04 第四单元质量评估-【全效学习】2025-2026学年九年级上册语文同步课件（统编版）

该初中语文单元复习课件系统梳理了小说的人物形象、情节结构、主题思想及古诗文默写等核心内容，通过“理解小说人物”“走进小说天地”等任务模块，串联字音字形、语病修改、活动设计等知识点，帮助学生构建完整的单元知识网络。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如通过小说人物分析题训练学生精准表达，结合“经典与流行小说探讨”活动提升辩证思维，分层设计基础积累、阅读分析、写作拓展等练习。这种设计既巩固知识又发展核心素养，助力教师高效开展针对性复习。

第四单元质量评估 语文九年级上册 [时间：120分钟　分值：120分] 一、积累与运用(20分) 本单元的小说取材独特而广泛，使同学们产生了浓厚的兴趣。因此学校特别设置了一系列关于小说的闯关任务，请你参加并完成下面的任务。 第四单元质量评估 【理解小说人物】 阅读下面的语段，完成1～3题。 在小说里，我们认识了一系列个性鲜明的人物。《故乡》中有冷言嗤笑人，如伶仃圆规的杨二嫂，有迟钝麻木，____(①畏首畏尾　②畏畏缩缩)的成年闰土；《我的叔叔于勒》中有生活拮据，可是每到星期日都要衣冠整齐、____(①一本正经　②郑重其事)地去栈桥上散步的菲利普夫妇，有衣衫褴lǚ、老无可依的老水手；《孤独之旅》中还有因家境____(①一落千丈　②一泻千里)而不得不chuò学跟随父亲去放鸭，受生活锤炼而最终成长的杜小康……通过阅读这些小说，让我们加深对社会和人生的理解，从而推动自我的成长。 ② ② ① 第四单元质量评估 1．下列给加点字注音或根据拼音写汉字，正确的一项是(3分)( ) A．chī　zhàn　褛　辍　　　 B．cī　jiàn　偻　缀 C．chī jiàn 褛 辍 D．cī zhàn 偻 缀 2．从语段中的括号内选择符合语境的词语，将对应的序号填在横线上。(3分) A 第四单元质量评估 3．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改意见正确的一项是(3分)( ) A．在“小说”前加“经典”。 B．删掉“让”。 C．把“加深”改为“提升”。 D．把“社会”和“人生”换位置。 B 第四单元质量评估 【走进小说天地】 为调动同学们阅读小说的积极性，充实课余文化生活，各班级特举办以“走进小说天地”为主题的读书沙龙活动。请你带领同学们完成下面的活动。 4．【活动一　流程介绍】下面是“小说天地”社团活动计划的流程图，请你用连贯的语言将这个流程图完整准确地介绍给同学们，100字左右。(3分) 第四单元质量评估 【答案】(示例)“小说天地”社团主要举办讲座和实践课程两项活动(1分)。讲座主要讲人物鉴赏和情节构思(1分)；实践课程由阅读课和写作课构成，阅读课举办讲故事比赛和表演课本剧，写作课进行小说创作和小说鉴赏，学期末将对实践课程进行表演、展示(1分)。 第四单元质量评估 5．【活动二　问题探讨】在探讨初中生应该读什么样的小说时，同学们说法不一。有人认为应该多读流行小说，因为它读起来轻松省力；还有人认为应该多读经典小说，因为它是古今中外文化的精华。你赞同哪一种看法？请说明理由。(3分) 【答案】(示例)我认为我们应该多读经典小说(1分)。经典小说是一个民族、一个时代最有意义、最有价值的著作(1分)。我们阅读经典小说，不仅能丰富自己的情感体验，还能改变自己的精神面貌，丰富自己的精神生活(1分)。 第四单元质量评估 【丰富阅读体验】 6．古诗文默写填空。(5分) 阅读小说，我们得以体验多样的氛围，能置身于“因思杜陵梦，①_______________”(温庭筠《商山早行》)那温馨而宁静的梦境中，能处于“②____________________，③____________________”(许浑《咸阳城东楼》)那风云变幻、紧张压抑的场景中。阅读小说，我们能触碰到相思的细腻，瞬间便能体会“④____________________，⑤____________________”(李商隐《无题》)中那种拟写对方相思的悲苦与无奈。 凫雁满回塘 溪云初起日沉阁 山雨欲来风满楼 晓镜但愁云鬓改 夜吟应觉月光寒 第四单元质量评估 二、阅读(50分) (一)现代文阅读Ⅰ(10分) 阅读下面的文字，完成7～9题。 【材料一】“小说”出自《庄子·外物》，是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。其与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。 第四单元质量评估 【材料二】平常人读小说，往往以为既是“小”说，必无关宏旨，所以就随便一看，看完了顺手一扔，有无心得，全不过问。这个态度，据我看来，是不大对的。 小说是讲人生经验的。我们读了小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理。这一点好处不是别的书籍所能供给我们的。 第四单元质量评估 哲学能教我们“明白”，但是它不如小说说得那么有趣，那么亲切，那么动人。因为哲学太板着面孔说话，而小说则生龙活虎地去描写，使人产生兴趣，因而也就不知不觉地发生了潜移默化的作用。历史也写人间，似乎与小说相同。可是，一般地说，历史往往缺乏文艺性，使人念了头疼；即使含有文艺性，也不能像小说那样圆满生动，活灵活现。 第四单元质量评估 于此，我们知道了，小说是在书籍里另成一格，也就与别种书籍同样的有它独立的、无可代替的价值与使命。它不是仅供我们念着“玩”的。 读小说，第一能教我们得到益处的，便是小说的文字。一部小说中，有景有人有对话，千状万态，包罗万象，更使我们心宽眼亮，多见多闻。假若我们细心去读的话，它简直就是一部最丰富的最好的模范文。 第四单元质量评估 文字以外，我们该注意的是小说的内容。要断定一本小说内容的好坏，颇不容易，因为世间的任何一件事都可以作为小说的材料，实在不容易分别好坏。不过，我们可以这样来决定：关心社会的便好，不关心社会的便坏。这似乎是说，要看作者的态度如何了。同一件事，在甲作家手里便当作一个社会问题而提出之，在乙作家手里或者就当作一件好玩的事来说。那么，前者就给我们一些知识，一点教训，所以好；后者只是供我们消遣，白费了我们的光阴，所以不好。 第四单元质量评估 所以，我们读一本小说，绝不该以内容与穿插的惊奇与否去定好坏，而是要以作者怎样处理内容的态度和怎样谋篇布局去定好坏。假若我们能这样去读小说，则小说对我们的为人处世和文学修养都大有裨益。 (选自老舍《怎样读小说》，有删改) 第四单元质量评估 【材料三】《中华读书报》记者在北京专访《小说课》的作者。下面是采访节选内容。 记者：在不断重读的过程中，您对经典作品有重新的认识和理解吗？ 第四单元质量评估 作者：经典就是可以反复阅读的东西，千真万确。我们读经典的时候往往很年轻，二十来岁，可是，写经典的作家阅历已经很丰富了，这个年龄落差就会带来一个问题，阅读的理解力达不到写作的理解力，我们没有对话的能力。等我们也到了一定的年纪，我们的理解力长进了，这时候再读，就有了对话的资格。这个时候你对许多字句甚至是标点符号就会有新的感受。 记者：平时的阅读中，所有喜欢的经典作品您都这么翻来覆去地对比着看吗？包括不同版本的同部作品？ 第四单元质量评估 作者：我阅读经典小说，基本不能用“阅读”这个词，对我来说这个词太正式，其实我把玩的心更多，有点像玩古玩。我的重点不在看，而在摩挲，把宝物放在手上一遍又一遍的。我读经典是这样的心态，非常快乐幸福。我就是喜欢，我觉得这是最好的阅读方式。 记者：我无法想象您如何把玩一部作品。 第四单元质量评估 作者：我看小说，有时候一页纸可能花半个小时，等我把这一页翻过去，才明白过来，我的眼睛里并没有小说，我早就沿着小说的场景岔出去了，沿着作家的描写对象按照自己的想象“飞”出去了。 (选文有删改) 第四单元质量评估 7．下列说法符合材料内容的一项是(3分)( ) A．材料二中老舍主张：我们只有读小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理，所以不要读哲学、历史等作品。 B．材料二中老舍认为分析一部小说内容的好坏，应主要从作者在作品中对社会的态度的角度入手。 C．材料三中，在这位作者看来，经典作品之所以需要反复阅读，是因为读者一生都很难具备与经典作家对话的能力和资格。 D．材料三中这位作者眼睛里没有小说，注意力不集中，所以有时候要花半个小时看一页纸。 B 【解析】A项，材料二没有说“不要读哲学、历史等作品”；C项，应为到了一定的年纪，我们的理解力长进了，就有了与作家对话的资格；D项，花半小时看一页纸是这位作者阅读小说的一种独特体验，“按照自己的想象‘飞’出去了”，而非注意力不集中。 第四单元质量评估 8．下列对材料的理解和分析，正确的一项是(3分)( ) A．材料一中运用分类别的方法对“小说”进行了说明。 B．材料二第三段将小说与哲学、历史进行对比论证，目的在于证明“不要有错误的读书态度”这一观点。 C．材料二的论证思路如下：首先提出问题——“什么是小说”，接下来分析问题——“小说为什么在书籍里另成一格”，最后解决问题——“教给我们阅读小说的方法”。 D．材料三中记者运用“追问”，从“不断重读”到“翻来覆去地对比着看”再到“如何把玩一部作品”，及时抓住新亮点，拓深、拓广访谈内容。 D 第四单元质量评估 【解析】A项，材料一中运用下定义的说明方法对“小说”进行了说明；B项，材料二第三段的目的在于强调哲学和历史不如小说那么形象、有趣，不能代替小说；C项，材料二没有首先提出“什么是小说”的问题。 第四单元质量评估 9．请你任选以下一篇小说，结合其情节，说说你对“我们读了小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理”这句话的理解。(4分) A.《我的叔叔于勒》 B．《孤独之旅》 第四单元质量评估 【答案】(示例一)《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇对于勒的态度前后不同，缘于其是否有钱(2分)。读了小说，我明白了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系，因此人心容易变得自私冷酷，也懂得了一个道理：有合理的社会体制才会有和谐的人际关系和获得幸福的可能性(2分)。 (示例二)《孤独之旅》中，杜小康经历了无人沟通的孤独和失落恐惧，当暴风雨来临时，他迎着风雨外出找鸭子，表现出了勇敢和坚强(2分)。读了小说，我明白了人在成长的过程中，总会经历生活的挫折与精神的孤独，也懂得了一个道理：只有勇敢坚强，战胜挫折，才能真正长大(2分)。 第四单元质量评估 (二)现代文阅读Ⅱ(14分) 阅读下面的文字，完成10～13题。 清风拂面 孙春平 ①这是个名副其实的小理发棚，简易得没法再简易。四根竹竿做桩，四片灰白布充墙。 第四单元质量评估 ②小棚里有四个人，理发师傅是个高高瘦瘦的中年汉子，罩着白褂。他很健谈，手忙嘴不停，此时正跟理发的那位老者聊得欢。坐在靠边的凳上排队的便是我和另一位小伙子。棚子虽简陋，可理发师傅却想得周到，竹竿上挂了几本新杂志。我漫不经心地翻着一本杂志。我旁边那位是个音乐爱好者，他东张张，西望望，嘴里却一刻不停地吹着口哨。 第四单元质量评估 ③突然，口哨独奏戛然而止。我奇怪地从杂志上抬起眼睛，只见独奏者陡地站起身，竟在这比床铺大不了多少的棚子里踱起步来，踱到理发师傅身后，又蹲下身去扣鞋上的卡子。可那鞋卡并没有松，只见他装模作样地在鞋面上抚弄两下，右脚轻轻一抬，飞快地从脚底抽出一张钞票，然后站起身，把手插进裤袋…… 第四单元质量评估 ④那是一张50元的票子。棚子里好一阵没进别人，而我自己坐在这里没见地上有票子，况且站在棚子里不断活动的只有那理发师傅，显然，钱一定是他刚才掏东西时带出来的，而现在却进了别人的裤袋。 ⑤小伙子坐回座位，理发师傅回过头，淡淡地笑了笑，说：“就这么屁股大的地方，坐乏了，连直直腰、遛遛腿的地方都没有。” ⑥“也不是在这里长住过日子。”小伙子胡乱应一句，口哨又响起来。 第四单元质量评估 ⑦我该怎么办？要不要马上把他“揪”出来，还是躲得远一点？ ⑧“喂，你们二位，谁先来呀？”理发师傅抖着围巾，转身问我们。 ⑨小伙子慌忙站起身，拔步却往外走：“哎，你理吧，我有点急事，得走。”他对我说。 ⑩走？便宜你！我一把拉住他：“喂，你有事就先理嘛，我不忙。”先稳住他，至于下一步，我还得好好想一想。 ⑪理发师傅笑着向我点点头，那有节奏的“嚓嚓”声很快伴着两个人的谈话又响起来：“要个啥发型啊？”“你看着来吧。” 第四单元质量评估 ⑫理发师傅转身抓毛巾擦了擦脸上的汗：“小伙子，工作啦，还是念书呢？” ⑬“俺是临时工，正给热电厂挖地沟呢。” ⑭“甭愁，临时工也照样出息人。有句老话说‘将相本无种，男儿当自强’。汉朝有个韩信，当待业青年时，受辱胯下都不在乎，后来为汉高祖打天下立下了大功。人生就怕没个志气，对不？” ⑮我惊羡理发师傅的博识和引经据典的能力，无心再看书，便加入了谈话：“师傅，您没少读书呢。” 第四单元质量评估 ⑯“倒是爱翻翻，下乡那几年，几本闲书都让我翻零碎了。唉，没赶上好时候，等熬回了城，都快三十了。回城分在了纺织厂，干保全。在厂里的时候，一车间男工女工的头发，差不多都归我‘保全’。可后来厂子效益不好，就让我下了岗。可厂里那些工友们还常大老远地跑来找我，剪完头10元20元的一扔就走人。我知道工友们的心意，可那钱咱能接吗，大家还想着我，咱就知足啦。” ⑰说话间，棚门口跑进来一个十五六岁的姑娘，怀里抱着饭盒，进门就喊：“爸，快吃饭吧。” 第四单元质量评估 ⑱我翻腕看表，哟，快两点了，忙说：“师傅，您还是先吃饭吧。” ⑲“不忙，不忙，这小伙子有急事呢。” ⑳“我等等。”小伙子“表态”了。 ㉑“你们年轻人的时间金贵。”师傅手中的剪刀仍在“嚓嚓”地响，又对站在旁边的姑娘吩咐，“把饭盒先放凳子上，拿着扇子给这位大哥扇扇，你看他出了多少汗。”真的，小伙子的汗顺着脸颊和脖颈儿往下流。天是热，可也没热到这个程度啊。 第四单元质量评估 ㉒姑娘噘噘嘴，执拗地端着饭盒：“我妈今天腿又痛得厉害，强撑着做了饭就又躺回床上去了。她说今儿午后要下雨，叫你早点收摊儿呢。” ㉓“等你这位大哥剪完我就回去。”师傅又自言自语地说，“她妈在冷冻厂，那个厂也是活不起的样子了。本来开工资都难，偏又得了个风湿性关节炎，刮风下雨的，比天气预报都灵。” 第四单元质量评估 ㉔起风了，杨树叶儿仿佛吹起了悠扬的口哨，可小棚子里仍是闷热。姑娘站在身旁，正对着那位小伙子一下一下地扇着风。再看那小伙子，端坐椅上，双目紧闭，就像一尊石像一般，只是脸上泛出一阵不同寻常的红。 ㉕小伙子理完发，站起身，低头摸出2元钱，往师傅手里一塞，连声“谢谢”都没说，便匆匆跑出去了。我急了，跳起来要追出去，可胳膊却被师傅紧紧地拖住了。 第四单元质量评估 ㉖“师傅，不能让他跑了！” ㉗“他忙哩。” ㉘“您不知道……” ㉙“我知道，知道。”师傅笑呵呵地拍拍我肩头，对我笑着摇摇手，硬拉我坐下，然后抬起一只脚，指给我看。原来在他脚下，正踩着小伙子刚才捡去的那张50元的票子。 ㉚“唉，人哪，谁没从年轻时过过，知道错了，就中啦！” 第四单元质量评估 10．下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)( ) A．理发师傅下岗后，摆摊理发，养家糊口，他不愿意接受工友们理发时多给自己的钱，这些表现了理发师傅的自立、自尊、自爱。 B．文章第②③⑥㉔段四次提到“口哨”，展现了小伙子心理活动的变化：从等待理发时的激动紧张到发现地上钱时的悠闲无聊，再到捡钱后的心不在焉，内心慌乱，最后内心悔悟。 C．“我”与理发师傅、理发师傅与女儿之间的对话，交代了理发师傅家境的窘迫，促进了小伙子思想的转变，推动了故事情节的发展。 D．小说中的“我”既是故事的叙述者，又是参与者、见证者，“我”的情绪波动让读者身临其境，使故事更富有真实性。 B 【解析】B项，从等待理发时的悠闲无聊到发现钱时的激动紧张。 第四单元质量评估 11．结合文段，从描写的角度分析文中第㉔段画波浪线句子的表达效果。(4分) 【答案】这句话运用了环境描写(1分)，写出了天气的变化并没有给小理发棚带来凉爽(1分)，更暗示了理发棚里人物复杂的心理活动以及沉闷的氛围(1分)；同时推动了故事情节的发展，引出了下文小姑娘帮忙扇风的内容(1分)。 第四单元质量评估 12．理发师傅女儿的出现，在文中有什么作用？请结合文本分析。(4分) 【答案】①叙写理发师傅女儿送饭这一情节，表明理发师傅一家人和睦幸福，丰富了作品内容(2分)；②同时，表现了理发师傅一家的生活十分艰辛，为下文小伙子受到理发师傅的教诲而醒悟作铺垫(2分)。 第四单元质量评估 13．小说以《清风拂面》为题有怎样的用意？请简要分析。(3分) 【答案】①指自然界的风和小姑娘用扇子扇的风，给人带来凉爽(1分)；②指理发师傅的言行如清风“润物无声”，让小伙子醒悟，改正错误(1分)；③理发师傅对小伙子的包容、爱护，小伙子的知错能改，像清风一样使“我”舒畅(1分)；④故事蕴含的人性光辉，像清风一样使读者愉悦(1分)。(答出三点得满分) 第四单元质量评估 (三)古诗文阅读(18分) 阅读下面的诗歌，完成第14题。 登金陵凤凰台① 李　白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外②，二水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日③，长安不见使人愁。 第四单元质量评估 【注】①凤凰台：在金陵凤凰山上。②半落青天外：形容极远，看不大清楚。③总为浮云能蔽日：陆贾《新语》：“邪臣之蔽贤，犹浮云之障日月也。” 第四单元质量评估 14．本诗和《丑奴儿·书博山道中壁》都在说“愁”，但“愁”的内涵不相同。请加以赏析。(4分) 【答案】①《丑奴儿·书博山道中壁》写少年时无愁“强说愁”和深谙世故后满怀愁绪却又故意避而不谈，生动真切(1分)。此词上下片里的“愁”含义是不尽相同的。“强说”的是春花秋月无病呻吟的闲愁；下片说的是关怀国事，怀才不遇的哀愁(1分)。②本诗把历史的典故、眼前的景物和诗人自己的感受交织在一起(1分)，抒发了忧国伤时的情怀，意旨尤为深远(1分)。 第四单元质量评估 阅读下面文言文，完成15～18题。 【甲】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ (选自范仲淹《岳阳楼记》) 第四单元质量评估 【乙】范文正公轻财好施，尤厚于族人。既贵，于姑苏近郊买良田数千亩，为义庄，以养群从之贫者。择族人长而贤者一人主其出纳，人日食米一升，岁衣缣①一匹，嫁娶丧葬，皆有赡给。聚族人仅百口。公殁逾四十年，子孙贤令，至今奉公之法，不敢废弛。 (选自《渑水燕谈录》) 第四单元质量评估 【丙】嘉祐二年，始举进士，至京师，则范公殁；既葬，而墓碑出，读之至流涕，曰：“吾得其为人。盖十有五年，而不一见其面，岂非命欤！”……呜呼！公之功德盖不待文而显，其文亦不待叙而传。然不敢辞者，以八岁知敬爱公，今四十七年矣。彼三杰者皆得从之游，而公独不识，以为平生之恨；若获挂名其文字中，以自托于门下士之末，岂非畴昔②之愿也哉！ (选自苏轼《范文正公文集》叙) 【注】①缣：细绢。②畴昔：往日，从前。 第四单元质量评估 15．下列对文中词语的解说，不正确的一项是(3分)( ) A．“予尝求古仁人之心”中的“尝”是“曾经”的意思，和成语“浅尝辄止”中的“尝”意思不相同。 B．“以养群从之贫者”与“更互用之”(《活板》)中的“之”意思不同。 C．“不以物喜”中的“以”与“以自托于门下士之末”中的“以”都有“因为”的意思。 D．“恨”有“遗憾，后悔，不满，怨恨”等义项，“以为平生之恨”中的“恨”意思是“遗憾”。 C 【解析】C项，以：介词，因为/连词，表目的，译为“来”。 第四单元质量评估 16．借助下面的知识卡片，将乙文中画横线的句子翻译成现代汉语。(3分) 【答案】范仲淹去世超过四十年，子孙贤明善良，到现在还遵奉范仲淹的规矩做法，不敢废除。 弛：①放，放纵。②解除，废除。③放松。 第四单元质量评估 17．丙文中“岂非命欤”“岂非畴昔之愿也哉”都用到了“岂非……欤/哉”的句式。结合文章内容，说说这一句式有怎样的表达效果。(4分) 【答案】运用反问句式，起到加强反问语气来表强调的作用(2分)。“岂非命欤”表达了苏轼对于一直未能见到范仲淹的强烈遗憾之情(1分)；“岂非畴昔之愿也哉”表达了苏轼对范仲淹极度仰慕和尊崇之情(1分)。 第四单元质量评估 18．苏轼在丙文中评价范仲淹“公之功德盖不待文而显，其文亦不待叙而传”，请结合甲、乙两则材料内容，谈谈你对这句话的理解。(4分) 【答案】苏轼这句话高度评价了范仲淹的文治武功和济世情怀，以及对后世的深远影响(2分)。甲文中，范仲淹发出了“先忧后乐”的治世誓言(1分)；乙文表现了他轻财好施，无私资助族人的品质(1分)，所以，苏轼认为，范仲淹的功德不用依靠文章来彰显，范仲淹的文章也不需要依靠叙文来流传。 第四单元质量评估 【乙文参考译文】 范仲淹不重视财富，喜欢施舍他人钱财，尤其对待族人时特别宽厚。(他)富贵之后，在姑苏靠近外城的地方买了好的田地数千亩，当作义庄，用来养活堂兄弟及诸子侄中比较贫穷的人。(他)选出一个辈分高而且贤能的人来管理他资金的进出，每个人每天吃一升米，每年拿一匹细绢做衣服，另外婚丧嫁娶，都会给他们钱。聚集的族人将近有一百口。范仲淹去世超过四十年，子孙贤明善良，到现在还尊奉范仲淹的规矩做法，不敢废除。 第四单元质量评估 【丙文参考译文】嘉祐二年，(我)才来参加进士考试，到京师，范公却(已经)去世了；安葬之后，墓碑立好，(我)读碑文以至于流泪，说：“我知道了他的为人。十五年没有见到范公一面，难道不是命运(的安排)吗？”……唉！范文正公的功德不需要靠文章显扬，他的文章也不需要靠叙而留传。然而(我)不敢推辞的原因，(我)在八岁知道敬重爱戴范公，到现在已经四十七年了。那三位豪杰都能够跟从他们交游，而范文正公唯独没有结识，(我)认为是平生的遗憾；如果能够在他的文章中挂名，来私自在他的门客的末流托名，难道不也是往昔的愿望吗？ 第四单元质量评估 (四)名著阅读(8分) 19．励学小组总结了分析小说人物形象的方法，请你将下面表格中空缺的内容补充完整。(3分) 方法 人物示例：鲁智深 在纵向梳理中把握人物 拳打镇关西→大闹五台山→大闹桃花村→火烧瓦罐寺→大闹野猪林→单打二龙山→生擒方腊→浙江坐化 在横向比较中解读人物 同样粗鲁，鲁智深是(1)___________，史进是年少轻狂，李逵是朴厚鲁莽，武松是豪气难羁……(1分) 性情急躁 第四单元质量评估 在细节描写中品读人物 (鲁达)去身边摸出五两来银子，放在桌上，看着史进道：“洒家今日不曾多带得些出来，你有银子，借些与俺，洒家明日便送还你。” 鲁提辖看了，见少，便道：“也是个不爽利的人！”鲁达只把这十五两银子与了金老。……鲁达把这二两银子丢还了李忠 (2)结合选段中两个加点的词语，分析鲁智深的形象：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。(2分) (示例)“摸”字写出鲁智深毫不犹豫地拿出自己能帮助金老的所有银子，这种态度体现了他的豪爽大方；“丢还”描绘了鲁智深对李忠小气行为的不屑一顾，凸显他爱憎分明的形象 第四单元质量评估 20．请在右边的词云图中任选一个词语，结合《水浒传》中的相关情节，谈谈你对作品主题的理解。(5分) 【注】词云图中字体越大，表示该词语在网络中出现的次数越多。 第四单元质量评估 【答案】(示例)我选择“反抗”(1分)。《水浒传》就是一部英雄反抗暴政的传奇。鲁智深三拳打死了镇关西是对社会生存状态的反抗，宋江浔阳楼题反诗是胸有大志、不甘平庸的体现(2分)。梁山好汉们的反抗精神，寄托了人们对自由平等的追求，对美好生活和理想社会的向往(2分)。(言之有理即可) 第四单元质量评估 三、写作(50分) 21．阅读下面的文字，根据要求写作。(50分) ①其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。(鲁迅《故乡》) ②青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。(王安石《江上》) 上述材料引发了你怎样的联想和思考，请自选角度，写一篇文章。 要求：①自拟标题，确定立意；②不要套作，不得抄袭；③不得泄露个人信息；④不少于600字。 【答案】略。 第四单元质量评估 本课件由“瀚渤文化”出品，仅限教学使用。 本课件所有权和著作权归本公司所有， 任何人不得以非法形式进行销售或传播，违者必究! 温馨提示 $