传奇故事。 （二）初读梗概，梳理情节（20分钟） 1. 自由朗读梗概，读准字音，读通句子，圈出生字新词。 2. 生字词学习： ◦ 重点认读：惧（jù）、凄（qī）、寞（mò）、宴（yàn）、霉（méi）、籍（jí）、聊（liáo）、乏（fá）、控（kòng）、贷（dài）、剔（tī）、毙（bì）、抵（dǐ）、袭（xí）、覆（fù） ◦ 重点理解：梗概、畏惧、凄凉、简陋、畜养、焉知非福 3. 再读梗概，思考：鲁滨逊流落荒岛后，做了哪些事？按时间顺序梳理出来。 4. 小组讨论，用小标题概括事件： ◦ 流落荒岛 → 建房定居 → 驯养种植 → 发现野人 → 救下“星期五” → 获救回国 5. 全班交流，明确：梗概按时间顺序，清晰展现了鲁滨逊在荒岛上28年的生存历程，体现了他顽强的生存意志。 （三）课堂小结（15分钟） 这节课我们梳理了鲁滨逊流落荒岛的主要经历，感受到了他的勇敢与顽强。下节课我们将走进节选片段，看看鲁滨逊初到荒岛时的真实心态，体会他面对困境的智慧与乐观。 板书设计（第一课时） 鲁滨逊漂流记（节选） 梗概：流落荒岛 → 建房定居 → 驯养种植 → 救“星期五” → 获救回国 特点：顽强、勇敢、坚韧 第二课时：节选学习 一、教学目标 1. 品读节选片段，分析鲁滨逊初到荒岛遇到的困难，体会他的心态变化。 2. 理解“幸与不幸”对比的方法，感受鲁滨逊理性乐观的人物形象。 3. 学习辩证看待困境的方法，培养积极乐观的生活态度。 二、教学过程 （一）复习导入（5分钟） 1. 回顾梗概内容：鲁滨逊流落荒岛后，经历了哪些事？ 2. 导入：梗概让我们了解了鲁滨逊的传奇经历，节选片段则展现了他初到荒岛时的内心世界，今天我们就来走进节选，看看他是如何面对困境的。 （二）品读节选，分析困难与心态（20分钟） 1. 默读节选片段，思考：鲁滨逊初到荒岛时，遇到了哪些困难？ ◦ 生存困难：没有住所、没有食物、没有工具、没有同伴、语言不通、缺乏物资 ◦ 心理困难：孤独、恐惧、绝望、情绪低落 2. 小组讨论：鲁滨逊是如何克服这些困难的？他的心态发生了怎样的变化？ ◦ 克服困难：用刻痕记录时间、从船上搬运物资、制作工具、搭建住所、驯养种植 ◦ 心态变化：绝望痛苦 → 理性分析 → 乐观接受 → 积极调整生活 3. 重点品读“幸与不幸”对比的部分： ◦ 出示课文中的表格，引导学生分析：鲁滨逊为什么要把坏处和好处列出来？ ◦ 明确：通过对比，他看到了困境中的希望，学会了辩证看待问题，从而调整心态，理性面对困难，这是他能在荒岛上生存下来的重要原因。 4. 人物形象分析：从节选片段中，你看到了一个怎样的鲁滨逊？（理性、乐观、坚韧、聪明、积极） （三）拓展延伸，联系生活（10分钟） 1. 讨论：鲁滨逊“幸与不幸”的对比方法，对我们的生活有什么启发？ 2. 小活动：想一想你最近遇到的烦恼，像鲁滨逊一样列出这件事的坏处与好处，说说这样做对你有什么帮助。 3. 全班分享，引导学生明白：遇到困难时，不要只看到消极的一面，要学会发现困境中的积极因素，用乐观的心态面对问题。 （四）课堂小结（5分钟） 这节课我们走进了鲁滨逊的内心世界，感受到了他面对困境时的理性与乐观。希望大家在今后的生活中，也能学习鲁滨逊的精神，用积极乐观的态度面对困难，学会辩证看待问题。同时，推荐大家阅读《鲁滨逊漂流记》原著，感受更多精彩情节。 板书设计（第二课时） 鲁滨逊漂流记（节选） 节选：初到荒岛 → 困难重重（生存、心理） 心态变化：绝望 → 理性 → 乐观 方法：幸与不幸对比 人物形象：理性、乐观、坚韧、积极 教学反思 一、成功之处 1. 教学环节清晰，先梳理梗概情节，再品读节选片段，由整体到局部，层层递进，符合学生的认知规律。 2. 重点突出，抓住“幸与不幸”的对比方法，引导学生体会鲁滨逊的心态变化与人物形象，落实了教学重难点。 3. 拓展环节联系学生生活实际，让学生学以致用，学习辩证看待困境的方法，培养了积极乐观的生活态度，落实了情感目标。 二、不足之处 1. 对梗概部分的情节梳理，学生参与度不够均衡，部分学生对“驯养种植、救星期五”等情节的理解不够深入。 2. 节选片段的品读，对鲁滨逊心理变化的引导不够细致，部分学生对“焉知非福”的理解还停留在表面，没有真正体会到这种方法的力量。 3. 朗读指导不足，节选片段的语言描写细腻，但学生的朗读多停留在“读通顺”层面，没有读出鲁滨逊的绝望、理性与乐观的情感变化。 三、改进措施 1. 后续可以增加“鲁滨逊荒岛生存时间线”的小组合作任务，让学生通过时间线梳理情节，加深对梗概内容的理解，同时提高学生的参与度。 2. 补充更多鲁滨逊面对困难的细节描写，引导学生通过关键词句分析他的心理变化，再结合生活实例，让学生更深刻地理解“幸与不幸”对比的方法。 3. 增加分角色朗读、情境朗读的环节，让学生在朗读中体会鲁滨逊的情感变化，感受文字的魅力。 整体来看，本节课基本达成了教学目标，学生对鲁滨逊的人物形象和精神品质有了清晰的认识，也初步掌握了辩证看待困境的方法。今后我会继续优化教学环节，关注学生的学习体验，让名著阅读课更具趣味性和启发性。 $