课时分层检测(1)子路、曾哲、冉有、公西华侍坐-【创新大课堂系列】2025-2026学年高中语文必修下册同步辅导与测试(统编版)

(的古训)。”太宗（听了裴矩的话后）很高兴，召 集五品以上文武官员，对他们说：“裴矩能够做 到在位敢于力争，并不当面顺从，假如每件事 情都能这样做，怎愁国家治理不好呢！” 臣司马光说：古人说过，“君主贤明则臣下 敢于直言”。裴矩在隋朝是位佞臣而在唐朝则 是忠臣，不是他的品性有变化，君主厌恶听到 自己的过错那么忠诚之臣就会变成奸伪之臣， 君主乐意听到正直的言论那么奸伪之臣就又 会变成忠诚之臣。由此可知君主如同测影的 表，大臣便似影子，表一动则影子随之而动 例4(1)（会稽这个地方）山里的老百姓质朴 敦厚，有的竞然从小到老都没有进过集市城 镇，（他们）被官吏侵扰得很是（厉害）。(“山 民愿朴”前省略“会稽这个地方”，“颇为官吏 所扰”前省略主语“他们”，且是“为…所 …”的被动句，需要翻译成带“被”的语句) (2)别的太守在任时，派官吏到民间搜求财 物，到夜里仍不停止，有时（扰得）狗叫一整 夜，百姓也不得安宁。(“发求”，委派官吏搜 求：“绝”，停止：“或”，有时：“竟夕”， 一整夜) (3)刘宠说：“我的政绩哪里能比得上您说的 那样（好）呢？使父老们受苦受累了！”(“及” 译为“比得上”，“勤苦”是偏义复词，偏在 “苦”，且是使动用法，译为“使……辛苦”) 【参考译文】 刘宠字祖荣，是东菜郡年平县人。刘宠年 轻时随父亲学习，因精通经学被荐举为孝廉 授东平陵县令，因为仁爱惠民被吏民爱戴。母 亲患病，他弃官回家。百姓送他，连道路也堵 塞了，车子不能前进，于是他穿着便服悄悄地 离开。 后来，（他）四次升迁后担任豫章太守， 又多次升迁后担任会稽太守。（会稽这个地 方)山里的老百姓质朴敕厚，有的竟然从小到 老都没有进过集市城镇，（他们）被官吏侵扰得 很是（厉害）。刘宠除去那些烦琐的规章制度， 禁止部属扰民等不法行为，郡中秩序并然。他 被征召任为将作大匠。山阴县有五六个老翁， 课时分 课时分层检测（一） 1.D「长：年长。 2.D[A项“与”同“欤”。B项“莫”同“暮”。 C项“希”同“稀”。] 3.A [乎：相当于介词“于”，译为“比”。门 4.A [A项“尔”是代词，你们。其他三项均 是作词尾。」 5.C[C项是状语后置句。其他三项均为宾 语前置句。 6.D[D项和例句均为状语后置句。A项， 宾语前置句，应为“不知吾也”。B项，省略 句，“使”后省略了“之”。C项，宾语前置句， 应为“尔如何”。】 7.C「古代男子在二十岁时行加冠礼，表示 成年。 8.(1)浴乎沂风乎舞等咏而归(2)率尔 而对如其礼乐以俟君子 非日能之 愿学焉宗庙之事如会同端章甫愿 为小相焉鼓瑟希铿尔舍瑟而作 9,BDF[本题考查学生文言文断句的能力 句意：鲁国一旦发生祸患，君臣父子都会遭 受耻辱，灾祸波及所有百姓，妇人又能逃到 哪里去呢！“鲁国”是主语，“有”是谓语， “患”是宾语，“者”为语气词，提示假定事实， 相当于“如果…的话”，句子完整，可在B 处断开：“君臣父子”是主语，“皆被其辱”是 被动句式，“祸”为下句主语，可在D处断 开：“妇人”为主语，可在其前断开，即在F 处断开。故选BDF。」 10,D[本题考查学生对文言词语中的一词 多义现象的理解能力。A,正确。句意：郑 伯去往晋国。/派使者到秦国去接受土 地。/臣请求前往楚国。B.正确。yù，参 与/yǔ，等待。句意：妇人参与什么呢？/担 心时光不会等待我。C.正确。句意：你为 眉毛头发都发白了，从若邪山谷间出来，每人！2.苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》只是悲叹自己 拿着百钱，送给刘宠。刘宠安慰他们说：“各位· 华发早生，壮志未酬，这是对于自我人生价 长者何必这样呢？”老翁们回答说：“山谷里无 值的观照，是道家个体精神的集中体现；而 知识的人，没有见过郡守。别的太守在任时， 王安石的《桂枝香·金陵怀古》却是对于国 派官吏到民间搜求财物，到夜里仍不停止，有 家命运、前途的担忧，是对社会的观照，这是 时（扰得）狗叫一整夜，百姓也不得安宁。 自从 儒家“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则 您到任以来，夜里听不见狗叫声，百姓看不到 忧其君”的兼济天下精神的体现。 官吏。我们年老（难得）逢此太平盛世，现在听 3.(1)至今商女时时犹唱 后庭遗曲 说您要离开我们而去，因此我们特意来奉送 (2)千里澄江似练翠峰如簇(3)六朝旧 刘宠说：“我的政绩哪里能比得上您说的那样 事随流水但寒烟衰草凝绿 (4)彩舟云 (好)呢？使父老们受苦受累了！”于是在各人 淡 星河鹭起 的钱中挑了一枚大的接受了。 念奴娇·过洞庭 古诗词诵读 随堂即时训练 1,D「不是“现实主义”，而是“浪漫主义”。 登岳阳楼 2.词的上阕所绘洞庭月色，是静谧、皎洁而辽 随堂即时训练 阔的。这里洁净的世界“更无一点风色”，洁 1,C「“与全诗联系不紧”错 。 净得连一丝风都没有，更无纤尘，也无纤云 2.①一“坼” 一“浮”，将洞庭湖的气象描绘得壮 呈现在眼前的，只是一望无际、“表里俱澄 阔而又生动。②“坼”字，诗人写得有力，仿 澈”的“玉鉴琼田”。词人荡着一叶扁舟置身 佛洞庭水把吴、楚两地的广袤区域冲开、分 其中，从而写出了洞庭某一方面的特征，从 裂，显示出洞庭湖的磅腾气势。③“浮”字， 这个意义上说，它在意境上与孟浩然、杜甫 具有十分鲜明的动态感，洞庭湖几乎包容了 等人咏洞庭的名句有一致之处 整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日·3.(1)素月分辉 明河共影 表里俱澄澈 月都像是昼夜随着湖水的波动而飘荡起落， (2)尽挹西江细期北斗 一派壮阔的图景展现在读者的眼前。 (3)玉鉴琼田三万顷着我扁舟一叶 3.(1)昔闻洞庭水 今上岳阳楼 (4)近中秋更无一点风色 (2)吴楚东南拆 乾坤日夜浮 (5)孤光白照肝肺皆冰雪 (3)亲朋无一字 老病有孤舟 游园(【皂罗袍】 (4)戎马关山北 凭轩涕泗流 随堂即时训练 (5)吴楚东南拆 乾坤日夜浮 1.C [“这是借景抒情、融情于景的感叹”错 (6)戎马关山北 凭轩涕泗流 没有“借景抒情、融情于景” 桂枝香·金陵怀古 2.【皂罗袍】描绘了花园明媚诱人的春光，更传 随堂即时训练 神地表现了杜丽娘由惊异、欢悦到无限惆怅 1.B[“整个上阁，写景明快，写出了词人登 的复杂心情。 高的欣喜之情”错。上阁中“晚秋”“残阳”！ 3.(1)原来姹紫嫣红开遍似这般都付与断井 “西风”等意象给人以冷落、萧条的感觉，包 颓垣(2)良辰美景奈何天赏心乐事谁 含了词人对国家命运的担比。] 家院 层检测参考答案与解析 什么哭泣？/靠什么来排解忧闷？D.错 材料二 鲁漆室女，是鲁国漆室氏之邑的 。好像/如果。句意：好像真有这样的人·女儿。当时正是鲁国移公执政时代，穆公年纪 这样的事一样。/如果您放弃围攻郑国而·老了，太子又还小。鲁漆室女为此靠着柱子长 把它作为东方道路上（招待过客）的主人。 啸，在旁的人听到这悲愤的啸声，没有 个不 故选D。 为之感伤的。她邻居家有个妇女平常跟她玩 11.B「本题考查学生理解和分析文章内容 一起，对她说：“你的啸声听起来为什么这样 的能力。B“漆室女告知原因…我终身！悲惨！”漆室女说：“我担忧着鲁君老、太子幼的 没有了兄长”错误。材料二中“漆室女曰：： 事啊！”邻居妇人笑着说：“这是鲁国大夫该操 ·吾忧鲁君老，太子幼。’”是对邻妇“何啸之 心的国家大事，和我们妇女有什么关系呢？”漆 悲也？”之问的回答，因为鲁国国君年老，而 室女说：“不是这样 这不是你能知道的 太子年幼，所以漆蜜女担心鲁国将来会遭 前晋国有客人住在我家，把马拴在莱园里 遇动乱，祸及普通百姓，包括自己，故“倚柱 料马脱逃奔跑，将莱园里的蓉菜全都践踏死 而啸”，且啸声悲惨。 至于“终岁不食葵” 了，使我家 一年到头吃不到葵莱。 又有 “终身无兄”之语，是漆室女针对邻妇“（鲁 邻居家的女儿私奔，跟着别人逃 她家 君老，太子幼)乃鲁大夫之忧，妇人何与焉” 的人请我哥哥前往追赶，途中正碰上因久雨涨 而作的批评之语，与“啸之悲也”并未构成 水，落入水流中淹死，使我终身失去了哥 直接的因果关系。故选B。] 现在鲁君年老惑乱，太子年幼无知，在无知和 12,(1)如今鲁国君主年老糊涂，太子年少无 慈乱之间，奸恶欺诈的事就会不停发生 鲁国 知，愚昧欺诈的事情天天发生 一旦有了什么灾祸，君臣也好，父子也好，都会 (2)鲁国监门人的女儿婴随人一起绩麻，半！遭到耻辱，还会祸及百姓，我们妇女能独自平 夜哭泣起来，她同伴问她：“为什么哭泣？” 安地逃过吗？我正担忧此事。 13.观点：对“借物喻意”的故事，刘向、韩婴不 材料三 鲁国守城门官的女儿名叫婴，和 应该直接采信，后人不应该信而不疑。 :其他女子一块儿缉麻线，到了半夜，她哭了起 来。她的同伴问道：“你为什么流泪呢？”婴说： 认识：①对古书中的记载不宜盲目相信，而： 需加以辨析：②对于“借物喻意”的故事，重在！ “我听说卫国的世子不好，所以哭泣。”她的同 伴说：“卫国的世子不好，这是诸侯担忧的事 理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性。！你为什么哭泣呢？”婴说：“我听说的同你问的 【参考译文】 不同。从前，宋国的司马桓魈得罪了宋国国 材料一 郑伯到晋国去，子大叔辅佐，见· 君，逃亡到鲁国来，他的马逃奔了，在我的莱园 到范献子。范献子说：“王室怎么样？”回答说： 里打滚，吃掉了我的莱园里的葵莱。 那 “我自己的国家都不能顾及，怎么还能顾及王 我听说种菜的人损失了一半的利益 越王勾 室呢？而且人们有句话说：‘寡妇不操心纺织， 践出兵攻打吴国，诸侯畏惧他的威势，鲁国把 却担心宗周的削弱，因为害怕灾祸会降临到她 女子奉献给越王，我的姊姊也在被奉献之列， 自己身上。’现在王室确实动乱不安，我们这些 我的哥哥到越国去探望姊姊，路上遏到危险， 小国非常害怕。（但如何解决王室之乱）这该 死了。 越国军队威胁的是吴国，可是死掉哥哥 是大国要操心的事，我辈又哪里知道呢？您作！的是我 0 现在卫国的世子非常不好，喜好战 为大国之狮，还是早作打算吧！” 争，我有三个弟弟，能够不替他们担忧吗？ 278 材料四战国时期，说客、辩士尤其喜欢·18.解析 本题考查学生压缩概括语段内容的 确。形容词意动用法，认为…有德行、才 借事物比喻他们自己的意图，并非真有这样的 能力。论文写作常通过解决一个个紧密关 能/动词使动用法，使…存活。句意：孔 事情，但是汉晋时期的著书者往往误以为是实 联的问题来完成。请写出四个问句，作为 子认为他道德学问高。/他杀了人，我救了 事而采录到书中。《春秋传》中子大叔说“穿妇 本文的写作提纲。由题干可知，考生需要 他。故选C。 不忧虑纬纱不足，却担忧宗周藏灭，因为灾祸 用四个紧密关联的问句呈现本文的思路，！11.D [本题考查学生理解文章内容的能力 将波及自身”，这不过是设喻罢了。后来（这个 浏览整个语段，可以明确核心话题是“谐音 D.“后代的人争着做古人认为不耻的事， 故事)衍生开来，就说成是漆室的女子不纺自 双关”，这四个问题应该都与“谐音双关”有 刘开认为这非常可悲”错误。结合材料二 己的麻却忧虑鲁国：再后来又衍生开来，就说 关。第一段有两个分句，第一个分句是解 “然则古人所深耻者，后世且行之而不以为 成是鲁国守门人的女儿婴忧虑卫国世子的品 释“谐音双关”的内涵，第二个分句是举例 耻者多矣，悲夫” 一句可知，刘开认为可悲 行不端。并且有了“整年吃不上葵莱”“终身失 说明，由此可知，第一段设置的问题为 什 的是，后世人作古人认为不耻的事时，并不 去兄长”这样的话，好像真有这样的人这样的 么是谐音双关”或“何为谐音双关” 第 将自己的行为认作可耻的。 故选D。 事一样。 于是韩婴竞然采录它写进《韩诗外 段由“先秦”“汉魏至唐宋”等可知，这是说 12.(1)于是鲁哀公高兴地笑着说：“我虽然不 传》，刘向也采录它写进《列女传》。 流传得越 历史上的“谐音双关”现象：由“唐宋诗歌中 聪明，请让我接受（或“遵循”）先生的教 久，相信的人越多，最终虚妄的言辞竞然成了 有大量谐音双关的例子，尤其是格律诗 海吧。” 真实的事情。但是世上的读书人只看到汉代 “此外，谐音双关在谜语、歇后语中也不 (2)比自己贤能的人，向他询问来消除白己 人的书里有这些记载，就相信它而不怀疑，这 用例”可知，这是说谐音双关出现的语境 的疑问，这就是所说的到有道的人那里去 也太过分了。 故第二段设置的问题为“历史上谐音双关 匡正自已。 14.解析本题考查学生辨析并修改病句的 常用于哪些语境”。第三段是总分结构， 13.①问无止境：②为道博问：③以问为美德 能力 句“在当代社会，谐音双关也很常见”是 (不耻下问)。 ②“超过两千多年”句式杂糅，是“至今已有 总，后面以“民俗节庆文化中”“电视 【参考译文】 两千多年的历史”和“至今已有超过两千年 里”等展现当代社会“谐音双关”使用的场 材料一 鲁哀公向有问道：“平凡人的 的历史”两句杂糅，二者留 合，故第三段设置的问题为“现在谐音双关 资质而已，将来必须要学习才能成为君子吗？” ⑥“利用谐音双关形成借对，因此…”不 常用于什么场合” 第四段是分总结构，先 舟有回复说：“我听人说，虽然有质地优良的美 合逻辑，“因此”表结果，是因果关系，而此 以“有些谐音双关违反公序良俗……”“有 玉，可是不经过精心雕琢，终究不能成为华贵 处是顺承关系，“因此”改为“以此”或“以”， 些谐音双关表意不明……”说明使用谐音 的器物：（对于人而言），虽然有通达、灵透的资 也可以直接删除“因此” 双关时存在的问题，最后得出结论“所以， 质，若是不悉心学习研究，那么是无法成为君 答案(1)语句②修改为：“至今已有两千 使用谐音双关，要注意语言格调高雅和信 子人物的。”鲁哀公问道：“怎么知道是这样 多年的历史”/“至今已有超过两千年的历 息传递有效，避免出现上述问题”，可知最 的呢？” 史” 后是说使用“谐音双关”要注意的问题，故 (舟有回答说)：“子路，是卞地的乡野之 (2)语句⑥修改为：“以此维持诗句的T整对 第四段设置的问题为“使用谐音双关要注！人：子贡是卫地的商贯之人，他们都向扎子学 仗”/“以维持诗句的工整对仗”/“维持诗句 意什么”或“使用谐音双关要避免出现哪些 !习知识，最终都成为天下的有名的人士。诸侯 的整对仗” 问题” 们听说到他们后，没有不表示尊重和敬意的： 15.C 「本题考查堂生语言表达衔接连貫的 答案示例：①什么是谐音双关？②历史 一般的狮大夫听说他们后，没有不亲近喜爱他 能力。本段文字是说当代社会各个领域 上谐音双关常用于哪些语境？③现在谐音：们，这都是他们善于学习的缘故啊。从前，吴 中“谐音双关”的现象，采用总分的结构： 双关常用于什么场合？④使用谐音双关要 国、楚国、燕国、代国，他们密谋伐秦，姚贾，是 分说部分先列举“民俗节庆文化中”“电视 注意什么？/使用谐音双关要避免出现哪 一个守门的人，为了秦国出使他国，（密谋退 广告里”的“谐音双关”现象，分号表示 些问题？ 兵)吴楚的阴谋败露，制止了他们用兵打仗，等 列，所选句子也应该先表明领城，故应以 到姚贾回到秦国，秦王非常高兴，拜姚贾为上 课时分层检测（二） “网络空间”作为开头，排除AB:从语意连 狮。还有那个百里奚，原本是齐国的 个气 贯、话题一致的角度来看，选项第一分句 1.B 「“超”在这里是“跃过”的意思。] 丐，被放逐居住在齐国的西边，没有办法晋身 是说“谐音双关”“普遍”，第二分句应紧承 2.C A项爱：吝惜，舍不得。B项莅：统治。 做官，自己卖了五张羊皮，绑在车上 去见秦移 D项疾：游恨。 公，（以后）秦穆公立他为相，于是秦移公称霸 前一句来写“谐音梗”，排徐D。故选C。 :3.D「A项①“说”同“悦”：②“颁”同“斑”。B:于西戎。管仲亲手射了齐桓公一箭，随后， 16,B[莫名其妙：没有人能说出它的奥妙 项①“盖”同“盍”：②“刑”同“型”。C项①！复了报仇之心，齐桓公却立他为相，使国家转 (道理)，表示事情很奇怪，使人难以理解。 无所适从：不知道依从谁好，不知按哪个办 “枝”同“肢”：②“罔”同“网”。D项①无通假 危为安，延续将亡之国，多次会盟诸侯，成就了 现象：②“涂”同“途”。 齐国的霸业。这三个人都曾经卑微低贱处境 法做才好。大惑不解：极为疑惑，不能理 解 4.B[B项古今义均表示“对某一方面花费力·困窘遭受侮辱，但是他们的名声都如日中天， 一头雾水：形容摸不着头脑，糊里糊 气” A项古义，不说：今义，暴虐，没有德，难道不是善于学习才达到这样的程度？ 由此 涂。此处重在展现“夜态”的意思不明确， 让人无法理解，侧重体现思想上的疑惑，而 政。C项古义，不要对…感到奇怪；今义 看来，士必然经过学习，才能成为君子。”于是 不是行为上的不解，故选B。] 没有差别。D项古义，没有关系：今义，没有 鲁哀公高兴地笑着说：“我虽然不聪明，请让我 受到伤害。 接受先生的教诲吧。 17.解析 本题考查学生图文转换以及语言表 5,A[A项均为副词，相当于“本来”。B项 材料二 君子学习一定喜爱问。问和学 达的能力。由题千可知，本题答案应由两 介词，表方式，相当于“拿”“用”/连词，可译 是相辅相成地进行的，不学就不能提出疑难 个部分组成，即富意和解释。结合题干“常 用具体的形象表达纳福迎祥的寓意”“图画 为“而”。C项介词，对/介词，引出对象。D:不问就不能增加知识。对比自己道德才能高 项连词，相当于“却”/连词，表递进关系。 ,的人，向他们问，借以破除那疑问，（这就是孔 构成和谐音两方面”可知，考生可以先分析 6.D 「“何如”，疑问副词，相当于“怎么样”。 子)所说的到有道的人那里去匡正自己。对不 图画的构成，即由哪些具体的形象组成，这 7,C [C项为介词结构后置句。] 如自己的人向他们问，借以求得一点正确的见 些形象的谐音是什么，谐音应和“福”“祥” 有关，然后再用简洁的语言概括出其“纳福 8.(1)老吾老以及人之老幼吾幼以及人·解，（这就是曾子）所说的以高才能向低才能的 之幼(2)必使仰足以事父母俯足以畜妻！人问，以道德高知识多向道德低知识少的人 迎祥”的寓意。如左图，从构成来看，图上 乐岁终身饱凶年免于死亡(3)谨庠！问。对同自己水平相等的人，向他们问，借以 主要包含两个部分，即几朵连在一起的莲 序之教申之以孝悌之义 颁白者不负戴！共同研究，（这就是《中庸》）所说的互相诘问， 花（含莲蓬）以及中间的鱼：从谐音来看 于道路矣(4)五亩之宅 树之以桑 详细地考察，明确地分瓣。子思谈“重视品德 “莲”的谐音词有“连”“年”等，而“鱼”的谐 9.B1 「本题考查学生文言文断句的能力 修养”时，归结到“要好问勤学”，（在他的提法 音词是“余”，故可用“连年有余”或“年年有 句意：那种在义理上互相请教，勃勉地只是 中)问尚且在学的前面。 “连年有余”，连续多年都有余裕、富 以进修为急务的人，未多见，何况世俗的人 古代的人虚心采纳善言善事，不挑选事情 余。 “年年有余”，年年都有盈余。如右图， 呢？“其”作主语，“以义理”“相”作状语，“咨 地问，不挑选人地问，（只要能）求取那有益于 从构成来看，图上包含两个部分，下为梅 访”作谓语，应在B处断开：“孜孜焉”作状 自己修养和学业的就可以了 三代以后，有 花，上为喜鹊：从谐音来看，“梅”的谐音词 语，“唯进修是急”宾语前置结构，“急”作谓 “学”而没有“问”，朋友间的交往，能做到规劝 是“眉”，喜鹅落在梅花枝头，即“喜上眉 语，“进修”作宾语，应在E处断开：“也”句 做好事不做坏事就不错了。那种在义理上互 梢” “喜上眉梢”，指喜悦的心情从眉眼上 末语气词，应在G处断开。故选BEG。] 相请教，勤勉地只是以进修为急务的人，未多 表现出来 10. 「本题考查学生理解一词多义、词类！见，何况世俗的人呢？ 答案 左图示例：寓意：连年有余/年年 用的能力。 A,正确。 “说”同“悦”，皆为 聪明人千般思虑，必有一处疏漏。圣人所 有余 “高兴，愉快”的意思。句意：秦王非常高！不了解的，未必不是愚人所能知晓的：愚人所 解释：①图画由莲和鱼构成：②“莲”和 头 /不是很愉快吗？B.正确。存，动词 能做到的，未必不是圣人所不能及的。真理不 “连”/“年”谐音，“鱼”和“余”谐音，合在 使动用法，使…存活：亡，动词作名词，即 会专某个人，而学问永无止境，既然如此，提 起即“连年有余”“年年有余” 将灭亡的国家/动词，生存灭亡 。的：使 问岂能缺少呢？因此尊贵着可以向卑贱者请 右图示例：寓意：喜上眉梢。 国家转危为安。/这真是处在万分危及、存· 教，贤能者可以向平庸者求问，年长者可以向 解释：①图画由喜鹊和梅花构成：②“梅”和 亡难料的时候。C.错误。详细、仔细/深 年轻人学习，只考虑道德学问方面的成就罢 “眉”谐音，喜鹊登上梅花枝头，即“喜上眉 知。 句意：详细地考察，明确地分辨。/深 。孔文子不以向地位低的人请教为耻，孔子 梢” 知住在陋室中反而容易使人安适。D.正！认为他道德学问高。古人把勤于提问视为美 279班级 姓名 得分 课时分层检测（一）子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 一、基础落实 :7.下列有关文化常识的解说，不正确的一项是 1.对下列句子中加点词的解释，不正确的 项是 A.千乘之国 A.子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 乘：古时一车四马为一乘。 侍：侍奉 B.宗庙之事，如会同 B.居则曰 居：平日、平时 会同：古代诸侯朝见天子的通称。 C.如或知尔 知：了解 C.冠者五六人 D.以吾一日长乎尔 长：成长 冠者：成年人。古代男子在十八岁时行加 2.下列句子中，不含通假字的一项是 ( 冠礼，表示成年。 A.唯求则非邦也与 D.端章甫，愿为小相焉 B.莫春者，春服既成 相：诸侯祭祀、会盟或朝见天子时，主持赞 C.鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作 礼的司仪官。 D.如其礼乐，以俟君子 :8.补写出下列句子中的空缺部分。 3.对下列加点虚词的意义和用法的解释，不正： (1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，面对 确的一项是 ( 孔子的询问，曾皙描绘了一幅在大自然里沐 A.以吾一日长乎尔 浴临风、一路酣歌的美丽动人的景象的句子 乎：语气词，相当于“吗” 是“ B.方六七十，如五六十 如：连词，或者 (2)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，从言 谈、动作、神态可以看出四个学生不同的性 C.子路率尔而对曰 格特点。子路的性格直率，从“ 而：连词，表修饰 ”可以看出；冉有比较谦虚，从他 D.因之以饥馑 述志时说“ 以：介词，用、拿 ”可以看出；公西华更谦虚，从 4.下列句子中，“尔”的意义和用法与其他三项！ 不同的一项是 A.如或知尔，则何以哉 B.子路率尔而对曰 几句对话可以看出；曾皙从容洒脱而又谦 C.鼓瑟希，铿尔 恭，从“ D.夫子莞尔而笑 ”的动作、神态可以看出。 5.下列各句中，从句式角度看与其他三项不同： 二、阅读拓展 的一项是 (2025·全国I卷)阅读下面的文言文，完成下 A.居则曰：“不吾知也！” 面9~13题。 B.如或知尔，则何以哉 材料一郑伯如晋，子大叔相，见范献 C.异乎三子者之撰 子[]。献子曰：“若王室何？”对曰：“老夫其国 D.何伤乎？亦各言其志也 家不能恤，敢及王室？抑人亦有言曰：‘嫠不恤 6.下列各句中，与例句句式相同的一项是( ) 其纬，而忧宗周之陨，为将及焉。’今王室实蠢 例句：加之以师旅，因之以饥馑 蠢焉，吾小国惧矣，然大国之忧也，吾侪何知 A.不吾知也 B.可使有勇 焉？吾子其早图之。” C.尔何如 D.异乎三子者之撰 (节选自《左传·昭公二十四年》) 183 班级 姓名 得分 材料二漆室女者，鲁漆室邑之女也。当：10.下列对材料中加点的词语及相关内容的解 穆公时，君老，太子幼。女倚柱而啸，旁人闻 说，不正确的一项是 之，莫不为之惨者。其邻人妇从之游，谓曰： A.如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受 “何啸之悲也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子 地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。 幼。”邻妇笑曰：“此乃鲁大夫之忧，妇人何与 B.与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾 焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晋客舍 吾家，系马园中。马佚驰走，践吾葵，使我终岁 与”的“与”读音、意义均不相同。 不食葵。邻人女奔，随人亡，其家倩吾兄行追 C曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌 之。逢霖水出，溺流而死，令吾终身无兄。今 行》“何以解忧”的“何以”结构相同。 鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患 D.若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍 者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人独安所避 郑以为东道主”的“若”意义相同。 乎！吾甚忧之。” 11.下列对材料有关内容的概述，不正确的一 (节选自刘向《列女传》卷三)： 项是 () 材料三鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣 A.范献子向子大叔咨询如何对待王室之 涕，其偶曰：“何谓而泣也？”婴曰：“吾闻卫世子 事，子大叔认为王室动荡，将殃及郑国， 不肖，所以泣也。”其偶曰：“卫世子不肖，诸侯 郑国很恐惧，但他现在无能为力，希望范 之忧也，子曷为泣也？”婴日：“吾闻之异乎子之 献子早作打算。 言也。昔者宋之桓司马得罪于宋君，出于鲁， B.漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声 其马佚而吾园，而食吾园之葵。是岁，吾闻园： 人亡利之半。越王勾践起兵而攻吴，诸侯畏其 如此悲惨，漆室女告知原因：晋客的马践 威，鲁往献女，吾姊与焉，兄往视之，道畏而死。 踏菜园，我一年吃不上葵菜；兄长溺水而 越兵威者，吴也；兄死者，我也。今卫世子甚不 亡，我终身没有了兄长。 肖，好兵，吾男弟三人，能无忧乎？” C.监门之女说：桓司马得罪宋君，出逃到鲁 (节选自韩婴《韩诗外传》卷二) 国，导致菜园收成损失一半；越国进攻吴 材料四战国之时，说客辨士尤好借物以 国，而我失去了兄长。同理，如今卫世子 喻其意，非以为实有此事也，乃汉晋著述者往 不肖，也可能危及我。 往误以为实事而采之入书。《春秋传》子大叔： D.根据材料四，《春秋传》中的“嫠不恤其 云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此 纬，而忧宗周之陨，为将及焉”是假设之 不过设言耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绩其 辞，而漆室女、监门女之事都是由此衍生 麻而忧鲁国；其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴： 忧卫世子之不肖。而有“终岁不食葵”“终身无 出来的故事。 兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韩婴竟 :12.把材料中画横线句子翻译成现代汉语。 采之以入《诗外传》，刘向采之以入《列女传》。 (1)今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。 传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃 译文： 世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑，抑 亦过矣。 (2)鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其 (节选自崔述《考信录》) 偶曰：“何谓而泣也？” [注]春秋末期，宗周王室动荡，晋强郑弱。 译文： 子大叔为郑国正卿，范献子为晋国大臣。 9.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请13，崔述运用三则材料说明了什么观点？请概 用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 括他的观点并谈谈你的认识。 夫鲁国A有患者B君臣父子C皆被其辱可 答： 祸E及众庶回妇人G独安田所避乎！ 184 班级 姓名 得分 三、语言文字运用 :15.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当 (2025·全国I卷)阅读下面的文字，完成14~ 的一项是 18题。 A.谐音双关在网络空间更是普遍，有些“谐 谐音双关是一种常见的修辞手法，即有意！ 音梗”还成为大众流行语 使用语音相同、相近而语义不同的词构成双重 语义，表面上是一个意思，暗中隐藏着另一个 B.谐音双关在网络空间更是普遍，有些大 意思。比如“春蚕到死丝方尽”中“丝”与“思” 众流行语就是从网络“谐音梗”来的 谐音，形成一个巧妙自然的双关，写出了对爱 C.网络空间的谐音双关更是普遍，有些“谐 情的至死不渝。 音梗”还成为大众流行语 ①谐音双关早在先秦时期就已出现，②至 D.网络空间的谐音双关更是普遍，有些大 今已有超过两千多年的历史。③汉魏至唐宋 众流行语就是从网络“谐音梗”来的 诗歌中有大量谐音双关的例子，④尤其是格律 诗，⑤常利用谐音双关形成借对，⑥因此维持 16.填入文中第四段括号内的词语，不恰当的 诗句的工整对仗。如孟浩然《裴司士员司户见 一项是 寻》：“厨人具鸡黍，稚子摘杨梅。”“杨”音同 A.莫名其妙 B.无所适从 “羊”，借以与“鸡”对仗。此外，谐音双关在谜 C.大惑不解 D.一头雾水 语、歇后语中也不乏用例。 17.剪纸是我国传统民间艺术，常用具体的形 在当代社会，谐音双关也很常见。民俗节 象表达纳福迎祥的寓意。请从下面剪纸画 庆文化中，常用到表示具体形象的谐音字，如兔 年的年画“大展宏‘兔’（图）”；电视广告里，则有 中任选一幅，说明其寓意，并从图画构成和 “默默无‘蚊’（闻）的奉献”（蚊香广告）等有趣的 谐音两方面进行简单解释。 说法； 不过，有些谐音双关违反公序良俗，背弃 道德法则，要杜绝使用，如给餐厅取名“饭醉团 伙”。有些谐音双关表意不明，易对公众产生 误导，如某地商圈大屏幕上的活动宣传语为 “共享新夜态”，“夜态”的意思不明确，使人 )。所以，使用谐音双关，要注意语言格 答： 调高雅和信息传递有效，避免出现上述问题。 14.文中第二段标序号的部分有两处表述不：18.论文写作常通过解决一个个紧密关联的问 当，请指出其序号并做修改，使语言准确流 题来完成。请写出四个问句，作为本文的 畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变 写作提纲。 原意。 答： 答： 185