古诗词诵读《临安春雨初霁》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文教学设计聚焦《临安春雨初霁》的情感与意象，通过陆游“铁马冰河”与“杏花春雨”名句对比导入，引发认知冲突，搭建从已知到未知的学习支架，梳理诗人复杂情感脉络。 其特色在于以“矛盾探微”为主问题，通过意象分析（如“小楼春雨”“深巷杏花”）和诗风对比（与《书愤》），培养学生思维能力与审美创造，结合小组讨论、角色代入等学科方法，助力学生理解含蓄诗风，为教师提供清晰教学路径与活动设计。

人教版高中语文选择性必修下册《古诗词诵读——临安春雨初霁》教学设计 教学目标 1．准确理解诗句含义，背诵全诗。 2．通过分析意象特点及矛盾之处，把握诗人复杂的情感变化。 3．品味诗的意境美及语言艺术，感受陆游诗歌含蓄蕴藉的风格。 教学重难点 教学重点  赏析颔联、颈联的意象特点，理解表面闲适与内心愤懑之间的张力。 教学难点  把握全诗“矛盾”的情感结构。 教学过程 环节一 活动导入  1．陆游名句知多少？ “夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”（《十一月四日风雨大作》） “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（《示儿》） 2．诗人给你留下什么印象？（激昂、悲壮、爱国、至死不渝） “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。” 提问：这又是谁写的？像不像陆游？ 追问：为什么一个“铁马冰河”的诗人，会写出“杏花春雨”的句子？他当时的心境是怎样的？这节课，我们就走进《临安春雨初霁》，看看杏花春雨之下，藏着怎样的一颗心。 环节二 初读感知 · 整体把握 【活动一：解题】 临安：今浙江杭州，南宋行在（临时都城）。 春雨初霁：春雨刚停，天气放晴。“霁”指雨后天晴。 【活动二：诵读正音】 学生自由朗读，教师正音： 霁（jì）薄似纱（bó）矮纸（ǎi）细乳（rǔ） 【活动三：整体感知】 齐读全诗，提问：如果用诗中的一个词来概括这首诗的情感基调，你会选哪个词？ （预设：“薄似纱”——世态炎凉、人情淡薄；“闲”“戏”——表面轻松实则无奈；“风尘叹”——厌倦官场。） 教师引导：首联“世味年来薄似纱，谁令骑马客京华”是全诗的“诗眼”。一个“薄”字，道尽诗人对官场、对世态的失望；一个“谁令”，充满自嘲与无奈——我为什么还要来京城？ 环节三 意象品读 · 矛盾探微 【主问题设计】 全诗表面上写春日闲适，为何我们读出的却是失意与厌倦？请从每联中找出“表面意”与“深层意”的矛盾。 任务一 · 首联品读：自问自答，全篇总纲 原句：世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。 问题链： “世味薄似纱”用了什么修辞？写出了诗人怎样的感受？ （比喻。将人情世态比作薄纱，既轻又浅，一戳即破。言下之意：官场虚伪、人情冷淡，我已看透。） “谁令骑马客京华”——他真的不知道是谁“令”他来京吗？ （知道。是朝廷征召。但“谁令”这一问，透露出身不由己的无奈。“客”字写出诗人自视为“过客”而非归人，没有归属感。） 首联在全诗中起什么作用？ （定下情感基调——失望、无奈、自嘲。后面所有的“闲适”都是表面的，底色是这一联的“薄”与“客”。） 任务二 · 颔联品读：最美之景，最忧之情 原句：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 【活动：意象赏析小组讨论】 问题： 这一联写了哪些意象？它们营造了怎样的氛围？ （意象：小楼、夜、春雨、深巷、杏花。） （氛围：静谧、清丽、富有江南诗意。“一夜”与“明朝”形成时间流动，“听”与“卖”连接听觉与想象。） 这是全诗最著名的句子，美在哪里？ 色彩美：春雨的“清”与杏花的“红”，清新明丽。 动静结合：夜雨是声，晨卖是景。 时空流转：从夜里到天明，写出一个未眠之夜。 深入追问：这景色如此之美，诗人此刻的心境是不是也“美”？ 引导学生发现矛盾：小楼“一夜”听雨，说明诗人彻夜未眠。为什么失眠？因为心事重重。“听春雨”不是闲适的欣赏，而是愁绪的煎熬。杏花虽美，但“深巷卖杏花”暗示诗人已看透这表面的繁华——与首联“世味薄似纱”呼应。这是一夜未眠后的清晨，诗人眼中再美的春色也抹不去内心的厌倦。 比较赏读：如果将“一夜”换成“半日”，将“听”换成“赏”，有何不同？ （“一夜”强调时间之长，表明愁绪难眠；“听”是被动的，暗示诗人静卧床上，难以入梦。“赏”则主动、闲适，与原意不符。） 任务三 · 颈联品读：闲极无聊，戏中有愤 原句：矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。 【活动：字斟句酌】 问题链： 这一联写了哪两件事？ （在短纸上用草书练字；在晴窗下品茶、分辨茶沫） “闲”“戏”两个副词很关键。如果换成“忙”和“真”，情感有何不同？ （“闲”不是真正的悠闲，而是无事可做、百无聊赖。“戏”也不是欢快的游戏，而是打发时间的消遣。两个词写出了诗人有志难伸、被闲置京城的苦闷。） 补充背景：陆游善书法，草书奔放。他曾在诗中写道“平生江湖心，聊寄笔砚中”。可是这里写的是“矮纸”“斜行”——不是大笔挥洒，而是在小纸上歪歪斜斜地写。为什么？ （暗示他不能放手施展，只能在小天地里消磨时光。这与他的“铁马冰河”之志形成巨大反差。） 角色代入：如果你是陆游，被召入京却不被重用，每天只能练字、品茶打发时间，你的心情如何？ （看似优雅，实则憋屈；看似清闲，实则焦灼。） 任务四 · 尾联品读：素衣之叹，归家之思 原句：素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。 问题链： “素衣”“风尘”化用典故。陆机诗云“京洛多风尘，素衣化为缁”。这里有什么含义？ （“素衣”象征高洁的品格，“风尘”指官场的污浊。诗人警告自己：不要被京城的官场风气染黑。） “犹及清明可到家”——明明刚到京城，为什么就想回家了？ （因为失望。首联的“世味薄似纱”，经过一夜春雨、一天闲坐，更加坚定了诗人归去的决心。“清明”一语双关，既指时令——清明，也暗喻政治清明——但诗人知道这不可能，所以“可到家”才是真正的解脱。 与首联呼应：“谁令骑马客京华”——答案找到了吗？ 诗人自己也不明白为什么来，现在他决定了：趁清明时节还能赶回家，离开这个让他失望的地方。） 环节四 整合升华 · 诗风对比 【活动：陆游的两副面孔】 出示《书愤》名句： “早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。” 对比维度 《书愤》 《临安春雨初霁》 风格 慷慨激昂 含蓄蕴藉 意象 楼船、夜雪、铁马、秋风 春雨、杏花、小楼、晴窗 情感 壮志未酬的愤懑 壮志难酬的失望与自嘲 姿态 呐喊型 内敛型 总结：这两副“面孔”并不矛盾，都是陆游。慷慨激昂是他对“北伐中原”的执着，含蓄蕴藉是他对“官场苟安”的厌倦。正因为爱国情深，才会对世味之薄如此敏感；正因为志不得伸，才会在杏花春雨中听到一夜无眠。 环节五 课堂小结 同学们，合上书，让我们再回望一眼陆游的临安： 那是一夜不歇的春雨，淅淅沥沥，敲在诗人的心上，陪他熬过一个无眠的夜晚； 那是清晨深巷里叫卖的杏花，美得像一场江南的梦，可惜梦醒之后，仍是客居他乡的孤寂； 那是矮纸斜行的草书，写不尽心中的块垒； 那是晴窗细乳的分茶，品不出人生的滋味； 最后，是一声“素衣莫起风尘叹”——洁白的衣裳，别被京城的污浊染黑；趁清明未过，还是回家吧。 每一个意象都那么美，合在一起却成了一首如此忧伤的诗。这就是《临安春雨初霁》的独特魅力：它用最雅致的语言，写最无奈的处境；用最闲适的姿态，藏最焦灼的心。 希望你们以后读诗，能像今天一样——看得见文字表面的风景，也听得见字缝里的叹息。 作业设计 1．背诵全诗。 2．“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”被誉为“诗中画境”。请从“杏花”或“春雨”中选择一个意象，写一段微型文学评论，分析它在诗中的作用（如渲染氛围、暗示心境、象征意义等）。要求：观点明确，结合诗句，自选角度。 3．假设你是陆游，在临安客舍写完《临安春雨初霁》后，当天晚上写下了一则日记。请以陆游的口吻，写一则日记片段，内容包括：对“世味”的感慨、白日里写字分茶的闲趣、对家乡的思念，以及对自身“爱国志士”身份与眼前闲居生活的矛盾感受。 板书设计 临安春雨初霁 陆游 意象 表面意 深层意 小楼·春雨 静谧诗意 一夜无眠的愁 深巷·杏花 清新明丽 繁华背后的空 矮纸·斜行 闲雅书法 被迫消磨的闷 晴窗·细乳 品茶情趣 百无聊赖的戏 素衣·风尘 洁身自好 官场污浊的厌 清明·到家 时节更替 归心似箭的切 情感主线：失望 → 自嘲 → 厌倦 → 归去 艺术特色：以雅写怨 · 以闲写愤 · 含蓄蕴藉 学科网（北京）股份有限公司 $