第三单元 第9课 说“木叶”-【创新大课堂系列】2025-2026学年高中语文必修下册同步辅导与测试(统编版)

二、①中国建筑源远流长的历史深深地烙刻着·发展思维品质 中华传统文化的印迹。如中国建筑的主体 、示例信手翻开一本本古典诗词，经典的 部分基本上是坐北朝南，这就与中华文化中 力量无声地抓住人的心灵：岳飞的“八千里 的以南面为尊相呼应。又如中国建筑群落 路云和月”是豪迈的气魄，李白的“天生我材 的组成一般左右对称，这就体现了中华文化 必有用”是自信的不羁，柳永的“杨柳岸，晓 中中庸之道的“不偏不倚谓之中”的特点。 风残月”是婉约者的柔情，欧阳修的“泪眼问 ②中国建筑中体现着“中庸”思想，表现为不 花花不语”是相思者的哀怨…经典，在历 求外显而求内涵的特点。中国建筑往往把 史的长河中无声地流淌，用流行所无法企及 精华和高潮放在最里面、最后面，而前面则 的宁静的力量熏陶感染了一代又一代人，用 只是朴质的墙。“庭院深深深几许”，其精彩 内在的魅力给予人们享受与思考 之处全在这一层层的内蕴之中。“中庸”思 、①“落英”“落红”与“落花”相比，前两者雅 想决定了中国古代建筑必然要选择这种重 致，后者通俗。②意韵不同，“落英”状花瓣 感悟，重内涵的建筑布局方式。 缤纷飘落之态，“落红”尽显花的明艳之色 素养演练·提升技能 这都是“落花”一词所不能勾画的事物形象 贵在融通 和不能透露的情味。③用“红”字借代落花， 1,B「睡觉时闭门，设门帘、屏风等不是确保 修饰词则多是“飞红”“落红”“乱红”“残红” 有个人私密空间。] 表达了作者惜春伤春的愁绪，寄托了作者对 2.C 「“都会返求自然”说法太绝对。] 青春易逝，好景不常在的深痛体悟 3.B [B项没有体现人工建筑和自然的 !素养演练·提升技能 其合 贵在融通 4,①传统宅第：端庄明朗、秩序井然、理性无私 1.(1)“雁足传书”为中国古典诗词中常用意 密性。②园林：朴素白然、幽深白在、感性有 象，雁是传情物，常作为寄托离愁别绪的 私密性 载体 第9课说“木叶” (2)梧桐，一叶知秋，也是牵愁惹恨的事物， 自主学习·必备知识 是凄苦的象征：雨，由于丝丝缕缕、渐渐沥沥 语言建构与运用 的特点，成为哀伤、愁思的象征。两者相加 、1.nido2.1di 3.jiǎ0 4.zhu65.zhēn 更是愁上加愁。 6.shù7.yǔ8.gudn9.xisū10.pian !2.贺诗：亭亭玉立，碧绿丰茂，枝条纷披，细叶 二、（一）1.X 语境强调他对搞商业有经验， 精致。诗人借咏柳赞美春色的美丽和大自 很熟悉，做起来容易，应该用“驾轻就熟” 然的活力。唐诗：纤柔轻盈，妖媚多情。反 2.×语境的意思是因为史料本身不准确 衬邀宠取媚的小人的无耻和朝政的腐败。 就没有足够的条件梳理整编历史典籍，应该 曾诗：乱条狂舞，柳絮纷飞。讽刺攀附权贵、 用“无从谈起”。 得势猖狂的奸佞之臣。 3. 阅读微专题（三） (二)1.典型典范2.传颂传诵 典例 解析 材料共有四段。第一段，“按照 合作探究·强化能力 史书的体裁和内容，可将史书分为通史和断 提高审美鉴赏 代史两类”主要介绍通史和断代史的分类 ·,(一)①“木叶”就是“树叶”，古代诗歌中很 第二段，首先从司马迁到章学诚对通史概念 少用“树叶”，后又发展到用“落木”②有落 叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息 进行阐释：然后对通史之通，从“纵通”“会 ③相去无儿④一字千金 通”和“横通”三个大的角度进行释义。第三 二、1.①“树”与“叶”都有繁密、湿润的意味，合 段，首先分析有关通史之“通”的理论认识： 起来并不比单用意蕴丰富。“木”与“叶”则 然后从“·通'是为了看到历史的·变”“考察 历史之‘变’的最终目的是求·理’”两个角 不同，“木”有疏朗、干燥的意味，“木叶”暗示 落叶的微黄、干燥，传递出疏朗的清秋的气 度，分析“通”“变”“理”的关系，阐释通史精 息：②以曹植《美女篇》为例，“落叶”是春夏 神的内洒。 第四段，“思想层面的·别识心 之交饱含着水分的繁密的叶子，而“落木”比 裁’和‘成一家之言’是通史撰述的宗旨”总 “落叶”还更显得空阔，不仅触觉上有干燥之 结通史撰述的宗旨和追求 感，而且连“叶”字所保留的一点绵密之意也 答案①首先明确史书分类，可分为通史和 洗净了：③“落木”比“木叶”更显得空阔，少 断代史。②进而从理论层面闸释通史之 了“叶”便少了清秋的绵密之意，完全是一片 “通”的内涵。③然后通过分析“通”“变” 悲凉、凄清 “理”的关系阐释通史精神的内涵。④最后 2.①本文不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特 提出通史提述的宗旨和追求。 征，写“木叶”的真正目的是阐述诗歌语言暗 :第四单元 信息时代的语文生活 示性的特征。②中国诗歌语言的基本特质， 就是注重语言的暗示性，追求含蓄不尽 学习活动一 歌的语言是有尽的，但它包含的意思，给予 活动设计 读者的暗示、启发则是无尽的。我们在鉴赏 :1.(1)(示例)高一高二年级学有余力的同学 诗歌时要从语言入手，但不要被语言所局 如果你热爱文学和写作，有一定的文学鉴赏 限，应当从言内到言外，品尝那些言外的微 能力和较高的文字水平，能够认真细致地做 妙滋味 好文字工作，有较强的责任心，具备良好的 3.(1)说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗 沟通能力，请你于11月25日前发送个人简 人们笔下钟爱的形象，由此引出文章论说的 历至邮箱××@X× 对象和主题 “木叶 改写理由：网络传播信息丰富，故应将语言改 (2)诗人运用文字洗练，而洗练却不能作为 得鲜明、简洁且具有个性，以此吸引人的眼球 “叶”字独用的理由：用“树叶”没有产生过精彩 (2)(示例)同学们请注意，现在播放一则“招 的诗句；“木叶”为诗人所钟爱，发展为“落木” 聘启事” (3)目的是比较“木”与“树”的不同，以及说 校报编辑部计划在高一、高二年级的同学中 明“树”与“叶”的形象之间是十分 一致的，以 招聘两名编辑，受聘的两位同学将负责以下 此进一步揭示诗歌形象的暗示性特征。这 工作：稿件筛选、文字编辑和部分校内新闻 样写更能引发读者的联想和想象 的采写。 4.(1)引用这些诗句作例证，可以说明“树”的 如果你热爱文学和写作，有一定的文学鉴赏 意象比较常见，并由此引导读者深入思考 能力和较高的文字水平，具有良好的沟通能 引发读者探究的兴趣。同时，为后文的分析 力，能够认真细致地做好文字T作，有较强 做了铺垫 的责任心，欢迎你前来应聘。应聘截止日期 (2)援引古代诗人关于“木叶”的诗句，一是 是11月25号。你只需要在11月25号之 作为引子，引出议论话题；二是作为例证，使 前把个人简历发送至邮箱×X@××即可。 得分析说理有凭有据，深入浅出；三是调节 改写理由：广播传播方式灵活，声情并茂，故 文气，读来赏心悦目，更增添了文章的文化 应将语言修改得口语化、形象化、大众化，做 内涵。 到通俗易懂，易于理解。 269 2.(1)解析①“聆听”指虔诚而认真地听取， 带有尊敬的色彩：②“今日”比较拗口： ③“逾”是书面用语：④“素享”与“美誉”搭配 不当：⑤“美誉”是书面用语：⑥“切勿”是书 面用语。 答案①“聆听”改为“收听”：②“今日”改为 “今天”：③“逾”改为“超过”：④“素享”改为 “素有”：⑤“美誉”改为“的称号”；⑥“切勿” 改为“不要”或“请勿”。（写出五处即可） (2)解析 ①十九岁不能说“我的年纪大 了”，但由于体操有年龄限制，可改为“我快 超龄了”。②“聆听”是仔细听，一般用于自 己听取长辈或上级的话，语境是专家听“我 的话，应改为“倾听”。③广播用语，要注意 防止出现谐音现象，“全部”应改为“全都” ④用“颇有心得”来形容专家研究，表现程度 不够，应政为“成果丰硕”。 ⑤竖式格式不 当，现代社会正常使用的是横式标语，应为 “指望传销致富，生活没有出路” 答案①“我的年纪大了”改为“我快超龄 了”：②“聆听”改为“倾听”：③“全部”改为 “全都”：④“颇有心得”改为“成果丰硕”： ⑤竖式标语改为横式标语（指望传销致富， 生活没有出路)。 学习活动三 活动设计 1.（示例)心若在，梦就在 2.(示例)①利用海报宣传。在学校宣传栏张 贴海报，以图文并茂的形式向全校师生宣传 戏刷节系列活动。②利用校报宣传。在校 报上进行专栏报道，以新闻、历史、评论文章 等形式，用多种宣传手段来反映中国戏刷的 变化历程，宣传力求达到多角度、多层次、有 深度。③利用校广播、电视台宣传。可以在 校广播台上适当播放一些戏曲名段，在校电 视台插播广告，播放戏曲视频，加大宣传力 度。④利用微信朋友圈宣传。利用手机软 件将戏刚节往期的节目制作成视频，在微信 朋友圈发布，并介绍本次戏刷节的特点及与 众不同之处 3.(示例)校园大舞台，大家一起来：师生共参 与，展我新风采 4.(示例)我们来到舞台前，我们奔忙在幕后 或许声音并不嘹亮，可舞步坚定而铿锵：或 许掌声未曾隆重，可聚光灯下并不孤独。为 年轻人的梦想，为学校的发展，可爱的戏刷 人正在奋发。不为捧红一个人，不为捧红 部剧，为的是捧红这座我们热爱的校园。 5,(示例)宣传方案：为了准确把握戏剧节的宣 传重点，我们将宣传分为以下四个阶段：（以 9月29日一10月8日举办为标准，如更改 时间，顺推) 第一阶段：前期启动期一 -8月1日至8月 25日。介绍学校戏刷节的主题，前期筹备， 制造热点，吸引眼球，全力为戏剧节造势。 第二阶段：前期深化期 -8月26日至9 月15日。通过介绍本次戏剧节的举办班 级、档次、规模、系列活动、戏刷节亮点、戏刷 节负责人访谈等内容，做深入报道。 第三阶段：全面宣传期一 -9月16日至10 月8日。介绍戏刷节筹备情况，全面铺开对 戏刷节各系列活动的报道，增加戏剧节见报 频率，迅速掀起一股热潮。 第四阶段：收尾整合期一 -10月9日至10 月15日。主要介绍戏剧节的现场盛况，进 行资料的整合总结，报道热点回顾等内容。 学习活动三 活动设计 1.D 沸沸扬扬：像沸腾的水一样喧闹，多形 容议论纷纷。人声鼎沸：人群发出的声音像 水在锅里沸腾一样，形容人声增杂喧闹。 中指的是“纸馅包子”事件，应选“沸沸扬 扬”。耸人听闻：使人听了非常震惊。 骇人 听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生 的坏事)。由后文的“恶意传谣”可知，应选 “耸人听闻”。任重道远：担子很重，路程又 长，比喻责任重大，需要长期艰苦奋斗。负 重致远：比喻能够担负起艰巨任务 文中指 “完全消除真实存在的食品安全问题”，应选 “任重道远”。风吹草动：比喻轻微的变故语文必修下册 门派的观念。即便在“文化大革命”中，梁思成先生：会以更真实的传承启迪着我们去建设更新更美更 也始终善意配合当时的监督者的检查工作。 未来的城市。 历史是有记忆的。只是越来越少的人能够平【赏析】这是一篇纪念梁思成先生的文章，写于 心静气地做一，点哪怕很是粗略的历史文献浏览工：2011年梁思成先生110周年诞辰之际。在那个房 作。如果，我们依旧将梁先生只当作学术的先辈，地产风起云涌、城市拆迁大行其道之时，作者独具 捡拾起已被丢弃了的谦虚、博学、严谨和诚信，以科：慧眼，没有人云亦云，也没有为了纪念而纪念，而是 学的原则律己，以人性的精神育人，向后学们传递：以冷静的思考、理性的笔触分析了梁思成的远见卓 真诚的信念、端直的价值观，也许，我们就会对梁思：识，高度评价了梁思成谦虚、博学、严谨、诚信的品 成先生给予我们的思想与精神财富认识得更加准格，表达了最好的纪念是“做些踏实而默默然的学 确。也许，那个在旌旗飒飒中渐行渐远的智者，将术修行”的观点，体现出一种实事求是的精神。 第9课 说“木叶” 自主学习·必备知识◆ 2.传诵·传颂 语言建构与运用 二者都有“某事物或某人物事迹在众人中 一、字音字形（括号内填字音） 广泛流传”的意思。“传诵”多用于诗词、 1.袅袅( 2.橘徕( ) 文章等，或多指某人做了好事而流传，重 3.皎皎( ) 4.灼灼( 辨异同 在扩大传播范围，没有强调感情色彩。 5.寒砧( ) 6.征戍( ) “传颂”多指传播名人名事，重在褒扬、 7.庾信( 8.言筌( 称赞」 9.塞容( 10.翩翩( 作为老一辈无产阶级革命家，他的革命事 二、词语积累 迹在中华大地上广为 ,他在革命 (一)词语释义 准运用 岁月中所写的大量爱国诗篇也 1.熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找出窍门。 不衰。 [判正误]要是调他来主抓商业，相信他熟能生巧， 三、常识积累 一定能搞好，因为他在商业部门工作多年。( )1. 古代服饰民俗 2.一言难尽：一句话很难说完。形容事情曲折复 例如：“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”（柳恽《捣 杂，很难用一句话说清楚。 衣诗》)“九月寒砧催木叶，十年征成忆辽阳。”（沈 [判正误]若史料本身真伪难辨，那历史典籍的 佺期《古意》)可见洗练并不能作为“叶”字独用的 梳理整编就一言难尽。 ( ) 理由。 3.相去无几：指二者距离不远或差别不大。相去， 捣衣：古代妇女把织好的布帛，铺在平滑的 互相之间存在距离；无几，没有多少。 砧板上，用木棒敲平，以求柔软熨帖，好裁制衣 [判正误]牛津和剑桥与英国其他的大学相比： 服。多于秋夜进行。 在许多方面迥然不同，但这两所大学本身却相去 寒砧：寒秋时的捣衣声。在古典诗词中，一 无几。 ) 般是用来烘托一种萧瑟、残败、凄凉的气氛。多 (二)易混辨析 与战争相联系，体现军人远征在外，家人绵绵的 1.典型·典范 离恨和思念之情。 2.古代“杨柳”含义 二者都指有代表性的、可供学习的人或事 例如说：“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。”（萧纲 辨异同 物。不同点：“典型”强调人或事物的代表 《折杨柳》) 性、概括性，“典范”强调特别突出的、不可 杨柳：《诗经》里有“昔我往矣，杨柳依依”的 多得的、能起示范作用的标准。 诗句，杨柳最早就是杨树与柳树的意思，因为一 到春天，杨树与柳树都会飞絮，是为“杨花柳絮”， 《射雕英雄传》是一部 的港台老 很容易引起古人的伤感。后来隋炀帝游江南时， 准运用 电影，20世纪80年代武侠 之作， 最喜欢江南岸的柳树，因此封赐它姓杨，故江南 剧情引人入胜。 人都称柳树为“杨柳”。关于杨柳的文学意象，要 70 第三单元探索与创新 从“柳”字说起。(1)“柳”“留”二字谐音，经常暗年以后对诗的形式有进一步的追求，从现代生活、 喻离别。“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”三语言的节奏与民族诗歌发展的规律中探索新的格 句表现了柳永对恋人的思念。(2)“柳”多种于檐律体诗。抗战后，赴厦门大学任教。1947年北归任 前屋后，常作故乡的象征。“此夜曲中闻折柳，何！燕京大学中文系教授。中华人民共和国成立后，任 人不起故园情”，抒发了李白对故乡的无限牵挂。北京市文联理事、《文学遗产》编委，一直担任北京 (3)柳絮飘忽不定，常作遣愁的凭借。《青玉案》：大学中文系教授，对于新诗的形式、中国古典诗词 “若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄：有独到的研究。他提出的最著名的观点是“盛唐气 时雨”几句，形象地诠释了贺铸“当年不肯嫁春象”。主要作品有《夜》（诗集）、《春野与窗》（诗集）、 风，无端却被秋风误”的忧愁程度。 《北平情歌》（诗集），《中国文学史》《诗人屈原及其 四、文学评论 作品研究》《诗人李白》《天问论笺唐诗综论》。 文学评论又叫“文艺评论”，既指运用一定的理：[人物颂歌] 论和方法对各种文学现象进行探讨、体会、评价的： 林庚先生一生布衣蔬食，淡泊无争。他以“远 科学研究活动，又指反映这种研究成果的一种文章：离功利，抗拒诱惑”自守，亦以此要求门人弟子。国 样式。其任务在于揭示艺术现象中的审美价值和：内外的一切邀请，他都拒绝；一切媒体，他都回避； 思想意义，探讨艺术创作的方法和规律，以提高文：一切荣誉，他都不要。林庚先生从不涉足权力名 艺创作的水平；还要帮助读者正确理解作品，提高利，这不是自命清高，不是不屑于谈名逐利，他是压 读者的艺术欣赏能力，培养读者健康的艺术情趣。：根儿就没有这些概念。诗歌和学术，才是他一生的 文学评论必须对作品有总的评价，并且对这个评价：修行。… 有一个论证过程。 林庚晚年常坐在藤椅上，少问世事，也不接受 文学评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、媒体访问，淡出公众视野，甚至连那些从他门口路 戏剧评论、影视评论等。 过的学生，有些也已经不知道他是谁了。功利、名 望，仿佛已经完全从他的心里消失了。 课文助读与拓展 (《林庚的最后一课》) 一、作家作品 二、探寻背景 林庚(1910一2006)，字静希，祖籍福建福州，生： 本文选自《唐诗综论》。林庚先生的《唐诗综 于北京。中国作家、诗人、古典文学研究学者。：论》在一定意义上可以说是把这一课题的研究提到 1928年入清华大学物理系，后转入中文系，曾创办：了现代学术的新高度，同时也把唐诗风貌的系统化 刊物《文学月刊》。1933年毕业后留校任朱自清先：研究留给了后人。本文作者在“木叶”上所下的功 生的助教，又参与编辑《文学季刊》。1934年，先后夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。 在民国学院、北京师范大学等校教授中国文学史课：它从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广 程，继续写诗。这时期是他写自由诗的时代。1935：之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。 ◆合作探究·强化能力◆ 提高审美鉴赏 (二)主旨归纳 这篇文章着重分析了中国古典诗歌中用“木 一、整体把握 叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原 (一)理清结构 因，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落 请在理解文意的基础上画出本文的结构导图。 叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗歌的意境的差别， 作了极为精细的美学辨析，从而阐发了古典诗歌语 摆 诗人钟爱“木叶” 言富于暗示性的特点。 二、文本精析 象 “木叶”和“树叶”形象有别，关键在“木”字 文本精析（一）理解内容，把握观点 说 1.从林庚先生的分析看，“树叶”与“木叶”、“落叶” 特征一：含有落叶的因素 暗示性 与“落木”、“木叶”与“落木”有何区别？ 叶 质 特征二：② 答： 小 概念上：③ 2.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写 结 艺术形象上：④ “木叶”的真正目的何在？如何理解作者所谈的 诗歌语言的“暗示性”？ 填空：① ② 答： ③ ④ 71 语文必修下册 文本精析（二）赏析说理艺术，体会论证效果 2.妙引古诗词名句开篇 3.分析例证法效果。 在文章开头嵌人诗词佳句，以此领起全篇，则能 (1)在第1段中，作者列举了谢庄《月赋》、陆厥： 够使语言显得凝练精辟。如《寻找快乐，精彩人 《临江王节士歌》、王褒《渡河北》中的诗句，其目 生》的开头： 的和作用是什么？ 漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一 答： 句：“无边落叶萧萧下，不尽愁绪滚滚来。”慨叹落 叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许就是这 (2)第2段作者通过大量的举例分析，总结出了 : 样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。换个思维 哪些带有规律性的知识？ 方式，龚自珍不是曾说过“落红不是无情物，化作 答： 春泥更护花”嘛！我们应该欣喜，享受落英缤纷 的秋景。 (3)第5段中，作者举周邦彦的例子有何作用？ 这个开头由情景入手，化用杜甫的“无边落木萧 答： 萧下，不尽长江滚滚来”，自然引出对落叶的联 想；然后再引用龚自珍的名句，恰当地诠释了“快 4.分析引证法效果。 乐幸福与我们的思维方式”这一哲理话题的内 (1)第2段引用了《橘颂》、《招隐土》、无名氏古诗： 涵。这样处理，使文章在开头便显得意蕴深刻， 中的诗句，有何作用？ 诗意灵动，从而避免了“开门见山”式说理可能会 答： 有的刻板枯燥。 3.巧用古诗词结尾升华 (2)作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，又是 在文章收尾处引用古典诗词，则具有画龙点睛之 位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古代诗人 效，能够启人心智，升华主题，收到言有尽而意无 关于“木叶”的诗句，从总体上揣摩一下这对于阐 穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。如 发道理起了怎样的作用。 《照海倚天》的结尾： 答： “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回； 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”流年 发展思维品质 似水，时光如电般消逝，也许只有历史，才能让 一、靓点写法的习得 “无字碑头镌字满”；也许也只有历史，才能最好 如何给议论文“亮睛”一引证法中妙用古诗词 地诠释曾国藩在天京城破、黄袍欲加身之时写尽 在《说“木叶”》一文中，作者围绕“木叶”引用了大 生平心境的一句话：“倚天照海花无数，流水高山 量的古典诗歌，以深厚的学养与丰富的联想力， 心自知。” 通过精要的比较、分析，对“树”与“木”、“树叶”与 三处引用贴切自然，不显斧凿，使文章文采飞扬， “木叶”、“木叶”与“落叶”所造成的诗的意境的差 情理交辉，意蕴深远，辩证而深刻地评价了曾国 别，做出了极为精细的美学辨析，阐发了诗歌语 藩这一历史人物，实在是一记漂亮有力的“豹 言暗示性的特质。作者不仅深谙诗歌的妙道，而 尾” 且在诗的海洋里游弋自如，在行文中许多有关4.巧借古诗词点题、过渡 “木叶”的古诗信手拈来。这样不仅使析理有凭 这种语段的构成主要是连用古诗词名句形成整 有据，而且使文章增添了文化内涵，读之令人赏 句，也可在段首或段尾加总提句或总结句。如： 心悦目，使我们既受到美的熏陶，又对古诗词艺 “相见时难别亦难，东风无力百花残”，是恋 术的精微之处有了更深的体会。 情的思念；“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”， 给议论文“亮睛”应做到以下五点： 是亲情的思念；“此地一为别，孤蓬万里征”，是友 1.巧借古诗词拟题 情的思念：“君自故乡来，应知故乡事”，是乡情的 在文章标题处引用古诗词名句，能让题目显得典 思念！ 雅蕴藉，富有文学情趣。诗句拟题有两种方式： 连用古诗词名句形成排比，既总结上文，又引出 一是直接引用。如福建考生的《一蓑烟雨任平 下文。 生》，引用苏轼《定风波》中的词句作为题目，既紧5.连用古诗词刻画亮点段 扣所选的历史人物，贴切凝练，又昭示文章题旨，： 引用古诗词名句时可单用，也可连用。尤其是连 写出了苏轼的豁达与超脱，可谓“一石二鸟”。二 用，可构成一种具有独特魅力的精彩语段。如 是化用诗句。 《寂寞的意韵》的片段： 72 第三单元探索与创新 寂寞是什么？曾几何时，有李白“举杯邀明：二、创新思维的培养 月，对影成三人”，也许，寂寞便是酷月当空，好风： 林庚在《说“木叶”》一文中阐释诗歌语言具有暗 如水，万籁俱寂时形影相吊的那种感觉吧！曾几： 示性，这种现象在古典诗歌中广泛存在。诵读下 何时，有李后主感慨“无言独上西楼，月如钩。寂！ 列诗句，比较古诗文中落花、落英、落红等词的 寞梧桐深院锁清秋”，也许，寂寞正是深宫大院， 区别。 国愁家愁人也愁的情丝纠缠吧！曾几何时，有陈： (1)落花狼藉酒阑珊，笙歌醉梦间。（李煜） 子昂感叹“前不见古人，后不见来者。念天地之： (2)凉月送归思往事，落英飘去起新愁。（晏几 悠悠，独怆然而涕下”，也许，寂寞就是芳草依旧，： 道) 天涯依旧，物是人非的空虚心境吧！于是，我问 (3)西宫南内多秋草，落叶满阶红不扫。（白居 月亮，广寒宫的嫦娥告诉我，寂寞是“云母屏风烛 影深，长河渐落晓星沉”的“碧海青天夜夜心”。 易) 寂寞到底是什么？我无法回答。 (4)惜春长怕花开早，何况落红无数。（辛弃疾） 上文所选语段连用五句古诗词名句，让“寂寞”具 (5)泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。（欧阳 有了深刻的文化内涵，使文章底蕴厚实，充满典 修) 雅蕴藉的诗意和丰富的人文气息。 (6)花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕 [针对练笔] (苏轼) 请你以“经典”为主题，使用引用的手法写一个片 (7)春去也，飞红万点愁如海。（秦观） 段，语言要富有文化底蕴。150字左右。 答： 答： 温馨提示 请做课时分层检测（十二） ◆素养演练· 提升技能◆ 、学科素养统率下的探究活动 (2)意象蕴含着诗人特定的情感 文化传承与理解—中国古代诗歌意象的特征 诗人的情感是变化的，具有不确定性。某时某刻 [源于课堂] 某天或许都有不同的情感交杂，要表达这些复杂 的情感，诗人并不是直接抒发，而是往往借助最 《说“木叶”》一文把古诗中的意象“木叶”作为 能触动这些心情的意象来体现。这些意象蕴含 论题，以精细的美学笔触，旁征博引，细致入微地辨 析了古诗词中多用“木叶”而不是“树叶”的原因，让 着诗人特定的情感。如“沉舟侧畔千帆过，病树 前头万木春”中的“病树”和“沉舟”不是现实事物 我们在理解作者所阐述的文学理论的同时，也让我： 的真实写照，而是诗人惆怅而达观的思想表现。 们深入认识了“木叶”这一古典诗歌意象的特征与 当然，诗人选择意象也考虑到意象本身的“形、 内涵，更由此启发我们去思考中国古代诗歌意象的： 声、色、态”等方面，通常意象色彩的冷暖传递着 特征。 诗人不同的情感体验。成熟的诗人往往都具有 [拓向课外] 自己独特的艺术风格，如李白的豪放不羁，杜甫 意象是诗歌艺术的精灵。我国古代诗歌中的 的忧国伤民，杜牧的清丽雅致，李商隐的残冷隐 意象具有哪些特征呢？ 涩等，无不折射着诗人在特定的历史背景下宏观 1.意象具有很强的情感性特点 的人生内在情绪。 (1)意象本身具有固定的情感倾向 2.意象往往体现出含蓄性的特点 古诗词中的某些意象，因经过文人的多次使用而 古诗中的意象往往言在此意在彼，具有含蓄、暗 具有相对固定的思想情感。它们与民族的历史： 示的特质。有的以物喻人，如屈原的诗歌常用香 文化、传统习俗、生活方式、心理特点等方面发生 草美人比喻美好的事物或君子；用恶禽臭物比喻 各种各样的联系，被赋予了某些特定的言外之意： 小人。有的以物寄情思，如“折柳”代表离别、留 和情感色彩。例如中国诗词中的“月亮”就是一 恋之意。有的借景抒情，如“感时花溅泪，恨别鸟 个含有哀思、别情（思乡）的象征意象；中国古代： 惊心”。也有的意象是诗人思想的流露和愿望的 有“望帝啼鹃”的神话传说，杜鹃在古诗词中常与 表达，如“欲济无舟楫，端居耻圣明”中，“舟楫”并 悲苦之事联系在一起。 非指船，而是指引荐诗人人官场施展才华之人。 73 语文必修下册 3意象的表达具有虚实性的特点 垂柳 诗歌的艺术魅力在“状难写之景如在目前，含不： 唐彦谦 尽之意见于言外”。“如在目前”的便是实象，“见 绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈？ 于言外”的便是虚象。实象侧重客观事物的再 楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成。 现，而虚象则是由实象诱发和开拓的审美想象空 咏柳 间，具体表现在诗文中多是一种暗示、象征或修 曾巩 辞的运用。“境生于象外”，虚象体现着整个意境： 乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。 的艺术品位和审美效果。 解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。 4.意象的内涵具有丰富性的特点 答： 由于受特定环境的影响，不同的诗人在不同的历 史时期对同样的意象会产生不同的感受，在抒写 二、核心价值引领下的群文阅读 心灵时力求“意”与“象”、“物”与“我”的完美结 合。同样是美酒，曹操说“何以解忧，唯有杜康”， 推荐阅读 而李白却说“人生得意须尽欢，莫使金樽空对 林庚：喧闹时代里的隐退者 月”，杜甫也如是说“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取 张伟 如果不是他去世的消息被媒体报道，林庚似乎 尽余杯”；同是李白，“酒”在他笔下又是“抽刀断 水水更流，举杯消愁愁更愁”。这种时乐、时悲， 已被人们遗忘了。今年中秋节的前两天，这位97 时愁、时喜，时离、时合都是通过“酒”这一意象来 岁的老人在睡梦中辞世，人们这才又记起早年与吴 表达的，“酒”这一文化现象在古典诗歌中被赋予组缃、李长之、季美林并称“清华四剑客”，后来又与 了丰富的内涵。 吴组缃、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”的林庚 [贵在融通] 先生。 1.阅读下面的诗句，说说相关意象暗含的特定的文： 北大中文系教授钱理群曾告诉自己的每一个 化意味。 学生，要去接触林庚，拜访林庚，因为这位老人有着 (1)雁 故去的知识分子们身上最深厚、最值得传承的精神 ①塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 财富。 ②乡书何处达？归雁洛阳边。 这笔精神财富近20年来一直隐居在北京大学 ③雁过也，正伤心，却是旧时相识。 燕南园里。上世纪80年代林庚从北大退休，便一 ④雁引愁心去，山衔好月来。 直居住在这里。学生们从门口偶尔路过，能看到林 ⑤云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 庚先生正静坐在藤椅上，他的侧影清癯而安详。 答： 这些学生再也听不到林庚讲课了。 据听过课的人们回忆，林庚讲课，有时身着白 (2)梧桐、雨 衬衣，吊带西裤，有时身着丝绸长衫。他腰板挺直， ①梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎 始终昂着头，大多时间垂着双手，平缓地讲着，讲到 一个愁字了得！ 会心关键处，会举起右手，辅以一个有力的手势。 ②草际鸣蛩，惊落梧桐。正人间天上愁浓。 他从不用讲稿，偶尔看看手中卡片，但旁征博引，堂 ③寒日萧萧上琐窗，梧桐应恨夜来霜。 下鸦雀无声，仿佛连“停顿的片刻也显得意味深 ④无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁长”。 清秋。 林庚退休之前，中文系特意为他安排了一堂 ⑤梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声“告别课”。尽管从1933年在清华大学给朱自清当 声，空阶滴到明 助教开始，林庚已经执教半个世纪，但他的讲课题 答： 目还是几经更换才定下，讲课内容也斟酌再三，教 案足足准备了一个多月。这一课，讲的是“什么是 2.阅读下面三首咏柳诗，说明诗中柳树各自的特点 诗”。 和诗人寄寓的思想感情。 讲课那天，他穿一身经过精心设计的黄色衣 咏柳 服，配黄皮鞋，头发一丝不乱。照钱理群的说法， 贺知章 “美得一上台就震住了大家”。然后，他款款讲来， 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 滔滔不绝。但是，课后当钱理群送他回家，他一进 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 门便倒下，大病一场。 74 第三单元探索与创新 晚年，燕南园里这位坐在藤椅上的老人，已经：林庚晚年的隐居，被钱理群看作“从根底上是自由 少问世事，不接受媒体访问，淡出公众视野，甚至，：的精神”。 连那些从他门口路过的学生，有些也已经不知道他： “在做人上，他是成功的。”线理群评论，“相比 是谁了。“功利、名望，仿佛已经完全从先生的心里！一些在世时被推上高位、被别人供奉的人，林庚的 消失。”张鸣说。 :结局是最美的。” 隐居中的林庚，唯独在有人请他为学生讲课时： “他并不显赫，社会上的人也许并不知道他是 绝不推辞。“对学生，对年轻人，林庚有一种超乎寻！谁，然而学生却永远铭记。”钱理群说，这是作为一 常的感情和期待。”张鸣说。在他那间20多年毫无：个老师，可以得到的最高评价。 变化、简朴陈旧的客厅里，他面对来访的学生，很容：【赏析】这篇传记选材典型，细节突出。对于北大 易激动起来。阳光从东、南、西三面的窗户里洒进：知名教授，要表现他的学识渊博，莫过于写他在课 来，学生们“坐在他面前，甚至连敬仰的心都很难产：堂上“旁征博引”“滔滔不绝”“堂下鸦雀无声”；要突 生，他实在太随和，太真诚”。学生袁行需回忆，他：出他的淡泊，莫过于写他“淡出公众视野”，“连那些 从不对学生耳提面命，疾言厉色，也不肯当面表扬，：从他门口路过的学生，有些也已经不知道他是谁 或者说些惯常的客套话。学生去看望他时，他起身：了”；要赞美他的不卑不亢，莫过于写他面对炙手可 迎接。离开时，又总是要送出大门，说声“谢谢”。：热的权贵向他示好时“没有任何受宠若惊的表情”。 这位曾经的北平现代派诗人、后来的古典文学：作者选取了这些典型精当的素材，用极其简洁的语 研究者，一生追慕的是“寒士文学”和“布衣感”。他：言为我们刻画了这样一个卓然不群的“隐者”。同 推崇不在权贵面前低头、“贵者虽自贵，视之若尘：时，作者还善于运用细节描写来彰显人物的性格和 埃。贱者虽自贱，重之若千钧”的骨气。他的学生：品行。课堂上，林庚“有时身着白衬衣，吊带西裤， 袁行霈至今记得先生的一句话：“人走路要昂着头，：有时身着丝绸长衫”；告别课上“穿一身经过精心设 我一生都是昂着头的。” :计的黄色衣服，配黄皮鞋，头发一丝不乱”，而且“讲 不过，“文化大革命”中林庚曾被选调入“两校：课题目还是几经更换才定下，讲课内容也斟酌再 写作小组”。这段历史，成为有人指责林庚的罪名：三，教案足足准备了一个多月”，讲完课之后回家 之一。但钱理群向记者转述，在一次为一本古书做：“一进门便倒下，大病一场”，这真是“衣带渐宽终不 注的讨论会上，江青曾送给林庚一枝花，托他“转交：悔，为伊消得人憔悴”。从穿着到备课，每一个细节 夫人”。林庚不卑不亢，接过花，随手放在桌上，没：无不透露出这位教授治学严谨的秉性。他的客厅， 有任何受宠若惊的表情。“这起码说明林庚先生的：“20多年毫无变化、简朴陈旧”，他对学生“起身迎 态度。他是温和的，他不是激烈反抗型的文人，这：接”“送出大门”，这些细节又透露出林庚淡泊超然 与他的性格，一向相符。而他对政治里的事情，原：的个性。正是这些典型的事例和传神的细节，使这 本并不清楚。”钱理群说。他认为，此前和此后，林：篇传记在娓娓道来的讲述中渗透出作者对传主浓 庚与政治，再无半点瓜葛，可以作为一个证明。而：浓的赞美之意。 阅读微专题（三）梳理论述结构思路 从历年的高考情况来看，论述类文本阅读“分：到了清代，章学诚在其理论著作《文史通义》中把中 析文章结构，把握文章思路”重点考查的是把握观：国史学上重“通”的现象归纳为“通史家风”，对“通 点和材料之间的关系，把握段落之间的相互联系，：古今之变”这一传统进行了精彩概括。揆诸中国古 以及把握文段内部的层次。从高考设题的实际来：代史学的实际，通史之通，有“纵通”“会通”和“横 看，本考点在设置考题时，常常将“分析结构”与“把：通”之义。“纵通”，即贯通古今，把历史当作一个因 握思路”结合起来。 革变通的连续不断的过程，呈现历史自始至终的联 [典例]阅读下面的文字，完成后面的题目。 :系和演化。“会通”是南宋郑樵极力提倡的作史方 材料 :法，即在“通古今之变”的基础上“总《诗》《书》《礼》 中国传统史学演进的过程中，按照史书的体裁《乐》而会于一手，然后能同天下之文”。“横通”则 和内容，可将史书分为通史和断代史两类。通史是是在“通古今之变”的基础上增加了对史著所载社 按历史演进线索叙述历史的史书体裁，而断代史是：会历史内容的考量。 指其叙事限定在某一朝代的史书体裁。 在“通史家风”丰富的内涵中，蕴含着一种通史精 作为一种著史旨趣和价值追求，通史成为中国：神，这种精神告诉我们，通史不仅是“时历古今”的时间 传统史学的优良传统。从司马迁开始，通史之作连：上的连续不断，更是在贯彻了“通古今之变”的意旨后 续不断，与此同时，对通史理论的阐释也精见迭出。：对历史所作出的反思。围绕这一主题，古代史家提出 75