第一单元 《习作：家乡的风俗》（教案）-2025-2026学年语文统编版六年级下册

该小学语文教案聚焦《习作：家乡的风俗》写作指导，通过“谈话导入唤醒生活体验，引导学生分享家乡风俗”搭建学习支架，衔接“明确写作方向（介绍风俗或写经历）、梳理结构（开头点题、中间详写特点/过程并穿插体验、结尾表情感）、范文引路学习详略与细节”的教学脉络。 此教案亮点在于立足生活体验激发文化自信，通过“家乡风俗小调查”预习任务引导学生深入了解风俗内涵，范文分析环节培养语言运用与思维能力，如拆解《家乡的端午》详写包粽子过程与赛龙舟现场、略写来历的方法。对学生而言能丰富素材提升表达，对教师提供清晰教学路径与实用指导策略。

第一单元 《习作：家乡的风俗》教学设计 课程基本信息: 学科·版本 语文·统编版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第一单元 课 题 《习作：家乡的风俗》 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 《习作：家乡的风俗》教学设计 习作《家乡的风俗》 一、教学目标 1. 了解家乡风俗的特点与文化内涵，能选择一种风俗进行介绍或记录参与风俗活动的经历。 2. 学习有详有略地介绍风俗，能穿插自己的体验与感受，写出风俗的特点与自己的看法。 3. 感受家乡风俗的魅力，激发对家乡文化的热爱之情。 二、教学重难点 • 重点：能有条理地介绍家乡的风俗，写出风俗的特点与自己的体验。 • 难点：将风俗的特点、来历与自己的亲身经历自然结合，写出真情实感。 三、教学过程 （一）谈话导入，唤醒生活体验（5分钟） 1. 提问：“离家三里远，别是一乡风。”你的家乡有哪些让你印象深刻的风俗习惯？比如节日习俗、婚丧嫁娶、特色活动等。 2. 学生自由分享，教师引导：这些风俗背后都藏着家乡的文化和故事，今天我们就来写一写《家乡的风俗》。 （二）明确习作要求，梳理写作思路（10分钟） 1. 阅读课本习作要求，明确两种写作方向： ◦ 方向一：介绍一种风俗（如春节贴春联、端午赛龙舟），写出它的特点、来历，穿插自己的体验。 ◦ 方向二：写一次参与风俗活动的经历（如中秋赏月、庙会逛游），重点描写活动现场和自己的感受。 2. 思路指导： ◦ 选素材：选择自己最熟悉、感受最深的风俗，避免泛泛而谈。 ◦ 定结构： ◦ 开头：点出要写的风俗，引出下文。 ◦ 中间：详写风俗的特点/活动过程，穿插来历、自己的体验与感受（如动作、语言、心理活动）。 ◦ 结尾：表达对风俗的看法或对家乡的热爱之情。 ◦ 小技巧：用“听长辈说……”“我查资料得知……”自然穿插风俗的来历，避免生硬介绍。 （三）范文引路，学习表达方法（10分钟） 1. 出示一篇《家乡的端午》片段范文，引导学生分析： ◦ 作者写了端午的哪些风俗？（包粽子、赛龙舟） ◦ 哪些部分写得详细？（包粽子的过程、赛龙舟的现场）哪些部分写得简略？（端午的来历） ◦ 作者是怎么写出自己的感受的？（写包粽子时的动作、吃粽子的味道、看龙舟时的心情） 2. 小结：写风俗要详略得当，重点写自己印象最深的部分，用细节描写写出真情实感。 （四）学生习作，教师巡视指导（15分钟） 1. 学生根据自己选择的素材，列写作提纲，然后动笔写作。 2. 教师巡视，针对学生的问题进行个别指导： ◦ 素材选择不具体：引导学生聚焦一个风俗，避免多个风俗泛写。 ◦ 缺乏细节描写：提醒学生加入动作、语言、心理活动，写出自己的真实感受。 ◦ 风俗来历穿插生硬：指导学生用自然的语句过渡，避免单独分段介绍来历。 （五）课堂小结（5分钟） 这节课我们梳理了写作思路，开始了习作初稿的写作。下节课我们将进行习作修改与分享，大家可以根据同学的意见完善自己的习作。 板书设计：习作《家乡的风俗》 家乡的风俗 写什么： 1. 介绍一种风俗（特点、来历、体验） 2. 写一次风俗活动经历（现场、感受） 怎么写： 开头：点出风俗，引出下文 中间：详写重点，穿插来历+细节描写 结尾：表达看法/热爱之情 关键：详略得当，写出真情实感 教学反思（第二课时） 一、成功之处 1. 导入环节从学生的生活体验出发，容易唤醒学生的写作素材，让学生有话可写。 2. 思路指导清晰，将两种写作方向拆解为具体的结构和方法，降低了学生的写作难度。 3. 范文引路环节针对性强，通过分析范文的详略安排和细节描写，让学生直观地学习了写作技巧。 二、不足之处 1. 部分学生对家乡风俗的了解不够深入，导致写作内容单薄，缺乏文化内涵。 2. 个别学生的细节描写依然不足，只是简单罗列风俗流程，没有写出自己的真实感受。 三、改进措施 1. 课前可以布置“家乡风俗小调查”的预习任务，让学生通过问长辈、查资料，深入了解风俗的来历与文化内涵，丰富写作素材。 2. 后续的修改课上，可以增加“细节描写片段修改”的练习，引导学生将笼统的语句修改为具体、生动的细节描写，增强文章的感染力。 $