大题07 微写作议论类（大题专练）（北京专用）2026年高考语文终极冲刺讲练测

**基本信息** 聚焦北京卷微写作议论类，构建"命题解码-解题建模-实战刷题"三阶训练体系，以情境化任务为载体，融合逻辑思维与语言表达能力培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |命题解码|3年真题+趋势分析|情境化审题四步法、热点角度归类法|从命题逻辑（真实任务）到课标对接（思辨性阅读），构建"现象-本质-应用"认知链| |解题建模|2道典例+5类技巧|观点优先策略、二分理由法、逻辑标记词运用|以"观点-理由-结论"为核心，形成"审题-构思-表达"闭环训练| |实战刷题|9道模拟+2道真题|辩证分析模板、150字篇幅控制法|覆盖科技伦理、文化传承等高频主题，实现从方法迁移到素养内化|

大题07 微写作议论类 内容导航 【命题解码·定方向】命题趋势+3年高考真题热点角度拆解 【解题建模·通技法】析典例，建模型，技法贯通破类题 【实战刷题·冲高分】精选高考大题+名校模拟题，强化实战能力，得高分 命题·趋势·定位 1. 重情境化命题：从“抽象说理”转向“真实任务” 近三年北京卷微写作议论类显著强化了情境化设计，将议论能力的考查置于真实的当代生活语境中，要求学生在具体任务情境中展开有针对性的议论，而非脱离语境的抽象说理。 命题逻辑：情境化设计的本质是考查学生在真实问题面前“有话可说、有理可议”的能力。试题通过提供具体的争议性话题，为学生搭建了明确的议论框架——不是漫无边际地谈“人工智能”，而是聚焦“是否会降低思考能力”这一具体命题；不是空泛地谈“社会实践的意义”，而是直面“部分同学不愿意参加”这一现实矛盾。这种命题方式既降低了审题难度，又保证了议论的针对性与有效性。 2. 重教考衔接：深度关联教材与课标要求 北京卷微写作议论类始终与统编教材保持高度呼应，试题的命题方向、能力要求均与教材中的“思辨性阅读与表达”学习任务群形成有机衔接。 课标对接：试题全面落实《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中“思辨性阅读与表达”任务群的要求，引导学生“运用批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识”。微写作议论类要求学生“观点明确，有理有据”，体现了课标对“逻辑思维”“辩证思维”等思维品质培养的重视。 3. 重思维深度：从“简单表态”转向“合理论证” 近三年北京卷微写作议论类在思维深度的考查上持续加码，要求考生不仅有明确的观点，更要能够“言之成理、持之有故”，在有限的篇幅内完成从“观点提出”到“理由阐述”再到“结论收束”的完整论证过程。 论证要求提升：议论文的核心在于“论证”。微写作虽然篇幅短小，但同样要求论证合理、逻辑严密。要求考生既要理解人工智能的技术特点，又要分析其与人类思考能力的关系，对抽象思辨能力提出了更高要求。 4. 重融合创新：跨媒介话题与语言表达的融合 北京卷微写作议论类在话题选择上积极尝试与时代热点、科技前沿、社会生活深度融合，引导学生在议论中展示自己的见识与素养，实现语言表达与思想深度的统一。 语言表达的精准要求：微写作150字的篇幅限制，对语言表达的精准性提出了极高要求。考生必须在有限字数内完成观点陈述、理由阐述、结论收束，这就要求语言高度凝练、逻辑环环相扣。试题通过篇幅控制，倒逼学生锤炼语言，追求“言简意赅、辞约义丰”的表达效果。 创新趋势展望：从全国卷及其他省市卷的命题趋势看，微写作议论类在形式上有望出现更多创新——如要求学生在两种观点中选择一种进行辩驳、要求结合个人经历进行说理、要求对某一现象提出改进建议等。备考中应密切关注北京卷微写作的变化态势，做好应对准备。 热点·角度·拆解 卷别 题型 题干表述 关联教材 2024 微写作 21.  微信朋友圈有“点赞”功能。有人关注“点赞”数量，有人热衷于给人“点赞”……对“点赞”现象，你有什么看法？请说明你的观点和理由。（10分） 22. 年级准备开展“走进名人故乡”主题研学活动，计划在目的地研学两天，现征询同学们对目的地的建议。你建议去哪里？请说说理由。（10分） 统编教材必修下册“思辨性阅读与表达”单元要求学生“学习表达和阐发自己的观点 2023 微写作 21. 近年来，微信公众号成为信息传播的一种重要媒介。班级准备创建自己的公众号，但对是否需要创建，同学们意见不一。请说明你的观点和理由。（10分） 22. 文学社社刊拟开设“花开纸上”读书专栏。请你从经典的文学作品中选一个与花卉有关的场景，从自己的感受出发，写一段短评。（10分） 备注：2025高考北京卷未考查议论类微写作 析典例·建模型 （2024·北京卷）阅读下面的文字，完成21~22题。 【典例分析】 文本分析 试题分析 情境高度真实，话题高度聚焦，考生均有真切经历与感受，易于快速切入；所有题目均要求观点明确（议论类第一题直接说明“观点明确，理由充分”），必须呈现清晰的逻辑链条和充分的说理支撑，而非简单表态。 1. 重情境化与现实性：三道题目精准切入学生真实的生活与社交场景，引导考生将语文学习与当下现实生活紧密相连，在解决实际问题中展现思辨能力。 重说理与逻辑性：无论是对现象的看法，还是对行动的建议，题干均明确要求“观点明确”“理由充分”“条理清晰”，这对于在150字内完成有效论证提出了较高要求，必须做到简明扼要、逻辑自洽。 重思辨与开放性：朋友圈点赞，考生可从正方切入，论证其便捷高效的优点；亦可从反方分析其可能引发的问题；还可从辩证角度进行阐述，给考生留出了充分的发挥空间。 【文本呈现】 21．（议论类）按要求完成下题。     微信朋友圈有“点赞”功能。有人关注“点赞”数量，有人热衷于给人“点赞”……对“点赞”现象，你有什么看法？请说明你的观点和理由。     要求：观点明确，言之有理。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】我认为“点赞”现象既有积极的一面，也有需要警惕的一面。积极方面，点赞可以表达对他人内容的认可和支持，增强社交联系。然而，过度关注点赞数量可能滋长虚荣心和焦虑，甚至影响自我价值判断。我们应理性看待点赞，不应将其作为唯一的评价标准，更应注重内容的真实和内在价值。这样，才能在社交媒体中保持健康的心态。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：议论类微写作。 审题：材料由微信“点赞”功能引出话题，如何看待“点赞”现象。对于“点赞”，有人关注数量，有人喜欢给他人点赞，省略号表示可以有其它观点。考生要紧紧围绕题目中的这一核心信息进行思考。对于“点赞”，我们可以持肯定观点，因为点赞，让我们融入网络，沟通他人，维系真情，传播真善美，既便捷又完美充当了“桥梁”，还传播着真善美，在生活中实在不可或缺。也可以持否定态度，如自己的随手一赞，习惯性一赞，是习惯成自然，是为了刷脸、刷存在感。“点赞”早已经超越了维系情感、交流沟通的范畴，打上了商业化的烙印，让人不堪其扰，是为他人作嫁衣裳。考生可以选择一个方面的观点进行表达，也可以辩证考量，综合分析。 写作思路：议论语段常用的结构有总分、分总或总分总，可以从多个方面或角度来对“点赞”现象进行论述。写作时，可以首先表明自己的观点，“点赞既有积极的一面，也有需要警惕的一面”，然后阐述具体的理由，分别从积极和消极的方面进行论述，“积极方面，点赞可以增强社交联系，促进感情交流”，“消极方面，缺少真情流露，能滋长虚荣心和焦虑”等，最后总结观点，重申立场，“理性看待点赞，注重其内容和情感”。同时，可以运用比喻、排比、对比等修辞手法，让论述更有说服力。 22．（议论类）年级准备开展“走进名人故乡”主题研学活动，计划在目的地研学两天，现征询同学们对目的地的建议。你建议去哪里？请说说理由。要求：明确写出名人及其故乡，重点陈述理由，理由合理。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】我建议去绍兴，探访鲁迅的故乡。 鲁迅是中国现代文学的奠基人，其作品对中国社会产生了深远影响。在绍兴，我们可以参观鲁迅故居、三味书屋和百草园，感受他成长的环境和创作的灵感来源。通过实地研学，我们不仅能更深入地了解鲁迅的生平和作品，还能感受到他对社会的关怀和对真理的追求，这对我们的学习和人生都有重要启示。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 这是一道议论类微写作试题。 审题： 试题给出“走进名人故乡”主题研学活动这一现实情境，要求考生写出自己最想去的名人故乡，并陈述理由。在这里，考生首先应当注意区别“故乡”与“故居”这两者，避免审题失误。一般来说，在历史上有一定影响力的文人墨客、政治家等人物曾经居住的地方，叫做名人故居。它作为一种独特的历史和文化遗存，往往具有无可替代的人文价值和历史意义，是我们了解名人成长经历、家庭关系、师承关系等的最直接资料。所以介绍名人故乡，这部分内容也可以纳入分析。但除此之外，故乡还有更丰富的意义，比如一个地方的地貌气候、风土文化、人情关系等等，相比故居，能够给人刻下更深的地理与人文印痕。因此，对我们来说，寻访名人当年在故乡的活动踪迹，探索他怎样在故乡起步，走向人生，走向世界的轨迹，无疑有助于今人（尤其是青少年）从中受到启迪和教益，有助于我们在新的历史条件下，进一步继承和弘扬名人精神。 思路： 写作时，首先应当明确地给出名人及其故乡的具体名称，然后从名人及其故乡两个角度分别论述原因，并适当论述两者之间的联系。从名人这一点来说，可以阐述故乡留有名人的成长印痕。比如，若要选鲁迅的故乡绍兴，可以说我们能在绍兴这片土地上，看到三味书屋、咸亨酒店、水乡小河等，找到鲁迅的成长痕迹，从而在课本之外进一步理解鲁迅为何走上了文字救国之路。除此之外，还可适当结合这篇土地上的古今变化，说明这次的名人故乡之旅还是一次告慰历史、告慰先辈的旅程。 【解题建模】 第一步，熟悉文本类型 北京卷微写作议论类试题选取贴近学生现实生活的争议性话题作为写作情境，要求考生在150字左右的篇幅内完成一篇观点明确、理由充分、条理清晰的微型议论文。其文本形式虽短，但结构完整——通常包含“观点句+理由段+结论句”三个核心要素，考查学生在有限篇幅内完成高效论证的能力。 以2024年北京卷为例，试题以“微信朋友圈‘点赞’现象”为话题，要求考生就这一日常社交行为发表看法。这一话题既有广泛的生活基础，又蕴含值得辨析的思辨空间——点赞是真诚的社交互动，还是流于形式的表面功夫？考生需要从切身经验出发，形成独立的判断并给出令人信服的理由。 第二步，调动解题能力 从题目情境中精准识别议论焦点，迅速形成个人观点，并选择最有说服力的角度展开论证，调动逻辑思辨能力与语言概括能力，助力完成高质量微写作。 核心能力清单： 精准审题能力：快速捕捉题目中的核心概念（如“点赞”“修身”“公众号”），明确议论的范围和方向，避免偏题。 观点形成能力：在正反、辩证等多种立场中快速确定自己的观点，做到“观点鲜明”，不模棱两可。 理由构建能力：围绕观点提炼2—3个有说服力的理由，每个理由都要有具体的分析支撑，避免空洞表态。 结构组织能力：在150字内合理安排“观点—理由—结论”的逻辑顺序，做到层次清晰、环环相扣。 语言精简能力：用最经济的语言表达最丰富的信息，避免冗余和重复，做到“言简意赅”。 第三步，利用写作技巧 1. 审题技巧 步骤一：圈画核心概念。快速定位题目中的关键词，明确议论对象。如“对‘点赞’现象，你有什么看法？”——核心是“点赞”，而非朋友圈整体。 步骤二：明确议论任务。判断题目要求是“发表看法”“说明理由”还是“提出建议”，不同任务对应不同的写作重心。 步骤三：确定立场角度。可正面肯定、反面质疑，也可辩证分析，但必须在开头明确定调，避免中途变向。 2. 构思技巧 “观点优先”策略：开篇第一句话亮明观点，如“我认为朋友圈‘点赞’是一种积极的社交方式”。观点句应简洁有力，直接回应题目。 “二分理由”策略：围绕观点提炼2个核心理由，每个理由用一句话概括，再用一句话展开说明。两个理由之间应有逻辑层次（如“对内—对外”“个人—社会”“效率—情感”）。 “结论回扣”策略：结尾用一句话总结或升华，呼应开篇观点，使结构完整。 3. 表达技巧 逻辑标记词的使用：运用“首先……其次……”“一方面……另一方面……”“其一……其二……”等词语，使论证层次清晰可辨。 具体化表达：避免空洞说理，结合具体生活场景展开。如谈到“点赞”的社交价值时，可以说“当朋友分享喜悦时，一个赞就是无声的祝贺”。 篇幅控制：150字约6—8句话。建议分配：观点1句，理由一2句，理由二2句，结论1句，过渡与补充2句。 破类题·提能力 （2026·北京通州·一模）有人认为，机器人的陪伴能给予专属的情感温暖；也有人认为，真正的温暖只能来自人与人的情感交流。你更认同哪种观点？请说明你的观点和理由。 要求：观点明确，言之有理。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 研考点·通技法 （建议用时：45分钟） 刷模拟 1、 （2026·北京房山·一模）微写作。 有人说，“分析错题，挖掘错因，弥补不足”，是高三语文复习最有效的做法；而刷题是最无效的做法。对此，你有什么看法？请结合自身的学习经历，谈谈你的思考。 要求：观点明确，言之成理，条理清晰。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。（10分） 2、 （2026·北京通州·一模）微写作。 有人认为，机器人的陪伴能给予专属的情感温暖；也有人认为，真正的温暖只能来自人与人的情感交流。你更认同哪种观点？请说明你的观点和理由。 要求：观点明确，言之有理。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。（10分） 3、 （2026·北京昌平·一模）微写作。 如今，观看短视频已成为学生常见的娱乐方式，有人认为它能放松身心、拓宽视野，也有人觉得它会分散注意力，耽误学习。对此现象你怎么看？请说明你的观点和理由。 要求：观点明确，言之有理，不超过150字。不透露学校及个人信息。（10分） 4、 （2026·北京西城·一模）微写作。 学校读书社开展读书会，有同学主张多读像《红楼梦》一类的文学经典，有同学主张多读像《论语》一类的文化论著。请围绕“中学生读书重文学还是重文化”这一话题，谈谈你的看法。 要求：观点明确，理由充分。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。（10分） 5、 （2026·北京房山·一模）微写作。 有人说，“分析错题，挖掘错因，弥补不足”，是高三语文复习最有效的做法；而刷题是最无效的做法。对此，你有什么看法？请结合自身的学习经历，谈谈你的思考。 要求：观点明确，言之成理，条理清晰。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。（10分） 六、（2026·北京石景山·一模）微写作。      今年“两会”，中学生的多项社会生活调研成果被纳入提案。对此，你有怎样的思考？请发表你的看法。要求：观点明确，言之成理， 不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。（10分） 7、 （2026·北京延庆·模拟预测）微写作。 有的同学写作时喜欢引用古诗文，如以“大风泱泱，大潮滂滂”铺排开篇，以“君不见”引出事例，用“周虽旧邦，其命维新”鼓励创新……这样写有时能为作文增添文采；那么，多引用古诗文是否能让作文更好呢？请谈谈你的看法和理由。 要求：观点明确，理由充分，条理清晰。160字左右。（10分） 刷真题 （2023·北京卷）阅读下面材料，完成21～22题。 T21．近年来，微信公众号成为信息传播的一种重要媒介。班级准备创建自己的公众号，但对是否需要创建，同学们意见不一。请说明你的观点和理由。 要求：理由充分，条理清晰。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。（10分） T22．文学社社刊拟开设“花开纸上”读书专栏。请你从经典的文学作品中选一个与花卉有关的场景，从自己的感受出发，写一段短评。 要求：写出作品名，符合作品内容；条理清晰，语言简洁。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。（10分） 4 / 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 大题07 微写作议论类 内容导航 【命题解码·定方向】命题趋势+3年高考真题热点角度拆解 【解题建模·通技法】析典例，建模型，技法贯通破类题 【实战刷题·冲高分】精选高考大题+名校模拟题，强化实战能力，得高分 命题·趋势·定位 1. 重情境化命题：从“抽象说理”转向“真实任务” 近三年北京卷微写作议论类显著强化了情境化设计，将议论能力的考查置于真实的当代生活语境中，要求学生在具体任务情境中展开有针对性的议论，而非脱离语境的抽象说理。 命题逻辑：情境化设计的本质是考查学生在真实问题面前“有话可说、有理可议”的能力。试题通过提供具体的争议性话题，为学生搭建了明确的议论框架——不是漫无边际地谈“人工智能”，而是聚焦“是否会降低思考能力”这一具体命题；不是空泛地谈“社会实践的意义”，而是直面“部分同学不愿意参加”这一现实矛盾。这种命题方式既降低了审题难度，又保证了议论的针对性与有效性。 2. 重教考衔接：深度关联教材与课标要求 北京卷微写作议论类始终与统编教材保持高度呼应，试题的命题方向、能力要求均与教材中的“思辨性阅读与表达”学习任务群形成有机衔接。 课标对接：试题全面落实《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中“思辨性阅读与表达”任务群的要求，引导学生“运用批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识”。微写作议论类要求学生“观点明确，有理有据”，体现了课标对“逻辑思维”“辩证思维”等思维品质培养的重视。 3. 重思维深度：从“简单表态”转向“合理论证” 近三年北京卷微写作议论类在思维深度的考查上持续加码，要求考生不仅有明确的观点，更要能够“言之成理、持之有故”，在有限的篇幅内完成从“观点提出”到“理由阐述”再到“结论收束”的完整论证过程。 论证要求提升：议论文的核心在于“论证”。微写作虽然篇幅短小，但同样要求论证合理、逻辑严密。要求考生既要理解人工智能的技术特点，又要分析其与人类思考能力的关系，对抽象思辨能力提出了更高要求。 4. 重融合创新：跨媒介话题与语言表达的融合 北京卷微写作议论类在话题选择上积极尝试与时代热点、科技前沿、社会生活深度融合，引导学生在议论中展示自己的见识与素养，实现语言表达与思想深度的统一。 语言表达的精准要求：微写作150字的篇幅限制，对语言表达的精准性提出了极高要求。考生必须在有限字数内完成观点陈述、理由阐述、结论收束，这就要求语言高度凝练、逻辑环环相扣。试题通过篇幅控制，倒逼学生锤炼语言，追求“言简意赅、辞约义丰”的表达效果。 创新趋势展望：从全国卷及其他省市卷的命题趋势看，微写作议论类在形式上有望出现更多创新——如要求学生在两种观点中选择一种进行辩驳、要求结合个人经历进行说理、要求对某一现象提出改进建议等。备考中应密切关注北京卷微写作的变化态势，做好应对准备。 热点·角度·拆解 卷别 题型 题干表述 关联教材 2024 微写作 21.  微信朋友圈有“点赞”功能。有人关注“点赞”数量，有人热衷于给人“点赞”……对“点赞”现象，你有什么看法？请说明你的观点和理由。（10分） 22. 年级准备开展“走进名人故乡”主题研学活动，计划在目的地研学两天，现征询同学们对目的地的建议。你建议去哪里？请说说理由。（10分） 统编教材必修下册“思辨性阅读与表达”单元要求学生“学习表达和阐发自己的观点 2023 微写作 21. 近年来，微信公众号成为信息传播的一种重要媒介。班级准备创建自己的公众号，但对是否需要创建，同学们意见不一。请说明你的观点和理由。（10分） 22. 文学社社刊拟开设“花开纸上”读书专栏。请你从经典的文学作品中选一个与花卉有关的场景，从自己的感受出发，写一段短评。（10分） 备注：2025高考北京卷未考查议论类微写作 析典例·建模型 （2024·北京卷）阅读下面的文字，完成21~22题。 【典例分析】 文本分析 试题分析 情境高度真实，话题高度聚焦，考生均有真切经历与感受，易于快速切入；所有题目均要求观点明确（议论类第一题直接说明“观点明确，理由充分”），必须呈现清晰的逻辑链条和充分的说理支撑，而非简单表态。 1. 重情境化与现实性：三道题目精准切入学生真实的生活与社交场景，引导考生将语文学习与当下现实生活紧密相连，在解决实际问题中展现思辨能力。 重说理与逻辑性：无论是对现象的看法，还是对行动的建议，题干均明确要求“观点明确”“理由充分”“条理清晰”，这对于在150字内完成有效论证提出了较高要求，必须做到简明扼要、逻辑自洽。 重思辨与开放性：朋友圈点赞，考生可从正方切入，论证其便捷高效的优点；亦可从反方分析其可能引发的问题；还可从辩证角度进行阐述，给考生留出了充分的发挥空间。 【文本呈现】 21．（议论类）按要求完成下题。     微信朋友圈有“点赞”功能。有人关注“点赞”数量，有人热衷于给人“点赞”……对“点赞”现象，你有什么看法？请说明你的观点和理由。     要求：观点明确，言之有理。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】我认为“点赞”现象既有积极的一面，也有需要警惕的一面。积极方面，点赞可以表达对他人内容的认可和支持，增强社交联系。然而，过度关注点赞数量可能滋长虚荣心和焦虑，甚至影响自我价值判断。我们应理性看待点赞，不应将其作为唯一的评价标准，更应注重内容的真实和内在价值。这样，才能在社交媒体中保持健康的心态。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：议论类微写作。 审题：材料由微信“点赞”功能引出话题，如何看待“点赞”现象。对于“点赞”，有人关注数量，有人喜欢给他人点赞，省略号表示可以有其它观点。考生要紧紧围绕题目中的这一核心信息进行思考。对于“点赞”，我们可以持肯定观点，因为点赞，让我们融入网络，沟通他人，维系真情，传播真善美，既便捷又完美充当了“桥梁”，还传播着真善美，在生活中实在不可或缺。也可以持否定态度，如自己的随手一赞，习惯性一赞，是习惯成自然，是为了刷脸、刷存在感。“点赞”早已经超越了维系情感、交流沟通的范畴，打上了商业化的烙印，让人不堪其扰，是为他人作嫁衣裳。考生可以选择一个方面的观点进行表达，也可以辩证考量，综合分析。 写作思路：议论语段常用的结构有总分、分总或总分总，可以从多个方面或角度来对“点赞”现象进行论述。写作时，可以首先表明自己的观点，“点赞既有积极的一面，也有需要警惕的一面”，然后阐述具体的理由，分别从积极和消极的方面进行论述，“积极方面，点赞可以增强社交联系，促进感情交流”，“消极方面，缺少真情流露，能滋长虚荣心和焦虑”等，最后总结观点，重申立场，“理性看待点赞，注重其内容和情感”。同时，可以运用比喻、排比、对比等修辞手法，让论述更有说服力。 22．（议论类）年级准备开展“走进名人故乡”主题研学活动，计划在目的地研学两天，现征询同学们对目的地的建议。你建议去哪里？请说说理由。要求：明确写出名人及其故乡，重点陈述理由，理由合理。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】我建议去绍兴，探访鲁迅的故乡。 鲁迅是中国现代文学的奠基人，其作品对中国社会产生了深远影响。在绍兴，我们可以参观鲁迅故居、三味书屋和百草园，感受他成长的环境和创作的灵感来源。通过实地研学，我们不仅能更深入地了解鲁迅的生平和作品，还能感受到他对社会的关怀和对真理的追求，这对我们的学习和人生都有重要启示。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 这是一道议论类微写作试题。 审题： 试题给出“走进名人故乡”主题研学活动这一现实情境，要求考生写出自己最想去的名人故乡，并陈述理由。在这里，考生首先应当注意区别“故乡”与“故居”这两者，避免审题失误。一般来说，在历史上有一定影响力的文人墨客、政治家等人物曾经居住的地方，叫做名人故居。它作为一种独特的历史和文化遗存，往往具有无可替代的人文价值和历史意义，是我们了解名人成长经历、家庭关系、师承关系等的最直接资料。所以介绍名人故乡，这部分内容也可以纳入分析。但除此之外，故乡还有更丰富的意义，比如一个地方的地貌气候、风土文化、人情关系等等，相比故居，能够给人刻下更深的地理与人文印痕。因此，对我们来说，寻访名人当年在故乡的活动踪迹，探索他怎样在故乡起步，走向人生，走向世界的轨迹，无疑有助于今人（尤其是青少年）从中受到启迪和教益，有助于我们在新的历史条件下，进一步继承和弘扬名人精神。 思路： 写作时，首先应当明确地给出名人及其故乡的具体名称，然后从名人及其故乡两个角度分别论述原因，并适当论述两者之间的联系。从名人这一点来说，可以阐述故乡留有名人的成长印痕。比如，若要选鲁迅的故乡绍兴，可以说我们能在绍兴这片土地上，看到三味书屋、咸亨酒店、水乡小河等，找到鲁迅的成长痕迹，从而在课本之外进一步理解鲁迅为何走上了文字救国之路。除此之外，还可适当结合这篇土地上的古今变化，说明这次的名人故乡之旅还是一次告慰历史、告慰先辈的旅程。 【解题建模】 第一步，熟悉文本类型 北京卷微写作议论类试题选取贴近学生现实生活的争议性话题作为写作情境，要求考生在150字左右的篇幅内完成一篇观点明确、理由充分、条理清晰的微型议论文。其文本形式虽短，但结构完整——通常包含“观点句+理由段+结论句”三个核心要素，考查学生在有限篇幅内完成高效论证的能力。 以2024年北京卷为例，试题以“微信朋友圈‘点赞’现象”为话题，要求考生就这一日常社交行为发表看法。这一话题既有广泛的生活基础，又蕴含值得辨析的思辨空间——点赞是真诚的社交互动，还是流于形式的表面功夫？考生需要从切身经验出发，形成独立的判断并给出令人信服的理由。 第二步，调动解题能力 从题目情境中精准识别议论焦点，迅速形成个人观点，并选择最有说服力的角度展开论证，调动逻辑思辨能力与语言概括能力，助力完成高质量微写作。 核心能力清单： 精准审题能力：快速捕捉题目中的核心概念（如“点赞”“修身”“公众号”），明确议论的范围和方向，避免偏题。 观点形成能力：在正反、辩证等多种立场中快速确定自己的观点，做到“观点鲜明”，不模棱两可。 理由构建能力：围绕观点提炼2—3个有说服力的理由，每个理由都要有具体的分析支撑，避免空洞表态。 结构组织能力：在150字内合理安排“观点—理由—结论”的逻辑顺序，做到层次清晰、环环相扣。 语言精简能力：用最经济的语言表达最丰富的信息，避免冗余和重复，做到“言简意赅”。 第三步，利用写作技巧 1. 审题技巧 步骤一：圈画核心概念。快速定位题目中的关键词，明确议论对象。如“对‘点赞’现象，你有什么看法？”——核心是“点赞”，而非朋友圈整体。 步骤二：明确议论任务。判断题目要求是“发表看法”“说明理由”还是“提出建议”，不同任务对应不同的写作重心。 步骤三：确定立场角度。可正面肯定、反面质疑，也可辩证分析，但必须在开头明确定调，避免中途变向。 2. 构思技巧 “观点优先”策略：开篇第一句话亮明观点，如“我认为朋友圈‘点赞’是一种积极的社交方式”。观点句应简洁有力，直接回应题目。 “二分理由”策略：围绕观点提炼2个核心理由，每个理由用一句话概括，再用一句话展开说明。两个理由之间应有逻辑层次（如“对内—对外”“个人—社会”“效率—情感”）。 “结论回扣”策略：结尾用一句话总结或升华，呼应开篇观点，使结构完整。 3. 表达技巧 逻辑标记词的使用：运用“首先……其次……”“一方面……另一方面……”“其一……其二……”等词语，使论证层次清晰可辨。 具体化表达：避免空洞说理，结合具体生活场景展开。如谈到“点赞”的社交价值时，可以说“当朋友分享喜悦时，一个赞就是无声的祝贺”。 篇幅控制：150字约6—8句话。建议分配：观点1句，理由一2句，理由二2句，结论1句，过渡与补充2句。 破类题·提能力 （2026·北京通州·一模）有人认为，机器人的陪伴能给予专属的情感温暖；也有人认为，真正的温暖只能来自人与人的情感交流。你更认同哪种观点？请说明你的观点和理由。 要求：观点明确，言之有理。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【答案】我更认同“真正的温暖只能来自人与人的情感交流”。机器人虽能模拟关怀，提供精准回应，却无法真正理解人类复杂的情感需求。人的温暖源于共情、牺牲与无条件的爱，这些是算法无法复制的。机器人可以缓解孤独，但无法替代亲人拥抱时的体温、朋友争吵后的和解。技术是工具，人心才是温度的源头。 【详解】【审题】材料要求辨析两种观点：机器人陪伴能否给予情感温暖，温暖是否只能来自人际交流。核心在于“情感温暖”能否被算法模拟。机器人能缓解孤独，但真正的温暖依赖共情、理解等人独有的能力。需在对比中明确本质。 从写作要求看，需紧扣三个核心维度：一是明确立场，表态认同哪种观点；二是对比分析机器人局限与人际价值；三是融入自身感受，不空泛说理。同时还要注意字数限制。 【行文思路】可按照“亮明观点—对比分析—总结升华”的步骤来写作。开篇亮明观点，如“真正的温暖只能来自人与人的情感交流”。然后对比辨析：承认机器人有积极作用，但指出其不具备共情能力。并举例真实情感波动无法被程序复刻。最后总结升华，如以“技术是工具，人心才是温度的源头”之语回扣观点，升华主题。 研考点·通技法 （建议用时：45分钟） 刷模拟 1、 （2026·北京房山·一模）微写作。 有人说，“分析错题，挖掘错因，弥补不足”，是高三语文复习最有效的做法；而刷题是最无效的做法。对此，你有什么看法？请结合自身的学习经历，谈谈你的思考。 要求：观点明确，言之成理，条理清晰。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。（10分） 【答案】我认为这种说法片面。刷题与错题分析并非对立，而是相辅相成。刷题能拓宽题型视野、提升答题速度，是复习的基础；而分析错题、挖掘错因（如文言实词积累不足、阅读答题思路偏差），才能针对性弥补短板。高三复习中，我曾盲目刷题却收效甚微，后来结合错题复盘，明确薄弱点，再针对性刷题巩固，成绩才有明显提升。二者结合，方能高效复习。 【审题】首先要准确把握题目的核心议题，围绕错题分析与刷题在高三语文复习中的效用展开评判，既要看到错题分析对查漏补缺、夯实基础的关键作用，也不能片面否定刷题的价值，同时要满足结合自身学习经历、观点鲜明、条理清晰且字数合规的要求，形成辩证合理的看法。 【行文思路】开篇直接亮出观点，表明错题分析与刷题相辅相成，不可偏废；接着分别阐释刷题能熟悉题型、提升答题熟练度，错题分析可精准定位薄弱点、优化答题思路；再简要结合自身经历，说明仅盲目刷题效果有限，二者结合后复习效率显著提升；最后总结二者协同发力，才是高效的语文复习路径。 2、 （2026·北京通州·一模）微写作。 有人认为，机器人的陪伴能给予专属的情感温暖；也有人认为，真正的温暖只能来自人与人的情感交流。你更认同哪种观点？请说明你的观点和理由。 要求：观点明确，言之有理。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。（10分） 【答案】我更认同“真正的温暖只能来自人与人的情感交流”。机器人虽能模拟关怀，提供精准回应，却无法真正理解人类复杂的情感需求。人的温暖源于共情、牺牲与无条件的爱，这些是算法无法复制的。机器人可以缓解孤独，但无法替代亲人拥抱时的体温、朋友争吵后的和解。技术是工具，人心才是温度的源头。 【详解】【审题】材料要求辨析两种观点：机器人陪伴能否给予情感温暖，温暖是否只能来自人际交流。核心在于“情感温暖”能否被算法模拟。机器人能缓解孤独，但真正的温暖依赖共情、理解等人独有的能力。需在对比中明确本质。 从写作要求看，需紧扣三个核心维度：一是明确立场，表态认同哪种观点；二是对比分析机器人局限与人际价值；三是融入自身感受，不空泛说理。同时还要注意字数限制。 【行文思路】可按照“亮明观点—对比分析—总结升华”的步骤来写作。开篇亮明观点，如“真正的温暖只能来自人与人的情感交流”。然后对比辨析：承认机器人有积极作用，但指出其不具备共情能力。并举例真实情感波动无法被程序复刻。最后总结升华，如以“技术是工具，人心才是温度的源头”之语回扣观点，升华主题。 3、 （2026·北京昌平·一模）微写作。 如今，观看短视频已成为学生常见的娱乐方式，有人认为它能放松身心、拓宽视野，也有人觉得它会分散注意力，耽误学习。对此现象你怎么看？请说明你的观点和理由。 要求：观点明确，言之有理，不超过150字。不透露学校及个人信息。（10分） 【答案】我认为短视频有利有弊，关键在于合理利用。适度观看优质短视频，既能放松身心，也能拓宽视野、增长见识。但若过度沉迷，不仅会占用学习时间，还会分散注意力，影响学习。作为学生，应学会自我约束，合理控制观看时长，主动选择有益内容，平衡好娱乐与学习的关系，让短视频真正成为学习生活的有益补充，而非成长的阻碍。 【详解】【审题】写作围绕“学生观看短视频”的现象展开，题干有两种对立观点：一是能放松身心、拓宽视野，二是会分散注意力、耽误学习。审题需明确：一是观点需辩证客观，不能片面肯定或否定，“合理利用”是稳妥立场；二要兼顾正反两方面，体现思考的全面性；三结合学生身份谈态度与做法。 【行文思路】采用“总—分—总”结构，层层递进。开头亮观点，指出短视频有利有弊，关键在于合理利用。中间分层论述，先阐述积极作用，对应题干“放松身心、拓宽视野”，说明适度观看的益处；再论消极影响，对应“分散注意力、耽误学习”，点明沉迷的危害，正反结合，让理由更充分。结尾立足学生身份，提出自我约束、控制时长、筛选内容等做法，升华观点，让收尾完整有力。 4、 （2026·北京西城·一模）微写作。 学校读书社开展读书会，有同学主张多读像《红楼梦》一类的文学经典，有同学主张多读像《论语》一类的文化论著。请围绕“中学生读书重文学还是重文化”这一话题，谈谈你的看法。 要求：观点明确，理由充分。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。（10分） 【答案】 我认为中学生读书应文学与文化并重。文学经典如《红楼梦》，能培养审美情趣、共情能力和语言表达；文化论著如《论语》，则塑造价值观、提升思辨力与人生智慧。二者相辅相成：文学让文化鲜活可感，文化让文学根脉深厚。偏重文学易流于感性，偏重文化则失之枯燥。唯有兼收并蓄，才能全面提升人文素养。 【详解】【审题】材料呈现两种对立主张：重文学（如《红楼梦》）或重文化（如《论语》）。写作需先明确立场，可二选一，也可辩证统一。 从写作要求看，需紧扣三个核心维度：一是观点明确，开篇亮态度。二是理由充分，结合具体作品，如重文学可举《红楼梦》对情感与语言的滋养；重文化可举《论语》对价值观与思辨力的塑造，不空谈。三是语言精炼，150字内每句承载论证。若选“并重”，需一句话体现二者价值，如“文学养情，文化铸魂”。 【行文思路】采用“总—分—总”结构：开篇亮明观点，如“我认为应并重”；中间分两条理由，各举一例。如文学滋养情感，《红楼梦》让人体悟世事悲欢；文化塑造思想，《论语》教人立身处世；结尾总结升华，重申立场。 5、 （2026·北京房山·一模）微写作。 有人说，“分析错题，挖掘错因，弥补不足”，是高三语文复习最有效的做法；而刷题是最无效的做法。对此，你有什么看法？请结合自身的学习经历，谈谈你的思考。 要求：观点明确，言之成理，条理清晰。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。（10分） 【答案】我认为这种说法片面。刷题与错题分析并非对立，而是相辅相成。刷题能拓宽题型视野、提升答题速度，是复习的基础；而分析错题、挖掘错因（如文言实词积累不足、阅读答题思路偏差），才能针对性弥补短板。高三复习中，我曾盲目刷题却收效甚微，后来结合错题复盘，明确薄弱点，再针对性刷题巩固，成绩才有明显提升。二者结合，方能高效复习。 【详解】【审题】首先要准确把握题目的核心议题，围绕错题分析与刷题在高三语文复习中的效用展开评判，既要看到错题分析对查漏补缺、夯实基础的关键作用，也不能片面否定刷题的价值，同时要满足结合自身学习经历、观点鲜明、条理清晰且字数合规的要求，形成辩证合理的看法。 【行文思路】开篇直接亮出观点，表明错题分析与刷题相辅相成，不可偏废；接着分别阐释刷题能熟悉题型、提升答题熟练度，错题分析可精准定位薄弱点、优化答题思路；再简要结合自身经历，说明仅盲目刷题效果有限，二者结合后复习效率显著提升；最后总结二者协同发力，才是高效的语文复习路径。 六、（2026·北京石景山·一模）微写作。      今年“两会”，中学生的多项社会生活调研成果被纳入提案。对此，你有怎样的思考？请发表你的看法。要求：观点明确，言之成理， 不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。（10分） 【答案】 中学生调研成果纳入两会提案，是全过程人民民主的生动体现。这不仅展现了青少年关注社会、参与治理的责任担当，更通过“模拟政协”等实践平台，让青年声音直达国家议事殿堂，实现了民主教育与社会治理的良性互动。 【详解】【审题】材料聚焦“中学生调研成果纳入两会提案”这一现象，核心在于理解其政治内涵与教育价值。从文本看，这涉及“全过程人民民主”的实践形式（如西安高新一中模拟政协）、公共参与素养培育等深层议题。写作需紧扣“纳入提案”这一结果，挖掘其背后的制度优势（民主广泛性）或教育创新（实践育人），避免仅停留在表扬学生优秀的表面。   【行文思路】遵循“定性—析因—升华”逻辑。开篇直接表明观点，将此现象定性为“全过程人民民主的生动实践”；然后分析双重价值：于学生是“走出校园”的民主教育，于制度是“吸纳青年声音”的治理创新；最后升华至“青春建言与国家战略的同频共振”。注意结合材料中“委员转化提案”等机制，避免空泛。 7、 （2026·北京延庆·模拟预测）微写作。 有的同学写作时喜欢引用古诗文，如以“大风泱泱，大潮滂滂”铺排开篇，以“君不见”引出事例，用“周虽旧邦，其命维新”鼓励创新……这样写有时能为作文增添文采；那么，多引用古诗文是否能让作文更好呢？请谈谈你的看法和理由。 要求：观点明确，理由充分，条理清晰。160字左右。（10分） 【答案】示例一：多引用古诗文能让作文更好。 首先，引用古诗文是语言积累的重要方法，引用古诗文对于提高写作水平、增加积累、感受传统文化魅力都有好处。其次，引用古诗文可以增加文章的文学色彩，增加文采，提高作文档次。最后，引用古诗文可以增加文章内涵，丰富文章意蕴。 示例二：多引用古诗文不能让作文更好。 首先，作文中引用古诗文，容易造成学生思维的惰性，写作时就会习惯性地引用古诗文，而缺少创新型思维。其次，引用古诗文如果运用不当，会显得华而不实，甚至造成文不对题、画蛇添足、词不达意的后果。最后，作文中引用古诗文容易出现“驴唇不对马嘴”的笑话，因为很多学生并没有真正理解古诗文，而是根据自己的需要断章取义、生搬硬套。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：议论类微写作。 审题：首先要明确核心话题，题目围绕在写作中多引用古诗文能否让作文更好这一话题展开探讨，要求考生发表自己的看法，核心在于对引用古诗文与作文质量之间关系的分析判断，属于观点论述类的写作任务。其次把握关键限定，没有明确给出特定的写作背景、文体等限定条件，但字数要求160字左右，意味着要相对充分地阐述自己的观点。 写作思路：本题解题比较灵活自由，但作为一篇议论类微写作，首先要观点鲜明地亮出自己的观点，支持“多引用古诗文能让作文更好”或者反对“多引用古诗文能让作文更好”。然后围绕观点，条理清晰地阐述自己的观点，如果认为多引用古诗文能让作文更好，可以从作文的积累角度、文采角度、内涵的角度分析；如果认为多引用古诗文不能让作文更好，可以从思维惰性、作文的“创新”等角度分析。可联系学生实际，让议论有理有据。 刷真题 （2023·北京卷）阅读下面材料，完成21～22题。 T21．近年来，微信公众号成为信息传播的一种重要媒介。班级准备创建自己的公众号，但对是否需要创建，同学们意见不一。请说明你的观点和理由。 要求：理由充分，条理清晰。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。（10分） 【答案】 我认为班级需要创建自己的公众号。首先，公众号可以作为班级内部交流和信息发布的平台，方便大家获取班级通知、活动安排等信息。其次，公众号能促进同学间的互动与联系，增进班级凝聚力。再次，公众号可以展示班级特色和成果，成为青春最特别的记忆。总之，公众号能提升班级组织效率，对促进班级交流和发展具有积极意义。 【详解】本题考查学生的微写作能力。 写作类型：议论类微写作题 审题：明确题干要求。“微信公众号”成为一种重要媒介，强调其媒介的作用。班级是否创建自己的公众号，征求同学们的意见，同学们意见不一。考生需选择一种观点，并阐述理由，理由充分最好写两点到三点。既然是意见，那就有三种情况，可以选择同意，班级需要创建自己的公众号；可以选择反对，班级不需要创建自己的公众号；也可以选择辩证思考，班级需要创建自己的公众号，但是要注意一些问题。 写作思路：写作时，首先要明确自己的观点，然后阐述对应的两到三点理由，最后进行总结。如：明确提出自己的观点，我认为班级不需要创建自己的公众号。然后逐步分析理由，如公众号需要管理和维护。有内容更新及时性和维持活跃度的问题。还有因为关注度不高，导致信息传播效果不佳，漏掉重要信息的问题。最后总结，可以选其他更简单、高效的方式代替创建公众号。再如：明确提出自己的观点，我认为班级需要创建自己的公众号，但是要注意问题。首先，逐步分析阐述理由，说明创建公众号的好处，如方便交流和信息发布，通过互动，增强班级凝聚力。然后提出应该注意的问题，如，需安排专人运营维护，需确保内容的吸引力和实用性。最后总结，创建班级公众号是有益的，但需要谨慎处理，确保公众号的运营和内容能够为班级带来实际的价值和效果。 T22．文学社社刊拟开设“花开纸上”读书专栏。请你从经典的文学作品中选一个与花卉有关的场景，从自己的感受出发，写一段短评。 要求：写出作品名，符合作品内容；条理清晰，语言简洁。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。（10分） 【答案】 “墙角数枝梅，凌寒独自开”，王安石在《梅花》诗里硬是把梅花写得峭拔挺立、风骨凛然。僻处“墙角”，远离尘嚣和追捧；“凌寒”傲雪，俨然无畏的斗士；“独自”花开，独自凋谢，宁可轻轻地来，悄悄地去。我读此诗，如见梅花，顿觉清香满纸。那墙角的梅分明是傲岸不屈的人，清音成绝响，王荆公伟甚！ 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：议论类微写作 审题：审清题干要求是关键。（1）明确“短评”重在“评”，应以议论的表达方式为主，还要抒发“自己的感受”，写作主体性很强。（2）注意题材来源于“经典的文学作品”中“与花卉有关的场景”，因为是场景描写，所以文体可以是小说，也可以是诗歌、散文，作品古今中外皆可。小说如《红楼梦》中的“黛玉葬花”，堪称经典；诗歌如古代众多的“咏花诗”，如王安石的《梅花》、林逋的《山园小梅》、崔护的《题都城南庄》，等等。（3）短评要“写出作品名”，要有场景概述，可以点评场景描写的特点或人物在场景中体现出来的精神风貌，以及情感主旨。因字数限制，要“长话短说”，评其一点，抓住要害。 写作思路：以王安石的《梅花》诗为例，先点明作者、篇名及关于梅花绽放的场景描写句，再用一句话指出该场景描写的艺术特点，然后结合诗句中的关键词“墙角”“凌寒”“独自”进行分析。分析不要落入俗套，不要就花论花，要由花到人，由表及里，最后表明自己阅读此诗的心理感受和情感态度。若以小说为例，写作思路亦然。短评可以采用“总——分——总”式结构，以展现清晰的逻辑思维。 1 / 24 学科网（北京）股份有限公司 $ 大题07 微写作议论类 第一部分 破类题·参考答案 破类题·提能力 我更认同“真正的温暖只能来自人与人的情感交流”。机器人虽能模拟关怀，提供精准回应，却无法真正理解人类复杂的情感需求。人的温暖源于共情、牺牲与无条件的爱，这些是算法无法复制的。机器人可以缓解孤独，但无法替代亲人拥抱时的体温、朋友争吵后的和解。技术是工具，人心才是温度的源头。 第二部分 实战刷题·参考答案 刷模拟 一、我认为这种说法片面。刷题与错题分析并非对立，而是相辅相成。刷题能拓宽题型视野、提升答题速度，是复习的基础；而分析错题、挖掘错因（如文言实词积累不足、阅读答题思路偏差），才能针对性弥补短板。高三复习中，我曾盲目刷题却收效甚微，后来结合错题复盘，明确薄弱点，再针对性刷题巩固，成绩才有明显提升。二者结合，方能高效复习。 二、我更认同“真正的温暖只能来自人与人的情感交流”。机器人虽能模拟关怀，提供精准回应，却无法真正理解人类复杂的情感需求。人的温暖源于共情、牺牲与无条件的爱，这些是算法无法复制的。机器人可以缓解孤独，但无法替代亲人拥抱时的体温、朋友争吵后的和解。技术是工具，人心才是温度的源头。 三、我认为短视频有利有弊，关键在于合理利用。适度观看优质短视频，既能放松身心，也能拓宽视野、增长见识。但若过度沉迷，不仅会占用学习时间，还会分散注意力，影响学习。作为学生，应学会自我约束，合理控制观看时长，主动选择有益内容，平衡好娱乐与学习的关系，让短视频真正成为学习生活的有益补充，而非成长的阻碍。 四、我认为中学生读书应文学与文化并重。文学经典如《红楼梦》，能培养审美情趣、共情能力和语言表达；文化论著如《论语》，则塑造价值观、提升思辨力与人生智慧。二者相辅相成：文学让文化鲜活可感，文化让文学根脉深厚。偏重文学易流于感性，偏重文化则失之枯燥。唯有兼收并蓄，才能全面提升人文素养。 五、我认为这种说法片面。刷题与错题分析并非对立，而是相辅相成。刷题能拓宽题型视野、提升答题速度，是复习的基础；而分析错题、挖掘错因（如文言实词积累不足、阅读答题思路偏差），才能针对性弥补短板。高三复习中，我曾盲目刷题却收效甚微，后来结合错题复盘，明确薄弱点，再针对性刷题巩固，成绩才有明显提升。二者结合，方能高效复习。 六、中学生调研成果纳入两会提案，是全过程人民民主的生动体现。这不仅展现了青少年关注社会、参与治理的责任担当，更通过“模拟政协”等实践平台，让青年声音直达国家议事殿堂，实现了民主教育与社会治理的良性互动。 七、示例一：多引用古诗文能让作文更好。 首先，引用古诗文是语言积累的重要方法，引用古诗文对于提高写作水平、增加积累、感受传统文化魅力都有好处。其次，引用古诗文可以增加文章的文学色彩，增加文采，提高作文档次。最后，引用古诗文可以增加文章内涵，丰富文章意蕴。 示例二：多引用古诗文不能让作文更好。 首先，作文中引用古诗文，容易造成学生思维的惰性，写作时就会习惯性地引用古诗文，而缺少创新型思维。其次，引用古诗文如果运用不当，会显得华而不实，甚至造成文不对题、画蛇添足、词不达意的后果。最后，作文中引用古诗文容易出现“驴唇不对马嘴”的笑话，因为很多学生并没有真正理解古诗文，而是根据自己的需要断章取义、生搬硬套。 刷真题 T21.我认为班级需要创建自己的公众号。首先，公众号可以作为班级内部交流和信息发布的平台，方便大家获取班级通知、活动安排等信息。其次，公众号能促进同学间的互动与联系，增进班级凝聚力。再次，公众号可以展示班级特色和成果，成为青春最特别的记忆。总之，公众号能提升班级组织效率，对促进班级交流和发展具有积极意义。 T22.“墙角数枝梅，凌寒独自开”，王安石在《梅花》诗里硬是把梅花写得峭拔挺立、风骨凛然。僻处“墙角”，远离尘嚣和追捧；“凌寒”傲雪，俨然无畏的斗士；“独自”花开，独自凋谢，宁可轻轻地来，悄悄地去。我读此诗，如见梅花，顿觉清香满纸。那墙角的梅分明是傲岸不屈的人，清音成绝响，王荆公伟甚！ 4 / 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $