第3单元 第2章 第2节 光合作用-【绿卡初中创新题】2025-2026学年七年级下册生物同步教案(人教版·新教材)

教学环节

教学活动

设计意图

创设情境，提出问题

教师提问：同学们，我们每天都需要进食各种食物，这些食物是从哪里来的呢？

【创设情境】展示图片小麦、玉米、水稻、大豆、马铃薯、苹果、橘子等植物性食物。地球上的植物每年在光下制造的有机物的总量大概就是500 000 000 000吨。（从5一步步加0变化）

【过渡】地球上有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，能够利用简单的无机物合成复杂的有机物，从而养活地球上几乎所有的生物。这个工厂是谁？它又是通过什么途径来制造这些有机物的呢？下面我们就让我们一起进入今天的探究活动。

出示主题：探究绿叶在光下制造有机物

用实例激发学生的好奇心，引起学习兴趣

合作探究：绿叶在光下制造有机物

【实验准备】注意实验前一天就要对天竺葵进行“暗处理”，实验前几个小时让一些学生将叶片部分上下两面进行遮盖处理后，放到光下照射几小时。引导学生探究并回答下面的问题。

1.为什么把天竺葵在实验前放黑暗处一昼夜？

2.选取一片叶部分遮光的目的是什么？有没有形成对照实验，对照组是哪个，实验组是哪个，变量是什么？

3.把设置好的天竺葵在阳光下照射的目的又是什么？

【脱色】

1.为什么把部分遮光的叶片放在酒精中并隔水加热？酒精的作用是什么？

2.脱色后的叶片变成什么颜色，酒精变成什么颜色？

【漂洗、鉴定】

1.用清水漂洗的目的是什么？

2.滴加碘液是用于鉴定什么物质的？滴加碘液后有哪些现象？

弄清实验的实验目的、实验用具、实验步骤、现象分析、实验结论

【实验结论】本实验的结论是什么？

【总结】

1.实验步骤：

取材→暗处理（饥饿处理）→叶片部分遮光（设置对照组：见光部分和遮光部分）→太阳下照射（光合作用）→摘取叶片→隔水加热、酒精脱色→清水漂洗（洗去色素）→滴加碘液（检验淀粉）→观察现象。

2.实验现象：见光部分变蓝色、遮光部分不变蓝色

3.实验结论：

（1）淀粉是光合作用的产物。

（2）光是植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件。

强调：叶绿体是光合作用的“车间”，也是将光能转化为化学能的“能量转换器”。

合作探究：光合作用吸收二氧化碳，释放氧气

教师展示上节课的实验流程简图。

【过渡】通过上节课的学习我们已经大体了解了光合作用的条件是？产物是？除此之外，还有没有别的产物呢？

【普利斯特里实验】教师用图片展示普利斯特里的实验过程和结果，并思考以下问题：

1.普利斯特利根据实验得出的结论是什么？

2.普利斯特利实验必须放置在什么环境中进行？

3.你可以告诉普利斯特利，这个实验中绿色植物更新变得污浊了的空气的原理吗？

总结：植物能更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。

【金鱼藻在光下释放氧气】

教师按演示实验操作，并要求学生注意观察实验装置里的现象。

问题：

1.你在漏斗中的金鱼藻上看到了什么？

2.你认为试管中的气体是什么？你想怎么验证它？

3.通过验证你得出的结论是什么？

4.这个实验如果在黑暗处进行，得到的实验结果会一样吗？

教师取出事先准备好的集有氧气和二氧化碳的两个瓶子，并告诉学生甲瓶为氧气，乙瓶为二氧化碳，然后将快要熄灭的卫生香分别伸入甲、乙两瓶中，让学生观察现象并描述。

【二氧化碳是光合作用必需的原料】

设计实验方案：在讨论设计实验方案时，小组成员需要讨论以下

温故知新，通过旧知识引发新思考，激发学生进一步学习的兴趣。

通过学生的自主实验以及教师的示范实验，学生直观地了解光合作用能产生氧气。