《春雨初霁》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

教学设计：《临安春雨初霁》 适用年级：高二语文（选择性必修） 课时安排：1课时（45分钟） 教材版本：统编版（或人教版） 一、教学目标与核心素养 1. 语言建构与运用：诵读诗歌，赏析“对比”与“反衬”手法在诗歌中的运用。 2. 审美鉴赏与创造：通过还原“画面感”，品味陆游诗句中“闲”字背后的沉重。 3. 思维发展与提升：探究陆游“豪放悲怆”与“淡然无奈”之间的情感矛盾，并通过与杜甫《春夜喜雨》的比较，深化对古典诗歌“雨”意象多重内涵的理解。 4. 文化传承与理解：感受陆游深沉的爱国情怀与报国无门的悲凉；理解不同处境下诗人对同一自然意象的不同情感投射。 二、教学重难点 · 重点：理解诗歌中的“诗眼”（尤其是“闲”字），分析颔联“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的妙处。 · 难点： 1. 辨析陆游此诗与以往豪放诗风（如《示儿》《书愤》）的区别，理解其“以闲写闷，以美写悲”的含蓄抒情方式。 2. 体会诗人表面平静之下汹涌的愤懑与无奈。 3. （拓展难点） 通过比较杜甫《春夜喜雨》与陆游此诗的“雨”意象，理解同一自然现象在不同心境下的情感表达差异。 三、教学准备 · 课件（包含南宋临安地图、陆游画像、杜甫草堂相关图片、书法作品）。 · 背景音乐：古琴曲《高山流水》选段（用于朗读）、略带忧愁的大提琴曲（用于背景渲染）。 · 印制《春夜喜雨》全诗及简要注释（用于对比环节）。 四、教学过程 【环节一】情境导入——一场迟到的江南旅行 活动设计：“穿越时空的朋友圈” 教师在屏幕上展示一张P图（宋韵风格）：一张空白的宣纸信笺。 师：假如你是62岁的陆游，接到皇帝的旨意，要从山阴（绍兴）老家去临安（杭州）候旨补官。在这一年春天，你住在一家狭小的客栈里，百无聊赖，你准备发一条朋友圈。你会写什么？（学生快速思考，1-2位学生口头分享） 师：今天我们来看看陆游最终发了怎样的文字。翻开《临安春雨初霁》。 【环节二】初读感知——与陆游的第一次“相遇” 设计意图：初读环节不是走过场，而是通过“裸读—听读—品读—疑读”四个梯度，让学生充分浸泡在诗歌语言中，建立直觉感受，暴露初始困惑，为后续深度分析提供问题起点。 第一阶：裸读——抛开一切，你读到了什么？ 活动名称：“第一印象·快速联线” （1）自由朗读 · 要求：声音放开，不求甚解，只求读顺。圈出读不准的字。 · 巡视指导：关注朗读节奏，初步提示“世味/年来/薄似纱”的停顿。 （2）直觉捕捉 发放“初读感知卡”（每人一张），请学生在不参考任何资料的情况下，凭第一感觉填写： 问题 你的回答 读完这首诗，你最大的感觉是？（用一个词形容） 诗中哪个词或哪句诗最先“击中”了你？ 你读不懂的地方是？ （3）交流与分享 请2-3位学生分享关键词。 预设学生回答： · 感觉：孤独、无聊、安静、迷茫、有点美、有点丧…… · 先击中的句子：多半是“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”。 · 读不懂：为什么第一句说“薄似纱”？“闲作草”是什么？“风尘叹”是什么意思？ 师（过渡）：大家的感受很丰富，也提出了不少疑问。带着这些问号，我们再来听一遍。 第二阶：听读——让声音带你进入情境 活动名称：“闭上眼睛听故事” · 教师配乐（低沉的大提琴或古琴）范读，要求：闭上眼睛，只靠耳朵听。想象自己就是那个住在临安客栈里的陆游。 · 范读特别注意： · “薄似纱”——声音轻、虚，像叹气。 · “一夜听春雨”——“一”字拖长，突出漫长感。 · “闲作草”“戏分茶”——语速稍快，带一点自嘲的轻快。 · 尾联“素衣莫起风尘叹”——声音渐弱，像自言自语。 听后提问（不举手，自由接龙）： · 刚才闭眼听的时候，你脑海里出现了什么颜色？（预设：灰、白、淡青、暗红——杏花的颜色） · 你听到了什么声音？（预设：雨声、叫卖声、毛笔在纸上摩擦的沙沙声、茶水沸腾声） · 你觉得这个场景是“热闹”的还是“冷清”的？为什么？（预设：表面热闹——有雨有花有茶，骨子里冷清——只有一个人） 师（小结）：这首诗写得极美、极雅，但美的背后有一种挥之不去的“冷”。我们带着这种感觉，再来自己读一遍。 第三阶：品读——在诵读中体会节奏与情感 活动名称：“为诗句选择语气” 教师出示四种语气选项，要求学生朗读时尝试代入，并说明理由。 世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。 A. 愤怒控诉 B. 无奈自嘲 C. 平静叙述 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 A. 清新喜悦 B. 宁静悠然 C. 落寞孤寂 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。 A. 悠闲自得 B. 百无聊赖 C. 故作轻松 素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。 A. 豁达解脱 B. 赌气决绝 C. 凄凉苦笑 操作方式： · 小组内每人选一句尝试用不同语气朗读，组员投票选出最贴合的一句。 · 全班分享时，请学生用声音演示（读出来），而非只说选项。 预设精彩讨论点： · 关于“闲作草”“戏分茶”：表面像A（悠闲自得），但结合第一句“世味薄似纱”，更像是B（百无聊赖）或C（故作轻松）。 · 关于尾联：有学生会读出“赌气”——你们嫌我脏，我走还不行吗？ 师（过渡）：大家已经发现了，这首诗的情感非常复杂，不是单一的悲伤或愤怒。接下来我们带着这些发现，进入第四阶——把读不懂的地方摆出来。 第四阶：疑读——把问题变成课堂的“路线图” 活动名称：“问题拍卖会” · 请各小组将初读感知卡上的“读不懂的地方”汇总，选出一个最想解决的问题，写到黑板上的“问题墙”区域。 · 教师快速归类，形成本课的核心问题链（板书保留，课中逐一回应）。 预设学生问题（及对应环节）： 学生问题 对应后续环节 第一句为什么说“世味薄似纱”？纱很薄吗？ 环节三·活动一（找诗眼） “小楼一夜听春雨”——他真的听了一整夜吗？不睡觉吗？ 环节三·活动二（画面还原） “闲作草”是什么意思？写字为什么是“闲”？ 环节三·活动三（心理素描） 最后一句“素衣”是什么？“风尘”真的只是灰尘吗？ 环节三·活动四（揭秘尾联） 这首诗读起来很安静，但总觉得他不高兴，为什么？ 环节五（总结升华） 师（总结初读环节）： 刚才我们做了四件事——裸读直觉、听读入境、品读语气、疑读提问。大家捕捉到了这首诗的关键词：闲、听、薄、归，也提出了非常有价值的问题。接下来的课，我们就带着这些问题，一层层剥开陆游的心事。 （板书保留“问题墙”，课中逐一擦除或打勾） 【环节三】任务破解——矛盾中的陆游 总议题：陆游真的“闲”吗？ （背景知识补充：此时的陆游已经62岁，壮志未酬，被主和派打压，在家闲居5年后被重新起用，但他被安排的是“严州知州”这样的闲职，并非他向往的抗金前线。） 活动一：寻找诗眼 · 提问：请大家快速阅读全诗，找出哪一个字最能概括诗人此时的日常生活状态？ · 预设答案：学生容易找出“闲”字（“矮纸斜行闲作草”）。 · 追问：既然如此“闲”，为什么诗人开头第一句就说“世味年来薄似纱”？这符合逻辑吗？ · 师引导：因为世态炎凉（薄似纱），所以没有奢望，所以才逼不得已地去“闲”。这是被迫的闲。 · 呼应“问题墙”：解答“第一句为什么说薄似纱”——纱极薄、极轻，比喻人情的冷漠、仕途的无足轻重。 活动二：画面还原与品析——“小楼一夜听春雨” · 情境活动（新意设计）： 【活动名称】：蒙太奇镜头脚本设计 假设你是导演，要为“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”拍摄一组电影镜头。请分两个镜头描述你的画面（包括：声音、色调、镜头速度）。 · 小组讨论后展示（预设）： · 镜头一（夜）：特写。雨滴敲打屋檐（声音十分清晰），昏黄的油灯下，陆游独自坐在窗边，没有看书，只是静静听着。色调：暗黑、深蓝。速度：极慢。 · 镜头二（晨）：摇镜头。小楼窗外，悠长的巷子，清晨的薄雾中，一声清脆的叫卖声划破寂静。一个小姑娘提着篮子，篮中是沾着雨珠的杏花。色调：淡粉、烟青。速度：舒缓。 · 深度分析（教师引导）： · 师：为什么同样是写“春”，李清照写“绿肥红瘦”是哀愁，陆游写“杏花”却让人感到凄凉？ · 生答（预设）：因为背景是“听了一夜的雨”。听了一夜没睡，说明他内心焦虑。美丽的杏花反衬出他个人的孤独。 · 师小结（预设答案）： 1. 听觉美学：“一夜”听雨，暗示了诗人彻夜未眠，国事、家事、前途事，思绪万千。 2. 对比反差：夜雨是“苦”的（压抑），杏花是“美”的（艳丽）。以乐景写哀情，一倍增其哀乐。外面的繁华（杏花、春光）与他内心的落寞形成了巨大反差。 3. 象征意义：这明媚的春天不属于陆游，他只属于那个阴暗的小楼。 · 呼应“问题墙”：解答“他真的听了一整夜吗”——是艺术夸张，也是真实心境的外化。 活动三：心理素描——陆游的一天 · 文本分析：颈联和尾联。 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。 · 提问： 1. 陆游在客栈里具体干了什么？（写草书、分茶。） 2. 当时社会对“草书”和“分茶”的态度是什么？（非常高雅、风雅的事。） 3. 矛盾点：既然陆游是个爱国战士，他为什么不去结交朋友、议论朝政，反而躲在这里练字、泡茶？ · 预设答案：因为在那个“世味薄似纱”的临安，言多必失，主和派当道。写字是为了消磨时间，分茶是为了打发无聊。这是一种极致的无聊，也是一种无声的抗争。 · 呼应“问题墙”：解答“闲作草”的意思——草书需要专注，但这种专注不是为了艺术，而是为了“不想别的事”。 活动四：揭秘尾联——“不怕脏”还是“怕脏”？ · 师：最后一句“素衣莫起风尘叹”，用了典故（陆机“京洛多风尘，素衣化为缁”）。 · 问题：陆游说自己不要担心衣服被弄脏，这说明了什么？ · 预设答案深度解析： · 表层：懒得洗，反正快回家了。 · 深层：这里的“风尘”不仅是自然灰尘，更是官场的浊气、社会的污秽。他说不要叹，实际上是极度厌恶这个环境。“犹及清明可到家”——现在走还来得及，赶在清明回到老家，远离这肮脏的京城。这表现了诗人高洁的品格和绝不与世俗同流合污的决心。 · 呼应“问题墙”：解答“素衣”“风尘叹”的疑问。 【环节四】对比研读：两场春雨，两种人生 活动名称：“雨中的心事”——杜甫与陆游的跨时空对话 师：同样是写春雨，我们学过杜甫的《春夜喜雨》。今天我们把这两首诗放在一起，看看两位大诗人笔下的雨，究竟有什么不同。 （教师分发《春夜喜雨》原文及简要注释，请学生齐读一遍。） 《春夜喜雨》 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 探究问题一：两首诗中的“雨”给诗人带来了怎样的情绪？ 对比维度 杜甫《春夜喜雨》 陆游《临安春雨初霁》 核心情感 喜悦、期盼 郁闷、无奈 雨的属性 “好雨”——知时节、润万物 “苦雨”——引发彻夜失眠 听雨状态 潜意识的、安宁的（“潜入夜”而不觉） 刻意的、清醒的（“一夜听”） 雨的效果 催生生机（“花重锦官城”） 引出凄凉（以杏花的乐景写哀情） 诗人处境 客居成都，生活相对安定，热爱自然 62岁被起用闲职，壮志难酬，厌倦官场 探究问题二：杜甫“喜”在哪里？陆游“悲”从何来？ · （学生讨论后，教师结合诗句讲解） 1. 听雨的方式：“潜”与“听” · 杜甫的雨是“随风潜入夜”的——一个“潜”字，写出了雨的轻柔、无私、不扰人。诗人甚至没有刻意去听，雨就自然地融入夜色。这暗示了诗人内心的安宁与对自然的全然接纳。 · 陆游的雨需要“一夜听”——一个“听”字，极其刻意。他一整夜没有睡着，因为心里有事：国事无望、前途渺茫、世态炎凉。这雨声不是助眠的白噪音，而是敲打愁绪的鼓点。同样的夜雨，杜甫听到的是希望，陆游听到的是煎熬。 2. 雨后的景物：“花重”与“杏花” · 杜甫次日清晨看到的是“花重锦官城”——花朵被雨水滋润后饱满、沉重，色彩浓艳（“红湿”），充满了重量感和生命力。这是丰收的预兆，是实实在在的喜悦。 · 陆游听到的是“深巷明朝卖杏花”——杏花本身很美，叫卖声也充满生活气息。但放在“一夜听雨”之后，这明媚的春光反而反衬出诗人的孤独：外面世界越是热闹、越是春天，小楼里的诗人就越是被冷落、越显凄凉。这是典型的 “以乐景写哀情” ，效果加倍。 3. 诗人对“雨”的情感态度：接纳 vs. 隔绝 · 杜甫完全接纳这场雨，甚至感谢它。诗中没有“我”的主观烦恼，只有对雨的客观赞美。此时的杜甫虽然也经历过战乱，但在成都草堂的短暂安定中，他找到了与自然的和解，也找到了生活的诗意。 · 陆游无法接纳这场雨。他躲在“小楼”里——小楼是一个隔绝外界的空间。他不愿意走进雨中的临安城，因为他觉得那座城市、那个官场已经被“风尘”污染。他宁愿在楼里“闲作草”“戏分茶”，也不愿出去沾染春雨。陆游的雨是一道无形的牢笼，把他困在壮志难酬的孤愤之中。 探究问题三（小结）： · 杜甫的雨：落在地上，催开了繁花。它象征着自然的恩赐、生活的希望。诗人的姿态是融入——甘愿被雨打湿，等待花开。留给读者的感受：温暖、治愈。 · 陆游的雨：落进心里，浇灭了壮志。它象征着现实的压抑、时光的虚度。诗人的姿态是疏离——躲在楼中冷眼旁观，准备逃离。留给读者的感受：清冷、心酸。 一句话总结： 杜甫的雨是“润物细无声”的甘露，陆游的雨是“世味年来薄似纱”的冷泪。 【环节五】总结升华——不一样的陆游 对比阅读（PPT展示“陆游的两面”）： 陆游62岁： “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。” ——静、柔、美、悲。 陆游68岁： “僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。” ——动、刚、烈、壮。 师：哪一个才是真实的陆游？ · 学生讨论总结（预设）： 两个都是。《临安春雨初霁》是一个卸下铠甲的陆游。报国无门，哪怕有一颗滚烫的心，也要被临安的温柔乡冷却。这种“温柔”，比“铁马冰河”更让人绝望。 而通过与杜甫的比较，我们更能理解：同样是春雨，在不同的人生境遇下，可以成为滋养万物的甘霖，也可以成为浇灭理想的冷水。 陆游的这首诗，本质上是一封用优雅笔法写成的“辞职信”，字里行间全是对那个时代的失望。 总结语： 读《临安春雨初霁》，不要只看到杏花的美丽、书法的闲雅，要听到那彻夜不息的雨声里，一个老人沉重的叹息。 【环节六】作业布置 ·必做：背诵《临安春雨初霁》。 ·选做（二选一）： 1. 文学短评：以“我看陆游的‘闲’”为题，写一段200字的文学短评，要求有理有据。 2. 创意写作：假如杜甫和陆游在某次文学研讨会上相遇，主持人请他们谈谈对“春雨”的理解。请写一段200字左右的对话，展现两人不同的心境与风格。 学科网（北京）股份有限公司 $