第二单元 第4课 《窦娥冤》(节选）-【创新大课堂系列】2025-2026学年高中语文必修下册同步辅导与测试(统编版)

第二单元 良知与悲悯 本单元是一个戏剧单元，属于必修课程“文学与写作”任务群，以“良知与悲悯”为人文主题。通过学 习本单元三部悲剧，领会剧作家对社会人生的深刻认识和深切关怀，激发良知和悲悯情怀，健全人格培 养；以尊重和包容的心态，理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家、不同时代的优秀文化，吸收人类文 化的精华。 【教材阐释】 课文 主题视角 立德树人 《窦娥冤》是中国传统戏曲为世界贡献的一部伟大的悲剧。善良者 被凌辱欺压，恶人横行霸道，官府昏庸残暴、草营人命，本剧以卓越 《窦娥冤（节选）》 批判现实，惩恶扬善 的艺术手法集中揭露了封建时代普遍的社会现实，具有深刻的思想 意义。 这部剧作以一场雷雨为背景，展现了错综交织的矛盾冲突，控诉了 《雷雨（节选）》 冲破黑暗的雷雨 旧中国社会的罪恶，揭示了造成一系列悲剧的根源，预示着一场冲 破社会黑暗的“雷雨”即将到来的社会现实。 这部剧作一方面展现人物的各种过错乃至罪恶：另一方面又让所有 人物最终同被卷入毁灭的深渊，他们的美德恶行、欲望抱负全都化 《哈姆莱特（节选）》 生存还是毁灭的矛盾 为乌有。这在引起我们强烈的震撼和悲剧意识的同时，也引发我们 对“生存还是毁灭”这一人生命题的深深思考。 第4课 窦娥冤（节选） ◆自主学习·必备知识◆ :3.吞声忍气：形容受了气而勉强忍耐，不敢出声。 语言建构与运用 [判正误]年轻的他啥时候受过委屈？所以吞 一、字音字形（括号内填字音） 声忍气的事他很难做到。 () 1.刽子手() 2.顷刻( 4.不明不暗：指事实真相被歪曲而不清楚。也指既 不公开，也不秘密。文中指糊里糊涂。 3.盗跖() 4.错勘( ) [判正误]从远处跟踉跄跄地走来一个人，他手 5.前合后偃( ) 6.嗟怨( ) 中握着一把扇子，另一手拿着一个酒瓶，嘴里不 7.杳无音信( 8.罪愆( 明不暗地嘟囔着。 ( ) 9.尸骸() (二)易混辨析 二、词语积累 1.分辨·分辩 (一)词语释义 二者都有“弄明白、弄清楚”的意思，但使 1.前合后偃：前倾后仰，站不稳。 用的手段不同。前者指通过观察、调查等 辨异同 [判正误]一波一波的人浪前合后偃，每一句歌 手段对不同的事物在认识上加以区别；后 者指用语言辩论或争论，分清是非。 词都在大合唱里掀起气势。 ( 对于个别国家媒体对中国民主状况的别 2.孤身只影：形容孤单无亲友。 有用心的歪曲言论，外交部正告：有时我 [判正误]很奇怪她的父母怎么放心，让她孤身 准运用 们无需 ,相信稍有良知的世人都 只影长途跋涉。 ( 会有 是非曲直的能力。 38 第二单元良知与悲悯 2.杳无音信·杳无踪迹 (3)白：即宾白，是剧中人的说白部分。宾白又分 以下四种：对白，人物对话；独白，人物自叙；旁 二者都有“人或事物不在眼前”的意思。 白，背过别的人物自叙心里话：带白，唱词中的插 辨异同 但前者侧重于一点儿消息也得不到，后者 话。宾白是元杂剧中重要的有机组成部分。所 侧重于一点儿踪迹也没有。 谓“曲白相生，方尽剧情之妙”，正说明这一点。 在她几个月大时，母亲因不堪生活重负离 (二)文化常识 家出走， 如今虽然知道母 传统戏曲常识 准运用 亲尚在人世，可真正寻找起来仍如大海捞 [外]“外末”的简称，传统戏曲中男性角色 针， 名。意思是正角之外的次要角色。 [净] 角色名，俗称“花脸”。 三、常识积累 [科] 古代戏曲剧本中指示角色动作、表情的 (一)文学常识 用语。 元杂剧 [正旦]传统戏曲中的女主角。 元杂剧作为完整的戏曲艺术形式，将歌唱、说 [正宫]宫调之一。宫调，我国古代音乐以 白、舞蹈等有机结合，并且产生了韵文和散文相结宫、商、角(jué)、变徵(zh)、徵、羽、变宫为七声，以 合的结构完整的文学剧本。 其中任何一声为主，均可构成一种调式，凡以宫声 1.结构 为主的调式称“宫”，以其他各声为主的称“调”，合 元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的 称“宫调”。杂剧的每一折，由同一宫调的若干曲牌 有五折、六折或多本连演。 联成一套曲子。 折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然： 课文助读与拓展 段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括 较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。有的杂剧 一、作家作品 还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用，相 关汉卿（约1230一约1300），号已斋叟，大都 当于现代戏剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。（今北京）人。元代戏曲作家，元杂剧的奠基人，与 杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。 郑光祖、白朴、马致远并称为“元曲四大家”，被称为 演出时一本四折都由正末或正旦独唱（其他角色 “中国的莎士比亚”。他精通音律，会吟诗，会吹箫、 只有说白)，分别称为“末本”或“旦本”。 弹琴、唱歌、舞蹈，也会下棋、射猎，多才多艺。一生 主要从事戏剧创作，不仅写剧本，有时还登台演唱。 2.角色 他借助元杂剧艺术来揭露黑暗现实，寄托自己的社 (1)末、旦：元杂剧每本戏只有一个主角，男主角 会理想。他所作杂剧六十余种，套曲十余套，小令 称“正末”，女主角称“正旦”。此外，男配角有副 :五十余首，对元杂剧和后来戏曲的发展有很大影 末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等，女 响。代表作有杂剧《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《鲁 配角有副旦、外旦、小旦等。 斋郎》《拜月亭》《调风月》《单刀会》等。其中《窦娥 (2)净：俗称“花脸”，一般扮演性情刚烈、举动粗 冤》被称为“中国十大古典悲剧”之一。 野的人物。如张飞、李逵等。 [人物颂歌] (3)丑：俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。 唐诗宋词的辉煌终究远去，越来越多的文人们 此外，还有孛(bó)老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤 开始写面向百姓的杂剧。关汉卿也选择了走向市 (官员)、徕儿（小厮）。 井。“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，把功名利禄 3.剧本的构成 抛在脑后，重新审视自我价值与人生意义。如同他 (1)唱：即唱词，是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲的散曲《南吕·四块玉》里说的，“闲将往事思量过。 谱)写成的韵文。元杂剧中，每一折戏唱同一宫贤的是他，愚的是我，争甚么”。贤与愚，无须争对 调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都：与错，这是一份自我和解与了然。而命运向下压他 有惯例规定 一寸，他就要反弹出一分向上的力。“我是个蒸不 (2)科：戏剧动作的总称，包括舞台的程式、武打；烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆。” 和舞蹈。 (《关汉卿：医者仁心，戏文涤魂》) 39 语文必修下册 二、探寻背景 :口分为四等：蒙古人、色目人、汉人和南人。统治者 《窦娥冤》的故事发生在元朝。元朝统治者是和地主阶级紧密勾结，共同压迫各族人民，可以说， 蒙古贵族和官僚，被统治者是劳苦大众。元朝统治 劳动人民与统治者的阶级矛盾，是元朝社会的主要 矛盾。关汉卿借鉴“东海孝妇”的故事框架，结合当 者不仅对劳动者残酷盘剥，而且实行民族分化的种 :时的社会现实，并参考了当时有关的戏曲，创作了 族歧视政策，以利于巩固统治地位。他们将全国人 :这部著名的悲剧」 ◆合作探究·强化能力心 文本精析（二）分析戏剧语言，把握形象 提高审美鉴赏 3.窦娥开篇诅咒天地的唱词运用了哪些修辞手法？ 一、整体把握 窦娥为何要指斥天地鬼神？这表现了她怎样的 (一)理清结构 精神？ 请在理解文意的基础上填出下面结构导图中的 答： 空缺部分。 没来由犯王法7何为地 、① 冤 4.窦娥被押赴刑场途中同刽子手的对话和唱词表 不提防遭刑宪」枉做天 现了她怎样的心灵？在表现剧作主题方面起到 实娥冤 谬惩 (节选) 妇冤 后街行一 怕婆婆伤心 善良 了怎样的艺术效果？ 屈招供一恐连累婆婆」 答： 感天冤 ② 委实冤枉 ③ 委实冤枉 动地 反抗5.窦娥被押赴刑场途中请求不走前街走后街是什 ④ 委实冤枉 么原因？窦娥同蔡婆的对话表现了她怎样的 填空：① ② 品行？ ③ ④ 答： (二)主旨归纳 课文节选的是《窦娥冤》第三折，是全剧矛盾冲：6.窦娥悲惨的命运令人同情，造成她悲剧的原因有 突的高潮部分。作者通过写窦娥蒙受千古奇冤，对： 哪些？ “天”“地”进行大胆指斥，塑造了一个善良正直、至 答： 死不屈的妇女形象，深刻揭露了封建社会的黑暗、 统治阶级的昏庸残暴以及在统治阶级的庇护下流 文本精析（三） 探讨手法，体会效果 氓恶棍横行的现象，也反映了人民深重的苦难和坚 7.填写下表，深人理解三大誓愿所用典故及誓愿 定的反抗精神。 目的。 二、文本精析 文本精析（一）分析戏剧冲突，把握作品主题 三大誓愿 誓愿内容 所用典故及作用 誓愿目的 1.阅读戏剧首先要把握戏剧冲突。结合本折及之 ; 第一桩誓愿 前的情节（参见课文注释①），分析课文有哪些戏 剧冲突，这些冲突是什么性质的冲突，有什么 第二桩誓愿 作用。 第三桩誓愿 戏剧冲突 冲突性质 冲突作用 8.三桩誓愿在内容安排上是怎样的一种关系？三 大誓愿的顺序可以颠倒吗？为什么？ 答： 9.窦娥发三大誓愿求助天地和前文她对天地鬼神 2.作者借戏剧冲突想表达什么样的主题？ 的指斥是否矛盾？ 答： 答： 40 第二单元良知与悲悯 发展思维品质 神。女人的形象尤其突出，她迅速披衣走出门 外，抱着孩子进屋的动作，“娃娃？”“没钱就可以 一、靓点写法的习得 让娃娃死掉？”的话语，让读者窥见了她救助弃婴 运用多种手法，写出人物鲜明个性 : 的急切心情和热诚慈爱的美好心灵。 在《窦娥冤》中，作者运用语言、动作、细节等描：2.细微之处表现鲜明个性 写手法，塑造了众多生动鲜明、个性突出的人物形： 从细微之处着墨，往往会表现人物最本质的 象。如宽厚、善良、刚强的窦娥，软弱、糊涂的蔡婆 性格特点。如满分作文《你是我心底最完美的缺 婆，卑鄙、昏聩的太守，平庸、卑劣的赛卢医，阴险、歹毒 陷》中对“他”的描写： 的张驴儿，无不栩栩如生，跃然纸上。通过对这些人物 他脸上的表情，随着走近女人，变得愈发地 形象的描绘与刻画，反映了当时广阔的社会现实，突出 柔和起来。等到坐下来，替女人剥开雪糕外面的 了作品的主题，体现了作者的思想倾向。 包装时，他的眉眼里又重现昔日柔软清亮的底 考场写人类作文能否成功塑造形象，是否写出： 色。那支雪糕，他们你一口我一口地吃了许久， 人物形象的鲜明个性，是关乎得分高低的一个重要： 一直吃到阳光薄薄地洒落下来，轻纱一样，将他 因素。人物的个性就是一个人在思想、品质、行为、： 们环拥住。等我再一次经过他们身边时，他正牵 习惯等方面与众不同的特征。在作文时，只有写出： 着她的手，朝一个水池旁走去。在那里，他很认 人物的个性，才能表现人物的存在价值：也只有写 真地扶她蹲下身去，而后为她洗着手上残留的雪 出人物的个性，才能打动读者。 糕的汁液。那一刻，他们互相倚靠着，水中三只 那么，怎样才能写出人物的个性呢？ 胳膊的倒影，晃动着，犹如一池盛不住的幸福。 1.通过语言、行动描写凸显人物个性 作者通过“他”为“她”剥雪糕外包装、为“她” 人物的思想感情和个性特征主要通过人物： 洗手上残留的雪糕汁液等细微处的描绘，生动地 的语言和行动表现出来。作文时，要善于使自己： 表现了一个深情疼爱残疾妻子的丈夫的形象，个 笔下人物的一言一行、一举一动、一笑一颦都具： 性鲜明，令人难忘。 有特色，充满鲜明的个性，展示其独特的内心世3.在鲜明的对比描写中烘托人物的个性特征 界。如高考满分作文《弃婴》的片段： 对比描写是写出人物个性的一种有效方法， 婴儿哇哇的哭声在清冷的午夜听起来特别： 因为真善美与假恶丑，只有在对比中才容易显现 凄惨。 出来。对比描写的方法有两种：一是通过一个人 木门“吱…”地开了，一个男人探出头来， 的前后反应，表现他对同一事物认识的变化；二 看见了门口旁的婴儿。他眉头一皱，呆了几分： 是通过两个或两个以上的人对同一事物的不同 钟，然后，下定决心似的，“嘭”地关上了门。 态度，来突出他们各自的精神境界。如写一个人 屋里的灯亮了，女人支着身子坐了起来，小 外在“丑”与内在“美”的对比，写一个同学在学校 声地询问： 表现好与在家表现差的对比，等等。 “怎么了？” :[针对练笔] “门口有个娃娃…” 观察下面的图片，发挥你的想象力，写一个200~ “娃娃？” 300字的片段，要求运用语言描写、动作描写等 她迅速地披上衣服走出门去。再进来时，那： 手法。 婴儿已在她手中抱着。 “你咋把她抱进来了，呵！还是个女娃。” “外面天冷，娃娃会凉着。” “抱了咱就得养她啊！”男人有些不情愿。 女人沉默。她不是不知道家里穷，何况女孩！ 又“不中用”，她矛盾着，并不出声，只低头逗着孩 答： 子，孩子咯咯地笑了。女人抬起头：“咱养她， 行不？” 二、创新思维的培养 “咱家没钱，你又不是不知道！”男人烦躁地 窦娥“血溅白练”“六月飞雪”“亢旱三年”的誓愿 搓着双手。 在现实生活中是不可能实现的，有人说这体现了 “没钱就可以让娃娃死掉？”女人激动起来。 封建迷信思想，你是否同意？对这种超现实情节 一个“死”字令男人震撼了… 的安排，你是如何看待的？ 作者用准确、洗练的文字描写个性化的语 答： 言、动作，惟妙惟肖地展示人物心灵深处的矛盾 与选择，表现出这对贫困夫妇质朴慈善的人格精温馨提示 请做课时分层检测（六） 41 语文 必修下册 ◆素养演练·提升技能◆ 一、学科素养统率下的探究活动 说，念白大多通俗平易，口语化，一般是散文，演 语言建构与运用—元杂剧的语言艺术 员易于演唱，听众易于接受，只要是剧中人物都 [源于课堂] 有念白。例如，关汉卿的《窦娥冤》第二折中的一 《窦娥冤》属于元杂剧中的“本色派”作品，无论： 段对白： 是宾白还是唱词，都极富表现力，展现了元杂剧鲜 (孛老云)孩儿，羊肚汤有了不曾？（张驴儿 明的语言艺术特色。如临刑前婆婆的“兀的不痛杀： 云)汤有了，你拿过去。（孛老将汤云）婆婆，你吃 我也”，明白如话地展现了婆婆此刻内心对儿媳妇： 些汤儿。（卜儿云）有累你。（做呕科，云）我如今 打呕，不要这汤吃了，你老人家吃罢。（孛老云） 的心疼。又如“打嘴！那有这等说话！”等大量口语： 这汤特做来与你吃的，便不要吃，也吃一口儿。 化语言的使用，让人感到自然、真实。同时，剧中人 物语言个性化，能借助人物自身语言以展示人物的： (卜儿云)我不吃了，你老人家请吃。 在这段对白中，人物语言通俗明白，像生活 性格和身份。如窦娥对自己的冤死抱有极度的愤 本身那样自然贴切，没有丝毫加工的痕迹。 恨心理，因此她在刑场上发下三桩誓愿：血溅白练、 元杂剧中的唱词讲求音韵，因此显得比较高 六月飞雪、亢旱三年。这充分展现了窦娥刚烈的性 雅。在演唱上，唱词是由主人公一人独唱到底，其 格，以及与黑暗社会作斗争的反抗。 他角色只有念白。这可说是元杂剧独有的特色 [拓向课外] 3.人物性格鲜明，角色语言个性化 元杂剧语言充分运用北方语言的诸多特点，结 元杂剧在人物描绘上，个性鲜明，生动传神。 合戏剧道白、演唱的特殊要求，逐步形成丰富多彩、 例如王实甫的《西厢记》中，红娘作为崔、张二人 各具特色的语言风格和雅俗共赏、典范成熟的语言： 爱情的信使，则具有聪明机智、能言善辩、语言泼 艺术。它广泛而巧妙地吸收了民间文学语言的优 辣的性格特点。张生第一次见到红娘作自我介 点，又杂以北方的口语方言，表现出质朴自然、通俗： 绍时，红娘以“今后得问的问，不得问的休胡说” 流畅而又意蕴深邃、清静明丽的特色。 抢白了他；在莺莺赖简之后，张生不知所措，红娘 1.方言妙用，语言平易，具有浓郁的生活气息 就责备他“没人处则会闲磕牙”；莺莺看到红娘带 民间方言俚语的大量使用是元杂剧的显著： 来的张生的柬帖假意发怒，红娘立即指责她“不 特色，这些生动活泼的方言俚语，既使作品变得： 肯搜自己狂为，则待要觅别人破绽”。这些个性 更加通俗平易，又使作品的讽刺力度得到强化， 化的人物语言生动传神，使人物形象丰满有 生活气息浓厚。例如，王实甫的《西厢记》第四本： 特色。 第三折【叨叨令】中的唱词： 4.语言生动典雅，富有诗情画意 见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气；： 元杂剧的语言中，要么运用比喻等修辞，要 有甚么心情花儿、靥儿，打扮得娇娇滴滴的媚；准 么引典贴切，要么运用音节和谐、富有情韵的诗 备着被儿、枕儿，只索昏昏沉沉的睡；从今后衫 化语言，使所叙之事、所表之情、所发之慨更加形 儿、袖儿，都韫做重重叠叠的泪。兀的不闷杀人： 象生动，韵味十足。例如，王实甫《西厢记》“长亭 也么哥？兀的不闷杀人也么哥？久已后书儿、信 送别”的结尾的两段唱词： 儿，索与我凄凄惶惶的寄。 【一煞】青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭 在这段曲词中，儿话语的大量使用，体现了 相遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马 北方的方言特色，曲词既通俗平易，又生动活泼， 嘶。… 充满生活情趣。 【收尾】四围山色中，一鞭残照里。遍人间烦 2.插科打诨角色分明，念白与唱词分工明确，丰富： 恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？ 多彩 这两曲以景物衬托人物内心，面对马上就要 在元杂剧的语言中，念白是剧中人物的说： 骑马远去的张生，心间烦恼顿然涌上莺莺心头。 白，包括对白、独白、旁白等；曲词是剧中人物的 语言运用比喻、拟人等修辞，音韵和谐优美，充满 唱词。念白与唱词分工明确，丰富多彩。一般来； 诗情画意。 —42 第二单元良知与悲悯 [贵在融通] :送了多少读书人，尤其是汉族文人寒窗苦读的梦 阅读下面元杂剧中的曲词片段，分析其语言特色。想。但你并未彻底绝望，你悬壶济世，走街串巷，敏 1.【醉春风】往常时见傅粉的委实羞，画眉的敢是：感忧伤的眼睛，目睹了官府那草营人命的一幕。蒙 谎；今日多情人一见了有情娘，着小生心儿里早受不白之冤的朱晓兰，被如狼似虎的衙役，押往刑 痒痒。迤逗得肠荒，断送得眼乱，引惹得心忙。 场。那凄惨的“冤枉”声，一声高过一声…你的心 (《西厢记》中张生见到崔莺莺的一段唱词)在流血，你握紧了拳头，你咬紧了牙齿，“我该怎么 答： 办？”你反复地扪心自问，“我当真只能救得人家的 伤风咳嗽吗？” 2.【叨叨令】那老儿一会家便哭啼啼在那茅店里，他 “贤的不一定是他，愚的也不一定是我，我们就 这般急张拘诸（焦急不安的样子）的立。那老儿是要争，就是要把贤愚是非争个明白，”从“争什么” 一会家便怒哗哗在那柴门外，他这般乞留曲律到“争个明白”，你觉醒了！彻底觉醒了！在庙堂之 (喘不过气的样子)的气。那老儿一会家便问沉外的天地里觅得知音，在戏台粉墨中如鱼得水，在 沉在那酒瓮边，他这般迷留没乱（昏迷烦乱的样：文字里“打家劫舍、替天行道”，为市井小民、红粉歌 子)的醉。那老儿托着一片席头，便慢腾腾放在女树碑立传，描言写心，用情写尽世态炎凉，向酷虐 土炕上，他这般壹留兀渌（也作伊哩唔芦，睡不安的黑暗现实开战，为无辜百姓呐喊…你狂做倔强 稳时发出的模糊不清的声音)的睡… 地表示：“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、 (《李逵负荆》中李逵诉说老王林失去响当当一粒铜豌豆。” 女儿的痛情状的一段曲词) 你“一管笔在手，敢与孙吴斗”，充满血肉之感 答： 的笔触，诉说着社会民众的困苦与无奈。一腔悲悯 的情怀，倾洒在《窦娥冤》：“为善的受贫穷更命短， 3.【金盏儿】你正是饿狼口里夺脆骨，乞儿碗底觅残： 造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软， 羹。我宁可折升不折斗，你怎也图利不图名？ 却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为 (《陈州粜米》中饥民愤怒揭露贪官盘剥地！天也，你错勘贤愚枉做天！”实域的责天问地， 真是凄凄惨惨戚戚，令人扼腕叹息！这不正是你义 百姓的罪行的一段唱词) 答 愤填膺的呐喊？不正是你酣畅淋漓的痛骂？ 将碧血，写忠烈，作厉鬼，除逆贼。这血儿啊， 化作黄河扬子浪千叠，长与英雄共魂魄！强似写佳 二、核心价值引领下的群文阅读 人绣户描花叶，学士锦袍趋殿阙，浪子朱窗弄风月； 推荐阅读 虽留得绮词丽语满江湖，怎及得傲千奇枝斗霜雪？ 关汉卿，一粒响当当的铜豌豆 你啊，读诗书，破万册，写杂剧，过半百，这些年风云 你从关公故里昂首走来， 改变山河色，珠帘卷处人愁绝，都只为一曲《窦娥 你从窦娥之冤流泪走来， 冤》，相永好，不言别」 你是梨花园中的“曲圣”， 长歌当哭，柔情如练。铜豌豆，一身正气教风 你是文明古国的“莎翁”， 流，汉卿真是伟丈夫！ 你更是一粒响当当的铜豌豆… :【赏析】谁让六月的大地飘起了漫天雪花？谁敢 你的脉管里涌动着关老爷的基因，你的魂魄里：责问天地：“地也，你不分好歹何为地！天也，你错 珍藏着中条山的刚毅。 :勘贤愚枉做天！”谁是那“蒸不烂、煮不熟、捶不扁、 你博学多才，风流倜傥，吟诗、吹箫、弹琴、舞：炒不爆、响当当一粒铜豌豆”？你会毫不犹豫地说 蹈、下棋、打猎无所不通，北漂在元大都，本应求取：出他的名字一关汉卿。经历七百多年历史的考 功名，造福苍生。但那是一个穷兵黩武的马上民：验，他在中国戏剧史和世界文化史上的地位，已为 族，只识弯弓射大雕。歧视汉人，仇视文化，废黜科：大家所公认；他的创作遗产已成为民族艺术的瑰 举，撤走了社会底层优秀文人步向理想的天梯，断宝、全世界人民共同的精神财富。 4323.D「“主要是因为具有·能饮’·健啖’的粗 阅读微专题（一） 豪风格，与项羽相投契”错，主要是因为指·针对训练①侍奉②率领③图谋、谋划 责当中包含着尊敬的讲话。] ④谢绝，引申为“疏远”⑤攻下、夺取 24.(1)就座次安排而言，有悖于礼。刘邦封 ⑥名词活用作动词，穿衣、吃饭⑦分担 “沛公”，项羽封“鲁公”，从爵位讲，二人等 ⑧转身，意译为“勇往直前”⑨处所、哪里 同：项羽为灭秦主力，刘邦先破关入咸阳， @作战①死亡②回头⑧形容词活用 从功劳讲，二人不分伯仲：刘邦赴鸿门之宴 作名词，险要坚固@名词活用作动词，施 为宾为上，按礼节应“东向坐”：项羽、项伯 行二德⑤形容词活用作名词，形势险要 是主人，应居末座。 设置 ⑦讨论，引申为“比一比” ⑧委 (2)颠倒错乱的座次，侧面表现了项羽的 托、交付⑧…的原因④特指“娶公主 矜功伐、目中无人，这种自大是事业上的 为妻” @忌恨@名词作状语，在南面 祸根。 经担心 ④等到 巧逃跑函因…而犯 25.(1)面对“斗卮酒”，樊哙“拜”“起”“立州 ⑦灭族 “饮”，有礼有节；面对“生彘肩”，樊哙“拔” ,【参考译文】 “切”“啖”，无所畏惧。(2)这一系列细节描 吴起，是卫国人，侍奉鲁国国君。齐人攻 写，形象地表现了樊哙英武而机智的形象， :打鲁国，（吴起）率领军队攻打齐国，大败齐军。 并写活了一个场面，使文章增色 有鲁人说：“鲁国是小国，却有战胜国的名声， 26.做大事不必理会细枝末节，行大礼不用回：诸侯各国就会图谍鲁国。况且鲁国和卫国是 避小的责备。 兄弟般的国家，而鲁君任用吴起，就是舍弃了 27.从骊山脚下，取道芷阳，秘密地走。 卫国。”鲁君怀疑吴起，就疏远了他。这时，吴 28.特地派我奉上一双白璧，拜两拜敬献给大 !起听说魏文侯贤明，想去侍奉他。魏文侯就任 王您。 用吴起为将，攻打秦国，夺取了五座城池。 29.听说大王有意要责备他，脱身独白离开，已 !起做将领，同最下等的士兵穿一样的衣服，吃 经回到军营了 一样的饭，与士兵一起分担劳苦。有个生了毒 30.这小子不值得和他共谋大事！ 疮的士兵，吴起替他吮吸脓液。这个士兵的母 31.B[“沉静镇定的心理”错，应是“恐惧不 亲听说后哭了，说：“往年吴将军替他的父亲吮 安的心理”。门 吸毒疮，他的父亲作战时勇往直前，于是死在 32.①刘邦善于审势察情：项羽则不识时务， 敌人手里。 吴将军现在又给我儿子吮吸毒疮。 矜功伐。②刘邦任人唯贤：项羽则任人唯 我不知道他会死在哪里。”魏文侯因为吴起善 亲，不听善言。③刘邦方面有统一的口径 ，于用兵打仗，廉洁公平，能取得所有士卒的忠 内部团结：项羽不采纳下属的意见，意见不 心，就任命他为西河郡守，来抗拒秦国和韩国。 桥 魏文侯死后，吴起侍奉他的儿子魏武侯。魏武 发展思维品质 侯沿西河顺流而下，船到中途，回头对吴起说： (示例)两种看法都有道理，只是看问题的角 度不同而已。前者将项羽看作“力拔山兮气 !“太美了，山河的形势险要坚固，这是魏国的国 宝啊！”吴起回答说：“从前殷纣的国都，左边有 盖世”的英雄，认为他不过是想完成一个英 孟门山，右边有太行山，常山在它的北边，黄河 雄的神话，胸无城府、缺乏政治敏锐性都体 流经它的南面，他不施行德政，武王杀了他。 现了他作为英雄的磊落和直率。后者将其 由此来看，治国在于推行德政而不在于形势险 看作政治集团的核心领导人，在政治的大是 要。”魏武侯说：“好。”吴起做西河郡守，很有声 大非面前，项羽犹疑不决、优柔寡断的办事 誉。魏国设置相国，任命田文为相。吴起不高 风格，使他最终坐失良机，功亏 一篑。 无论 兴，对田文说：“请让我与你比一比功劳，可以 怎样，作者都是在最激烈的矛盾冲突中，再 吗？”田文说：“国君年轻，国人疑虑不安，大臣 现了生动丰富的人物形象，且为我们留下了 不顺服，百姓不信任，在这个时候，是把政务交 广阔的想象空间。 给你呢？还是交给我呢？”吴起沉默了许久 素养演练·提升技能 说：“应该交给你。”田文说：“这就是我的地位 贵在融通 在你之上的原因啊。”吴起才自知比不上田文。 ①运用照应，强化形象。当汉军将项羽重重 ·田文死后，公叔任相国，娶了魏国公主，却忌恨 围住时，项羽对他的手下说：“吾为公取彼 吴起。吴起害怕受惩处，于是离开，就去了楚 将。”后面他果然斩杀了汉军的一个将领。 国。楚悼王一向听说吴起贤能，吴起一到楚国 这样的预估和最终的结果形成一种呼应，这 :就让他任相国。于是向南平定了百越：向北吞 个呼应体现出项羽超群的作战能力，强化了 并了陈国和蔡国，击退了韩、赵、魏三国的军 他的个人魅力。②场面叙写与细节描绘相 队：向西讨伐秦国。诸侯都因楚国强盛而忧 结合，场面生动，形象鲜明。本段写了项羽 虑。原来楚国的王族都想谋害吴起。等到楚 的三次行动：第一次通过“项王大呼驰下，汉 悼王死去，王室大臣暴乱而攻击吴起，吴起退 军皆披靡”来渲染项羽势不可挡的气势，“遂 :逃到楚悼王尸旁并伏在尸体上。攻击吴起的 斩汉一将”的“遂”写出了项羽斩将的轻而易 那些人趁机用箭射吴起，同时也射中了楚悼王 举。第二次行动项羽并没有动手，只用眼神 的尸体 楚悼王下葬后，太子即位，就让令尹 和声音就吓退了敌兵，“瞋目而叱之，赤泉侯 ·把射杀吴起同时射中楚悼王尸体的人全部处 人马俱惊，辟易数里”，项羽摄人魂魄的虎虎 死。由于射杀吴起而被灭族的有七十多家。 生城跃然纸上。第三次行动，项羽斩汉一都 尉，杀数十百人，而“亡其两骑耳”，通过对 第二单元 良知与悲悯 比，再次渲染了项羽的勇猛无敌。 【参考译文】 第4课窦娥冤（节选） (项王)于是把骑兵分成四队，面朝四个方 自主学习·必备知识 向。汉军把他们包围起几层。项王对骑兵们 语言建构与运用 说：“我来给你们拿下一员汉将！”项王命令四 1.gui 2.ging 3.zhi 4.kan 5.yan 面骑士驱马飞奔而下，约定冲到山的东边，分 6.jie 7.yao 8.gian 9.hai 作三处集合。于是项王高声呼喊着冲了下去 ,(一)1.×结合“每一句歌词都在大合唱 汉军像草木随风倒伏一样溃败了，项王杀掉了 里掀起气势”分析，应该用“前呼后应”。 一名汉将。这时，赤泉侯杨喜为汉军骑将，在 2./ 入 后面追赶项王，项王瞪大眼睛呵叱他，赤泉侯 4.X 句中的意思是说话不清晰，混乱、无 连人带马都吓坏了，退避了好几里。 项王与他 条理，应该用“不清不楚”。 的骑兵在三处会合了。汉军不知项王的去向， (二)1.分辩 分辨 2.杳无音信杳无 就把部队分为三路，再次包围上来。项王驱马 踪迹 冲了上去，又斩了一名汉军都尉，杀死百八十 合作探究·强化能力 人，聚拢骑兵，仅仅损失了两个人。项王问骑 !提高审美鉴赏 兵们道：“怎么样？”骑兵们都敬服地说：“正像 、(一)①错判刑狱②血溅白练③六月飞 大王说的那样。 雪④亢早三年 265 戏剧冲突冲突性质 冲突作用 实娥与张 底层百姓 反映当时社会 与社会上 驴儿的 的地痞恶 上强欺弱、恶 冲突 棍的冲突 欺善的现实 百姓与昏 窦娥与太 庸官府乃 反映了当时吏 至腐败的 守的冲突 治的腐败和 司法制度 单肖 的冲突 内心道德 反映了百姓善 实娥与天 观念的 良而强烈的 地的冲突 冲突 愿望 2.①表现在封建社会中善良百姓的悲惨遭遇 及反抗精神。 ②揭露封建社会的黑暗，以及司法制度的 丑恶。 ③多个层面上的冲突，深刻地揭露了中国封 建社会无法自我解决的内在矛盾。 3.(1)开篇运用呼告、对比以及对偶、感叹、反 问、反复等修辞手法，淋漓尽致地表现出人 物勇于反抗的精神。(2)实娥对天地鬼神的 指斥是她在绝望之中进发出来的呼号，是她 以生命换来的对现实的清醒认识，是对正义 得不到伸张的现实社会的控诉和抗议，是对 封建法制、封建秩序的否定。(3)这表现了 她的不屈而勇于反抗的精神。 4.(1)主要表现了窦娥淳朴善良的美好心灵 (2)在表现刚作主题方面起到了衬托的艺术 效果。这里刻画她的善良，也就越发显出其 冤屈，她的抗争与反抗也就越发令人同情 一个平时心地善良的百姓竟被昏官断为杀 人的凶手，可见当时的吏治是何等腐朽与黑 暗：一个素来性格温顺的女子最终也作出了 如此强烈的反抗，可见当时的社会对劳动人 民，特别是对劳动妇女的压迫是何等深重。这 样与窦娥的反抗精神相映衬，使她的形象更丰 满、鲜明：同时善良的她被毁灭，更突出了她的 “冤”和“屈”之深，也深入地揭露了社会的 黑暗。 5.(1)不走前街走后街是因为走前街会经过自 己家，她不愿让婆婆见到自己披着枷锁而 伤心。 (2)实娥同蔡婆的对话，完全是年轻媳妇对 婆婆的口吻，白然真实，通情达理。它让人 感受到窦娥临死之时对生命的留恋，而她对 婆婆的要求之低，也表现出她在婆婆面前一 贯善良和温顺的品行。 6.造成实娥悲惨命运的原因是多方面的，既有 社会的原因，也有文化及主人公自身的原 因。①社会原因是主要原因，实娥的悲刷是 混乱的社会秩序以及混乱之下的乡绅恶霸 封建社会官吏的压迫、贪赃枉法、草营人命 造成的，所以，她的悲刷的根源是腐败的政 治和黑暗的官场对她的迫害。②对封建文 化宣扬的彼岸世界的迷信也是窦娥悲刷的 ·个无形的帮凶，实娥不再相信现实社会能 还她清白，因而寄托于鬼神，将白己对社会 的满腔怨恨，化为惊世骇俗的三桩誓愿，这 都是出于迷信思想中对鬼神的敬畏和鬼神 掌着生死及人间公平的幻想。③实娥所承 受的一系列苦难和她最终的毁灭，是出于其 白身的信念和理想准则。窦娥在封建道德 的濡养下长大，因此在其心中传统的封建礼 教和贞节观念是不可改变的，这也是造成其 悲刷的一个原因。 7,第一桩誓愿：血溅白练苌弘化碧望帝啼鹃 让在场的人立刻了解她的冤屈 第二桩誓愿：六月飞雪六月飞霜 让上天 昭示自己的冤屈，让尸体洁白不染 第三桩誓愿：亢早三年东海孝妇希望上 天能够惩治恶人 8.(1)三桩誓愿在内容安排上是层层递进的关 系 三桩誓愿“示冤”的范围逐渐扩大：血溅白 练，刑场上的人们看到了：六月飞雪，山阳县的 百姓知晓了：亢早三年，楚州人民为证了 (2)三大誓愿的顺序不可以颠倒，因为三大 誓愿在内容和语气上有从“示冤”到“惩处” 的递进关系。在三桩誓愿中，窦娥的反抗性 格也得到充分展示。 9,实蛾发三大誓愿求助天地和前文她对天地 鬼神的指斥还是有所矛盾的。前者指天斥 地是无助之下的怨恨，实质上是借指天斥地 来斥责现实中的黑暗社会：后者则是无助之 下的依靠和寄托，只能靠天地动容来昭雪自 己的冤案。这正反映了窦娥这个人物内心 的意志冲突 发展思维品质 一、示例没给父母洗过脚的我，决定给刚康 复出院的爸爸洗一次脚。晚饭后，我打来 盆热水，说：“爸爸，我给你洗洗脚吧？”爸爸 先是一愣，然后不好意思地说：“不用，在医 院这些天都没洗，挺臭的。”我心酸地笑了 笑，不容商量地扳过爸爸的脚，真的挺臭。 爸爸很不白在地向后缩了缩，满脸惶恐，这 是在担心孩子嫌弃他吗？我把毛巾放进水 盆里浸湿，挤干，轻轻擦拭。爸爸还是下意 识地向后缩缩脚，用不自在的口吻重复说 着：“是不是很臭，都好几天没洗了，慢慢来， 别弄你袖子上了。”看到爸爸因紧张而泛红 的脸庞，我心里竟有一丝疼痛，孩子为爸爸 洗脚本该是多么普通的事，为何弄得如此尴 尬，竟让爸爸如此不安？ 二、（观点一）同意。实娥把惩治邪恶的希望寄 托在“六月飞雪”“亢早三年”这两种灾害性 天气上。换句话说，关汉卿把惩治人间邪恶 的希望寄托在自然界的更大的邪恶上，而不 是寄托在正义和公理上。这体现了 一种封 建迷信思想，削弱了作品的思想意义 (观点二)不同意。这样安排情节是关汉卿 社会政治观点和美好理想的形象体现。他 运用浪漫主义手法，通过奇特的构思，借助 想象，让天地震惊，神人共怒，虽然违背常 理，却又合乎情理，有力地表现了广大人民 要求伸张正义、洗雪天下冤屈的心愿，也寄 托了作者鲜明的爱憎之情。 (观点三)不同意。这一超现实的情节是表 现实娥反抗精神的需要。她发下三愿，为的 是要把自己的冤情昭示世人，感动苍天，让 人们知道“这都是官吏每无心正法，使百姓 有口难言”。这充分揭露了当时社会官吏昏 聩、吏治腐败、人民蒙受冤屈呼告无门的社 会现实，表现了女主人公至死不渝的斗争 精神。 素养演练·提升技能 贵在融通 1,这段唱词刻画人物极富个性 。平时看到打 扮漂亮的姑娘就害羞心跳的张生，今日见了 莺莺一面就心里痒痒，其语言率直坦诚而含 有稚嫩之气，又多有夸张成分，富有幽默 情趣。 2.“哭啼啼”“怒叶畔”“闷沉沉”“慢腾腾”形容 词排比使用极具动作性。 “急张拘诸”“乞留 曲律”“迷留没乱”“壹留兀渌”这些方言形象 地描绘出老王林失去女儿后焦急不安的心 情，神情毕肖，鲜活逼真 3.“饿狼口里夺脆骨，乞儿腕底觅残羹”运用比 喻，既反映了穷苦百姓在水深火热之中难以 生存的现实，又揭露了统治阶级贪婪残暴、 凶狠毒辣的本质。其双重喻义十分深刻。 第5课雷雨（节选） 自主学习·必备知识 语言建构与运用 、1,cen 2.è3.jin4.jia5.ci 二、1.支使指使2.委屈委曲3.一筹莫 展走投无路 合作探究·强化能力 提高审美鉴赏 )①对“梅小姐”下落的打探 ②约定 周、鲁两家永不见面③周朴园与鲁大海现 在的矛盾④鲁大海揭露周朴园发家史 ⑤周萍殴打鲁大海 、1.(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁待 萍为代表的底层劳动人民之间的矛盾冲突： 以周朴园、周萍为代表的资本家与以鲁大海 为代表的T人阶级之间的矛盾冲突：鲁侍萍 与周萍之间母与子的矛盾冲突 (2)在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为 代表的资本家与以鲁侍萍为代表的底层劳 动人民、以鲁大海为代表的工人阶级之间的 冲突是最主要的矛盾冲突。这个矛盾冲突 的存在和发展，决定了其他矛盾冲突的存在 和发展 2.在这场戏中，作者巧妙运用“回顾”和“穿插” 的表现方法，将“过去生活”与“现在生活”交 织在一起，让过去的矛盾推动现在的矛盾， 使得刚本结构紧凑集中，矛盾冲突尖锐激 烈，能够深深吸引读者和观众。①鲁侍萍为 找四凤来到周家，与周朴园不期而遇，这是 “现在生活”。侍萍关窗的动作和无锡口音： 使周朴园感到“奇怪”，引出追问，于是有了 侍萍的讲述和回忆，这是“过去生活” ②周 朴园急于了解“梅家小姐”的情况，步步追 问：侍萍则强压悲愤，欲言又止，沉痛诉说自 己三十年来的悲惨遭遇。③当周朴园明白 眼前站的就是侍萍时，突然发出责问，然后 有待萍的控诉，有周朴园的劝解和曲意诉 说，最后以侍萍撕毁支票，提出见一见周萍 完成这场戏的冲突 3.(1)这是周朴园感到侍萍很奇怪后的第一次 发问。这一问虽问得矜持，但将周朴园的复 杂心绪和满腹疑问很巧妙地表现出来 他 想打听的事毕竟是不好贸然直说的事，他要 期酌询问，琢磨如何开口。破折号就表示他 因思索造成的声音的延长和时间的间歇。 (2)这是待萍以转述他人遭遇的口吻，揭露 周朴园三十年前的丑恶行径并以断然的口 气否认他美化侍萍来为自己遮丑的说法之 后，周朴园的第二次发问。这一发问，色厉 而内荏，质问中流露出难以掩饰的惊惧与不 安，因为假如对方真是侍萍的话，那将对他 的名誉构成威胁。 (3)这是侍萍说“这个人现在还活着”之后 周朴园的第三次发问。“你是谁” 一句显然 比前一句“你姓什么”更为严厉，是逼对方讲 实话的责问。这一问，把周朴园的狐疑、惶 恐表现得淋漓尽致，使气氛变得更加紧张 (4)这是侍萍含蓄地表明白己的真实身份 后，周朴园的第四次发问。这是“已知”而 “故问”。他既希望眼前的事是真的，又不愿 相信它是真的，然而又不能不相信它是真 的。这些复杂的感情交织、缠绕在一起，使 他剪不断、理还乱，一时手足无措，竞连说话 都结结巴巴了。这里的破折号表示声音的 延长，表明内心已有答案，却不敢相信，在迟 疑中等待对方印证自己的猜测 4.(1)“她要是小姐怎么会有如此悲惨的遭遇？ 你又何必如此虚伪？” (2)“你不要多嘴，也不要让鲁贵知道。鲁贵 知道了会来敲诈，对我没好处。” (3)“你是我的萍儿吗？你就是我日思夜想 的儿子吗？”“我是你的妈妈啊！” 5.(1)自私冷酷(2)虚伪(3)阴险狡猾、冷 酷无情(4)阴险、毒辣、狡诈 (5)绝情 (6)周朴园是一个由封建地主转化而成的反 动资本家，是专制蛮横的封建家长。作者通 过对周朴园形象的成功塑造，深刻地揭示出 几千年来封建制度的可怕的统治力量，也反 映出在半殖民地半封建社会中长成的资产 阶级，同封建阶级有着深刻的政治、经济、思 想的血肉关系 ,(1)善良、软弱(2)备受凌唇压泊.硕强 (3)正直刚毅，坚强、自尊、清醒(4)侍萍能 够认清现实，意识到周朴园在本质上和白己 存在阶级壁垒，为自己的命运进行抗争，控 诉不公平的社会。但作为 一个旧中国下层 劳动妇女，她并未找到自己悲惨命运的根 源，她的觉醒、抗争是不彻底的 ,①整个故事的背景、情节都和“雷雨”有关， 故事的高潮、悲剧的发生都集中在雷雨交加 的狂风暴雨之夜。②作者以象征的手法告 诉人们，在中国这个半殖民地半封建社会的 沉闷抑郁的空气里，一场改变现实的大雷雨 即将来临。 266 发展思维品质 、示例 门被打坏了，开了 一个篮球大的窟 窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱 鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有 人叫我一定要看好门。”旁边的张小勇朝老 师做了个鬼脸：“哈…，开了窗，好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳： “是董小天，他来时，一阵风正好把门关了 他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大 白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么 做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见 的？”“我…没看见。”李星使劲地咽了一下 口水，神情恍惚。 、(观点一)真情说。周朴园问过许多人，派 人打听过侍萍的情况，要修坟纪念：住房内 保留着侍萍“顶喜欢”的家具，记着她的生 日，保留着她在时的习惯。 三十年前的周朴 园对侍萍产生的恋情，是真实白然的感情 一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍还 为他生过两个孩子。最后侍萍因为被抛弃 而投河自尽，而周朴园婚后生活的不美满， 更加深了他对侍萍的怀念。 周朴园对侍萍 的怀念到底是真的还是假的，作者曹禺认为 “是真实的，绝对真实的” (观点二)假意说。当周朴园听说侍萍还活 着时，他不仅感到“惊愕”，更是想避而不见 他是为了维护自己的尊严，害怕欺辱侍萍的 卑劣行径张扬出去，有损名誉，这表明了周 朴园的伪善和丑恶。当他得知眼前的鲁妈 就是侍萍时，资产阶级的本性使他的思维 下子从往日的怀念回到现实的利害冲突中 来。他先是声色俱厉地责问，接着试图稳住 鲁侍萍，使其不再谈论旧事，口口声声“表 白”不忘旧情，以期逃避鲁侍萍的谴责，最后 凶相毕露，要求“以后鲁家的人永远不许再 到周家来”。由此可见，他是一个始乱终弃 心狠手辣、道貌岸然、自私贪梦的反动资 本家。 素养演练·提升技能 贵在融通 1,潜台词是：你不能告诉鲁贵实情。他其实是 怕鲁待萍把真相告诉鲁贵，一方面有损自已 的名声，另一方面又怕鲁贵的敲诈，自己不 把话挑明，怕再激起鲁侍萍的愤慨，鲁侍萍 说了“你不要怕。他永远不会知道的”后，周 朴园才长舒了一口气，说“那双方面都好” 2.潜台词是：你见周萍时不要太冲动，不要说 出真相来，即使说出真相周萍也不会相信 的。这是在提醒鲁侍萍，但话不能说得太 直白 、1,你应该把时间放在创作上，而不应放在 卖画上。 2.我为您演奏，您应该倾听。您不注意听我演 奏，这是对我的不尊重 第6课￥哈姆莱特（节选） 自主学习·必备知识 语言建构与运用 、1.y2.wěn3.wang 4.lin 5.gian 6.gidn7.nue8.tà 9 nle 10.lian 11.yun 12.huang 二、（一）1./ 2./ 3. 4.×语境中指诸葛亮计策、办法多，又善 于判断决定。应用“多谋善断” (二)1.吝啬吝惜 2.变换变幻3.如 醉如狗神魂颠倒 合作探究·强化能力 提高审美鉴赏 一)①派奥菲利娅试探哈姆莱特②思考 行动的问题③哈姆莱特装疯伤害恋人 二、1，(1)选文展现出的戏刷冲突是哈姆莱特 和奥菲利娅之间是否维系爱情的矛盾冲突 和哈姆莱特内心生存还是毁灭的矛盾冲突 (2)这两个戏刚冲突的背后是哈姆莱特和国 王之间复仇和加害之间的矛盾冲突。因为 奥菲利娅是被国王利用来试探哈姆莱特的， 而哈姆莱特内心的矛盾也是因为要向国王 复仇而产生的