Unit3 Keep Fit Section A(1a-1d) （教学设计）-2025-2026学年七年级英语下册(人教版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---七年级下册Unit3 Keep Fit Section A (1a-1d )教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） Section B (1a--1d) 主备人 何华娟 课型 新授课 学科 英语 年级 七年级 学段 初中 版本章节 人教版（2024）Unit3 教学目标 1.语言能力：能够掌握不同运动器材的词汇以及描述其物主关系，能够用恰当的频率词描述运动的频率；能够掌握询问物主关系和频率的相关句型。 2.学习能力：能够在听力语篇中准确获取信息，在日常交流中就运动和运动频率进行问答；能够运用目标词汇与句型进行口头语言输出。 3.思维品质：能够表达自己所拥有的运动器材和运动频率并采访同学，整理成汇报语篇进行表达。 4.文化意识：培养学生的健康意识和运动习惯，同时引导学生关注健康、热爱运动。 教学重难点 重点：握各类运动器材的英文词汇；熟练运用询问物主关系和运动频率的句型进行日常交流。 难点：准确区分并恰当使用频率词，精准表达运动频率，避免混淆和错用；在询问和回答物主关系时，正确使用形容词性物主代词和名词性物主代词，保证与相关句型搭配准确无误。 学情分析: 本单元“Keep Fit”的教学内容围绕“如何保持健康”的主题展开，这一主题与学生的日常生活紧密相关，容易激发他们的学习兴趣和共鸣。七年级的学生在之前的英语学习中，已经积累了一定的语音、词汇、句型和语法知识，为本次单元的学习奠定了坚实的基础。 学生在日常生活中对各类运动有一定的了解和体验，无论是学校组织的体育活动还是个人兴趣爱好，这些经验都将帮助他们更好地理解运动与健康的关系。部分学生对于物主代词（特别是名词性物主代词和形容词性物主代词）的用法和区别可能不够清晰，容易混淆。在运用所学句型讨论运动频率时，部分学生可能无法准确使用“How often do you…?”及其回答句型。 教学准备 A tape recorder, multimedia ,courseware,pictures. 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 Lead-in 情境导入 Step 1 Lead-in情景导入： 1. Greeting. 2.Look at the cover page of this unit and think. 3.Look at the picture and share your ideas. 4.T asks students to watch a video and think : What sports are they doing? 5.T shows Nezha and says: If you like sports, you can come to my home. There many sports things. We can exercise together. Let me show you around. 观察单元封面图片，了解本单元学习内容。 根据单元封面图回答问题。 观看视频并思考：他们正在做什么运动？ 以哪吒借助运动图片，运用核心句型介绍运动物品、发出运动邀请、完成情境口语输出。 激发学生对运动主题的兴趣，激活其背景知识。 通过提问和视频引入单元话题，为后续学习做铺垫。 依托图片创设生活情境，降低开口难度，同时锻炼学生看图说话与口语交际能力，并渗透热爱运动的健康理念 Learn and understand 学习理解 Step 2 Learn and understand 学习理解： 1. T asks students to look at the pictures and the weekly schedule(周历) and fill in the blanks. 2. T asks students to finish the task in 1a-- Write the sports items in the box under the pictures. 3. T asks students to make conversations with your classmates. 在教师的引导下了解运动项目和所需要的体育用品，并学习频率副词的使用。 完成1a：把运动用品的名称写在图片下方。 同伴结对/小组合作口语会话练习。 通过引导性提问，激发学生参与的兴趣，铺垫词汇和语法基础，培养学生预测能力，为听力任务做准备，确保学生能顺利进入听力环节。 巩固本节课所学词汇、句型，锻炼学生的口语表达和情景交际能力。 Apply and practice 应用实践 Step 3 Apply and practice 应用实践： 1. T says : Some students are talking about some sports items at a sports centre. Let’s listen and answer. 2. T asks students to listen to the conversations at a sports centre. Choose the right answers. 3. T asks students to listen again. Complete the table with the correct information. 4. T asks students to listen and answer the following questions. 5. T asks students to listen to the conversation again and fill in the blanks. 6. T asks students to choose one of the conversations and role play with your partner. 完成1b.听录音并选择正确的答案。 完成1c。再次听录音并完成表格填写。 再次听录音并回答问题。 再次听录音并完成填空。 分角色扮演对话。 训练听力技能，任务难度逐层深入，培养学生捕捉关键信息的能力。 通过重复听录音强化理解，培养其获取和处理细节信息的能力，促进其对内容的理解和记忆。 通过角色扮演创设真实语言情境，帮助学生活用句型、锻炼口语交际能力，同时培养合作意识与英语表达兴趣。 Transfer and create 迁移创新 Step 4 Transfer and create 迁移创新： 1. T asks students to finish 1d-- Make a survey about the sports items in groups. 2. T asks students to make a report to the class. 3. T asks students to think and learn : A healthy body leads to a healthy mind. Keep fit to keep your life bright. 4. Summarize the key content in this lesson. 与同伴合作完成1d。 学生向全班做调查成果汇报。 教师引导学生思考并学习健康主题谚语，感悟运动与身心健康的关系。 引导学生以小组合作形式完成运动项目调查，在实践中巩固语言知识，提升综合运用与协作能力。 为学生搭建语言输出平台，锻炼口语表达与总结概括能力，增强自信心，提升英语综合语言运用能力。 升华本课情感主题，渗透健康生活理念，帮助学生树立坚持运动、强身健体的良好意识，落实学科德育目标。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 Assess 师生 点评 生生 互评 Step 5 Assess师生点评，生生互评： 板书设计/课堂小结 教学反思 本节课为听说课，主要围绕运动主题展开。导入环节通过单元封面提问和运动视频，有效激活学生背景知识。听力任务设计梯度合理，训练层层递进，多次播放音频结合任务，逐步提升学生的语篇分析能力。但从上课情况来看，部分学生在重复听录音时出现注意力分散的情况，且总结环节学生参与不足。在今后的教学中，可设计差异化任务以减少机械重复，增强趣味性，并引导学生自主归纳词汇及问答句型，强化知识结构，深化语言运用能力。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $