21《芦花鞋》教案-2025-2026学年四年级下册语文统编版

统编四下《芦花鞋》教学设计 【教学目标】 1.认识“搓、葵”等7个字。 2.能够借助概括小标题的方式，快速把握课文主要内容。 3.能够通过品味细节，想象画面，感受青铜面对苦难时的吃苦耐劳、乐观坚强、诚实善良的美好品质，学习小说主人公正确面对苦难的人生态度。 4.通过篇本联动，激发阅读《青铜葵花》整本书的兴趣。 【教学重难点】 能够通过品味细节，想象画面，感受青铜面对苦难时的吃苦耐劳、乐观坚强、诚实善良的美好品质，学习小说主人公正确面对苦难的人生态度。 教学过程 ◎导入  揭示课题，了解故事背景 1.揭示课题：芦花鞋 见过芦花鞋吗？根据名字，猜一猜芦花鞋是什么样的鞋？ 出示芦花和芦花鞋图片 2.借助课文中的描述，了解芦花鞋 读一读课文中的语句，了解芦花鞋是怎么制作的： 这里出产一种冬天穿的芦花鞋。 那鞋的制作工序是：先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋。那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。 读一读课文中的语句，想象芦花鞋的特点： 这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。 想象一下，这样的芦花鞋穿在脚上，是什么感觉？你愿意穿现在脚上的鞋，还是芦花鞋？ 引导认识：课文把芦花鞋描述得很好看，其实它就是物质贫乏年代的一种草鞋，穿在脚上，远没有今天的鞋子那么方便、舒适。 3.了解作者、课文出处及故事背景。 曹文轩，北京大学教授，当代著名儿童文学作家，2016年曾荣获国际安徒生文学奖。代表作有《草房子》《青铜葵花》《根鸟》《山羊不吃天堂草》等。课文节选自曹文轩儿童小说《青铜葵花》第四章《芦花鞋》。 出示简介，了解前三章故事背景。（内容详见课件） 4.检查预习，认读生字词 搓草绳 葵花   祈求  遗憾   污迹   雪屑 设计意图：从生活经验切入，以“芦花鞋”为激趣点，结合文本描写与图片感知特点，补充作者、背景与字词基础，为整体把握内容、走进人物内心做好铺垫，快速激活学习兴趣。 ◎学习任务一  概括小标题，交流人物初印象 1.比较本单元三篇课文，发现不同的段落划分方式： 《小英雄雨来》：序号划分 《我们家的男子汉》：小标题划分 《芦花鞋》：空行 2.围绕“芦花鞋”，给课文拟小标题 （1）出示学习提示： ①找一找《芦花鞋》课文中的空行，标上序号①②③…… ②以较快的速度默读课文每个部分，想一想这个部分主要写了什么。 ③给每个部分拟一个小标题，小标题中要有“芦花鞋”三个字。 （2）交流反馈，比较评价学生拟的小标题 小标题参考： ①全家编织芦花鞋 ②雪天坚持去卖芦花鞋 ③风雪中卖掉了十双芦花鞋 ④卖掉了自己脚上穿的芦花鞋 指出：课文所写的每一件事情，都与芦花鞋有关，整个故事就是围绕芦花鞋来展开的，芦花鞋是课文的一条叙事线索，串起了整个故事。 3.说说人物初印象：你看见了一个怎样的青铜？ 预设：勤劳能干、吃苦耐劳、诚实善良、乐观坚强、坚持不懈…… 设计意图：对比单元课文不同分段形式，紧扣“芦花鞋”线索指导拟写小标题，扎实落实长文章阅读方法；通过初读感知形成人物初步印象，建立内容与形象关联，提升整体把握能力。 ◎学习任务二  品味细节，看见人物美好品质 1.出示学习任务，学生自主品读体会。 勤劳能干、吃苦耐劳、诚实善良、乐观坚强、坚持不懈……青铜这样的美好品质，你是从哪些地方感受到的？细读课文第二三四部分，画出印象深的地方，圈出印象深的细节，体会体会。 2.组织交流分享。预设如下品味重点： 预设1：接下来的日子里，青铜天天背着几十双芦花鞋到油麻地镇上去卖。那些芦花鞋实在太招人喜欢了，一双一双地卖了出去，仅仅过了三天，就只剩下十一双了。 引导抓住“几十双”“一双一双”“十一双”这些数字，体会青铜的勤劳、能干青铜。 青铜卖芦花鞋看起来很轻松、很容易啊！真的是这样吗？青铜可是个哑巴啊！补充原文片段，说说又从什么细节中看见了一个怎样的青铜： 青铜会不时听到人们说他是哑巴。青铜不在乎。青铜只想将这芦花鞋一双双卖出去。为了卖出那些鞋，他一点儿也不想掩饰自己，他会不停地向人们做着手势，召唤人们来看他的芦花鞋：看看吧，多漂亮的芦花鞋！ 如果他看出一个人想买，但又犹豫不决地走了时，他就会取下那双被那人喜欢上了的鞋，一路跟着。……这时，他会看到青铜用双手捧着芦花鞋，一双又大又黑的眼睛里，满是诚意。 预设2：天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。……但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他用手势对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的。” 引导抓住“积雪足有一尺厚”“雪还在下”“坚持着”“用手势……说”等细节，体会青铜的吃苦耐劳、坚持不懈。 预设3：对面屋子里围炉烤火的人招呼青铜：“进屋里来吧，这里能看到你的鞋，丢不了。”青铜摇了摇手，坚持守在芦花鞋旁。 引导抓住“摇了摇手”“坚持守在芦花鞋旁”等细节，体会青铜的吃苦耐劳、坚持不懈。 预设4：到了中午，雪大了起来，成团成团地往下抛落。望着漫天大雪，青铜在心里不住地说着：“买鞋的，快来吧！买鞋的，快来吧！……” 引导抓住“成团成团地往下抛落”“漫天大雪”“在心里不住地说”等细节，体会青铜的吃苦耐劳、坚持不懈。 预设5：青铜一直疑惑着，直到人家一个劲地问他多少钱一双，他才相信他们真的要买这些鞋。他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。 引导抓住“一直疑惑”“才相信”“还是报了他本来想卖的价”等细节，体会青铜的诚实善良。 预设6：过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他弯下腰，捡起了那双芦花鞋，放到眼前看着。因为一路上都是雪，那双鞋竟然没有一丝污迹，看上去完全是一双新鞋。他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。 引导抓住“一股针刺般的寒冷”“又是一股刺骨的寒冷”这两个细节，体会青铜的能吃苦、坚强、真诚、热情。 小结：通过品读交流自己印象深的细节，我们看见了一个勤劳能干、吃苦耐劳、诚实善良、乐观坚强、坚持不懈的青铜。 设计意图：以青铜核心品质为导向，引导学生圈画关键细节、抓住数字与环境描写品读，补充原著片段深化理解，让学生在语言文字中体悟精神，实现“读懂内容”到“读懂人物”的进阶。 ◎结课 提升感悟，正确面对人生苦难 课文受篇幅的限制，删掉了很多的情节。如果你去读《青铜葵花》的原著，你会发现，青铜所承受的苦难，远比我们想象的要多…… 出示曹文轩的一段话： 苦难几乎是永恒的，每一个时代，都有每个时代的苦难。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。 读一读这段话。生活在新时代的我们，已经告别了物质上的贫穷，不用像青铜那样顶风冒雪去卖鞋了。青铜所经历的苦难，我们也不大可能会经历了。但是，我们在人生的旅途中，也仍然可能面对别的苦难。当苦难来临时，我们可以向青铜学习什么？（乐观、坚强、善良、奋斗、坚持不懈……） “少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。”你是怎么理解这句话的？ 推荐课后阅读《青铜葵花》这本书。 设计意图：引用作者名言升华苦难与成长主题，联结学生生活实际深化思考，以整本书推荐阅读完成篇本联动，自然渗透情感态度价值观，让语文学习走向精神成长与深度阅读。 学科网（北京）股份有限公司 $