Unit 2 Special days Lesson 1 Special days at school（学案）-2025-2026学年粤教沪外教版英语四年级下册

Unit 2 Special days Lesson 1 Special days at school（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本课时7个核心校园特殊日子词汇及短语（Culture Day 文化日、School Open Day 校园开放日、Picnic Day 野餐日、Tree Planting Day 植树节、Sports Meeting 运动会、Museum Day 博物馆日、Children’s Day 儿童节），结合校园实景图片、活动场景视频，能准确认读每个词汇及短语的发音，清晰说出中文含义，做到“见词知义、听音辨词”，能将英文短语与对应的校园活动场景精准对应，同时初步接触1-6月份基础词汇（January-June）和简单日期序数词（1st-30th），为日期表达做好铺垫。 2. 熟练掌握3类核心句型：询问喜好句型“What’s your favourite special day at school?”（你在学校最喜欢的特别日子是什么？）、回答喜好句型“It’s... ”（是……）、询问日期句型“When is it?”（它在什么时候？）及回答句型“It’s on... ”（它在……），能跟随标准录音流畅跟读，精准把握语调（询问句上扬表疑问、陈述句平稳表陈述），结合校园特殊日子场景，能连贯完成3-4句对话，贴合四年级英语“听、说、读、写”基础要求。 3. 理解教材核心对话内容（Amy与Tony谈论各自喜欢的校园特别日子），能跟随录音完整跟读、分角色朗读，能听懂关于校园特殊日子的简单询问、喜好表达和日期描述，能根据对话内容匹配特殊日子与对应的活动、日期，结合听力材料，建立英语与校园生活的紧密关联，了解不同校园特殊日子的活动内容和意义。 4. 能结合自身校园生活经验，用核心词汇和句型谈论自己喜欢的校园特别日子、日期及相关活动，能规范书写核心单词和句型，做到书写工整、拼写正确，能简单描述校园特殊日子的活动细节，实现“学用结合”，衔接单元“Special days”的整体教学目标。 （二）能力目标 1. 提升口语表达能力，克服胆怯心理，能大胆、清晰地跟读单词、句型和对话，主动参与课堂场景互动、对话演绎和分享活动，能用核心句型连贯完成校园特殊日子的询问、喜好表达和日期描述，做到发音清晰、语调自然，结合自身校园经历补充活动细节，增强开口说英语的自信心。 2. 强化听力理解能力，能根据连贯录音、对话，快速识别核心词汇、句型和日期表达，听懂校园特殊日子的喜好表达、日期描述和活动介绍，能准确判断对话中提到的特殊日子、活动及日期，提升听力反应速度和语境感知能力，能结合听力内容提取关键信息。 3. 培养读写结合能力，能规范书写核心单词、短语和句型，能结合校园特殊日子场景，仿写简单的句子和简短对话，做到书写工整、表达连贯，能结合自身校园生活经历，补充特殊日子的活动细节，提升英语书写和文字表达能力，为后续书面表达积累基础。 4. 培养观察、思考和合作能力，能主动回忆自己校园生活中的特殊日子，积极参与小组合作，分工完成对话演绎、场景创编等任务，学会倾听同伴的发言和教师的指令，学会友好沟通、互相补充、共同进步，能主动观察校园内的特殊日子相关活动，提升观察能力和表达的主动性。 （三）情感目标 1. 借助校园特殊日子场景、趣味互动、实景分享等形式，激发英语学习兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中接触英语、学习英语，感受英语学习与校园生活的紧密关联，消除英语学习的陌生感，体会用英语谈论校园生活的乐趣，培养主动用英语交流的习惯。 2. 引导学生了解校园内不同特殊日子的活动内容和意义，结合自身校园经历，培养学生热爱校园生活、积极参与校园活动的情感，让学生感受校园集体生活的快乐，增强集体归属感，学会珍惜校园里的特别时光，培养积极向上的校园生活态度。 3. 培养学生的合作意识和团队精神，让学生在小组合作中感受互助的快乐，尊重同伴的表达和分享，提升自信心，引导学生学会倾听他人的喜好，尊重不同的选择，为后续英语学习和校园生活交流奠定积极的情感基础，养成友善互助、积极参与的良好品质。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练认读、跟读本课时7个核心校园特殊日子词汇及短语，准确掌握每个单词及短语的发音和中文含义，能结合校园实景图片、活动场景快速指认对应的英文表达，做到“读准、说对、写对”，能区分不同校园特殊日子的活动特点，初步掌握1-6月份基础词汇和简单日期序数词的认读。 2. 句型：能熟练跟读、运用3类核心句型，重点掌握“What’s your favourite special day at school?”“When is it?”的询问用法和“It’s... ”“It’s on... ”的回答用法，能结合具体的校园特殊日子、日期，灵活替换词汇，连贯表达句子，做到发音标准、语调自然，能准确搭配特殊日子与对应的活动、日期。 3. 对话：能理解教材核心对话内容，能跟随录音完整跟读、分角色朗读对话，能根据对话内容回答简单的问题（如询问喜好、日期、活动），能简单模仿对话进行校园特殊日子场景演绎，做到表达连贯、语气贴合日常交流的自然氛围，体现礼貌、亲切的语气特点。 4. 实践：能结合自己校园生活中经历的特殊日子，用核心词汇和句型谈论自己的喜好、日期及活动，能规范书写核心单词和句型，实现“学用结合”，能结合自身校园经历补充活动细节，感受英语在校园交流中的应用价值。 （二）学习难点 1. 发音：准确掌握Culture Day、Sports Meeting、Museum Day三个短语的发音和停顿，避免漏读或连读错误；区分Tree Planting Day和Children’s Day的发音差异，避免混淆；掌握日期表达（月份+序数词）的正确发音，尤其是序数词1st、2nd、3rd的发音；掌握句型中的停顿和语调，尤其是询问句的上扬语调和陈述句的平稳语调。 2. 句型运用：能灵活运用3类核心句型进行连贯交流，避免表达生硬、碎片化；能准确搭配特殊日子、日期和活动，不出现搭配错误；能根据不同的校园场景，灵活调整句型语调，贴合询问、回答、表达喜好的语气需求，能连贯完成多句对话，准确运用日期表达。 3. 对话演绎与仿写：分角色朗读对话时，能贴合角色的语气（礼貌、亲切、自然），做到语调恰当、表达连贯，能准确把握对话中人物的情感；仿写对话时，能灵活运用所学词汇和句型，结合自己校园生活中的真实特殊日子，准确描述喜好、日期和活动，避免仿写生硬、脱离校园场景。 4. 场景迁移：能将所学词汇和句型迁移到真实的校园生活场景中，主动用英语向同伴询问和分享自己喜欢的校园特殊日子、日期及活动，能结合自己的校园经历，补充活动细节和真实感受，真正做到学以致用，实现英语与校园生活场景的紧密结合。 三、课前预习 1. 学具准备：准备本课时7个核心词汇及短语的单词卡片（标注英语、中文释义和校园活动实景图片）、校园特殊日子活动模型（如野餐、运动会、开放日相关小道具）、笔记本、铅笔；提前下载本课时单词、对话录音，方便预习跟读；可自愿准备自己校园内特殊日子的照片（如运动会、儿童节活动照片）或手绘作品，辅助课堂分享。 2. 预习任务： （1）结合自己的校园生活经验，用中文说说自己校园里有哪些特殊日子（如“我们学校有运动会、儿童节、校园开放日”），说说这些日子的时间和主要活动（如“儿童节在6月1日，我们会唱歌、做游戏”），为英语词汇和句型的学习做好铺垫，尝试回忆这些日子的具体场景。 （2）结合单词卡片和校园活动图片，尝试认读Culture Day、School Open Day等7个核心词汇及短语，跟随录音跟读5遍，重点练习Culture Day、Sports Meeting、Museum Day三个短语的发音，圈出自己读不准的内容，尝试边读边记忆单词及短语的中文含义和对应的活动场景。 （3）听本课时核心对话录音3遍，跟随录音跟读，熟悉对话内容，尝试找出对话中的核心句型，初步理解句型含义，感受对话的语气和节奏，尝试判断对话中Amy和Tony最喜欢的校园特殊日子、日期及活动。 （4）在笔记本上抄写3个自己最喜欢的校园特殊日子英文短语，尝试用中文写出对应的日期和活动，下节课尝试用英语表达，结合预习，练习简单的喜好表达和日期描述。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词及短语发音、句型运用、对话理解、日期表达等困惑记录下来，课堂上主动提问、寻求解决，养成主动思考、乐于提问的良好习惯，尤其关注短语发音和日期表达的方法。 四、教学过程 （一）热身导入，激发兴趣 1. 趣味热身：“校园活动快闪认一认”互动 （1）教师播放轻快的校园主题英语儿歌，带领学生做简单的热身动作（如模仿运动会跑步、野餐、唱歌的动作），先用中文指令引导学生模仿，再逐步过渡到英语指令（如“Sports Meeting!”“Picnic Day!”），让学生在动作中感受校园活动场景，调动课堂积极性，唤醒学生对校园特殊日子的记忆。 （2）开展“校园活动快闪认一认”游戏，教师快速展示不同校园特殊日子的活动实景图片或小视频（如运动会比赛、校园开放日家长参观、野餐场景），学生快速说出对应的中文活动名称，回答正确后，教师引导学生尝试用英语说对应的短语（如“Sports Meeting”“Picnic Day”），反应最快、表达最准确的学生给予“校园小达人”贴纸奖励，快速衔接本节课主题。 2. 情境导入：“校园特别日子分享会” （1）教师出示自己准备的“校园特别日子集锦”（包含教材中提到的7个特殊日子，标注英文短语、日期和活动图片），结合集锦用简单的英语介绍：“Look! This is Picnic Day. It’s on 2nd March. We go on a picnic and play games on that day. This is School Open Day. It’s on 16th May. We welcome our parents to our school.”，语气亲切、自然，让学生直观感受核心词汇、句型和日期表达的用法，激发学生的模仿兴趣。 （2）邀请2-3名学生上台，展示自己准备的校园特殊日子照片或手绘作品，用中文介绍自己最喜欢的校园特殊日子、日期和活动，说说自己为什么喜欢这个日子，再引导学生尝试用英语说“My favourite special day at school is... It’s on... We... ”，教师耐心指导发音和表达，肯定学生的尝试，自然过渡：“今天我们就一起来学习Lesson 1 Special days at school，学会用英语谈论校园里的特别日子，询问和分享自己喜欢的日子、日期和活动，感受校园生活的快乐。” 3. 揭示主题：教师出示课时主题“Special days at school”，教读主题，拆分发音、强调重音（Special /ˈspeʃl/，days /deɪz/，at /æt/，school /skuːl/），带领学生跟读，简单讲解主题含义（“在学校里的特别日子，就是我们在校园里度过的、有特殊意义、能开展有趣活动的日子，比如运动会、儿童节、野餐日等”），明确本节课学习重点——掌握核心校园特殊日子词汇和句型，学会用英语询问、分享喜好和日期，了解不同校园特殊日子的活动。 （二）分层学习，突破重难点 1. 第一层次：词汇学习——“校园特别日子大探秘” （1）新知学习：结合校园实景图片、活动小视频和单词卡片，逐一讲解本课时7个核心词汇及短语，贴合四年级学生的认知特点，结合学生熟悉的校园场景，让词汇学习更具体、更易记忆，与前几课时词汇教学顺序和讲解方式区分开，重点突出“日子+活动+日期”的关联。 ① Culture Day（文化日）：教师出示文化日活动图片（如学生展示传统文化手工、表演传统节目），示范发音/ˈkʌltʃə deɪ/，带领学生跟读，简单讲解“This is Culture Day. It’s on 5th January. We show our traditional handcrafts and perform traditional shows on that day.”，结合学生熟悉的校园活动，帮助记忆，引导学生说说自己学校文化日的活动。 ② School Open Day（校园开放日）、Picnic Day（野餐日）：教师出示对应的实景图片和小视频，示范发音/skuːl ˈəʊpən deɪ/、/ˈpɪknɪk deɪ/，带领学生跟读多遍，讲解“School Open Day is on 16th May. We welcome our parents and friends to visit our school. Picnic Day is on 2nd March. We go on a picnic, play games and fly kites with friends.”，让学生结合自身经历，直观感受活动场景和日期。 ③ Tree Planting Day（植树节）、Sports Meeting（运动会）：教师出示对应的校园活动图片，示范发音/triː ˈplɑːntɪŋ deɪ/、/spɔːrts ˈmiːtɪŋ/，结合手势示范种树、跑步的动作，讲解“Tree Planting Day is on 12th March. We plant trees in our school. Sports Meeting is on 19th April. We run, jump and play ball games.”，让学生了解活动内容和意义，结合校园实际活动强化记忆。 ④ Museum Day（博物馆日）、Children’s Day（儿童节）：教师出示对应的活动图片，示范发音/mjuˈziːəm deɪ/、/ˈtʃɪldrənz deɪ/，带领学生跟读，讲解“Museum Day is on 18th May. We visit the City Museum. Children’s Day is on 1st June. It’s our favourite day. We sing, dance and play games.”，让学生回忆自己儿童节的经历，加深对短语的理解和记忆。 ⑤ 补充铺垫：简单讲解1-6月份基础词汇（January-June）和序数词1st（first）、2nd（second）、3rd（third）的认读，结合前面提到的日期，让学生初步感知“月份+序数词”的日期表达方法，为后续句型学习做好铺垫，不深入讲解语法，重点在于认读和简单运用。 （2）趣味巩固：开展“校园词汇配对赛”游戏，将学生分成4个小组，每组发放单词卡片、活动图片和日期卡片，让学生快速将英文短语与对应的活动图片、日期卡片配对，配对正确、发音标准的小组获得“词汇小能手”贴纸奖励；再开展“短语接龙”游戏，教师说出一个核心短语，小组依次接龙说出对应的活动和日期，巩固词汇记忆和日期感知，调动学生参与积极性。 2. 第二层次：句型学习——“校园日子问与答” （1）核心句型一：询问喜好句型——What’s your favourite special day at school?（你在学校最喜欢的特别日子是什么？） ① 教师手持“Children’s Day”单词卡片，示范句型：“What’s your favourite special day at school?”，结合中文翻译，让学生理解句型含义（用于询问他人在学校最喜欢的特别日子），强调句型的语调（亲切、上扬，充满疑问），教读句型，带领学生跟读，先慢后快，让学生感受句型的自然语气，结合不同的特殊日子设计例句。 ② 带领学生分组跟读、个别跟读，引导学生互相询问，如“A: What’s your favourite special day at school? B: ...”，教师巡视指导，及时纠正发音错误，鼓励学生主动提问，做到发音清晰、语气亲切、语调上扬，结合自己的喜好进行回答。 （2）核心句型二：回答喜好句型——It’s... （是……） ① 教师结合刚才的单词卡片，示范回答：“It’s Children’s Day.”，结合中文翻译，让学生理解句型含义，教读句型，带领学生跟读，强调句型的语调（平稳、自然），结合核心词汇，让学生尝试替换单词，如“It’s Sports Meeting.”“It’s Picnic Day.”，同时补充一句自己喜欢的原因，如“It’s Children’s Day. I like it very much.”。 ② 引导学生结合自己的喜好，用句型回答，先由教师提问，学生跟随回答，再让学生两两配对，互相询问和回答，同时补充一句喜欢的原因，如“A: What’s your favourite special day at school? B: It’s Sports Meeting. I like running.”，教师巡视指导，纠正发音和表达错误，鼓励学生大胆表达自己的真实喜好。 （3）核心句型三：询问日期句型“When is it?”（它在什么时候？）及回答句型“It’s on... ”（它在……） ① 教师结合“Picnic Day”单词卡片和日期卡片，示范对话：“A: What’s your favourite special day at school? B: It’s Picnic Day. A: When is it? B: It’s on 2nd March.”，结合中文翻译，让学生理解句型含义，教读两个句型，带领学生跟读，强调“When is it?”的上扬语调和“It’s on... ”的平稳语调，重点练习日期的发音和表达。 ② 引导学生结合核心词汇和日期，两两配对练习对话，如“A: What’s your favourite special day at school? B: It’s School Open Day. A: When is it? B: It’s on 16th May.”，教师巡视指导，纠正日期表达和发音错误，鼓励学生准确运用日期表达，结合自己校园的实际日期进行调整。 3. 第三层次：对话学习——“校园日子小交流” （1）对话学习：教师播放教材核心对话录音（Amy与Tony的对话），结合对话插图、单词卡片和日期卡片，让学生认真倾听，感受对话的自然氛围和语气，提问：“What’s Tony’s favourite special day? When is it? What does he do that day? What’s Amy’s favourite special day?”，引导学生自主思考、发言，提取对话关键信息。 ① 教师逐句讲解对话内容，带领学生逐句跟读、分角色跟读，重点强调对话中不同角色的语气（礼貌、亲切、自然），让学生模仿录音中的语气，结合单词卡片和日期卡片，扮演Amy和Tony，做到语调自然、表达连贯，贴合日常交流场景，重点练习日期表达和活动描述。 ② 开展“对话情景演绎”活动，将学生分成若干小组，每组分配Amy和Tony的角色，结合活动小道具，完整演绎对话片段，鼓励学生加入自己喜欢的校园特殊日子细节和真实感受，教师巡视指导，纠正发音、语调和表达不当的问题，鼓励学生大胆表现，对表现优秀的小组给予“对话小明星”贴纸奖励。 （2）对话拓展：引导学生结合自己喜欢的校园特殊日子，替换对话中的词汇和日期，仿写简短对话，如将“Picnic Day”替换成“Sports Meeting”“Children’s Day”，调整日期和活动描述，分组展示仿写对话，教师点评指导，肯定学生的创新和表达，鼓励学生大胆表达自己的校园生活。 （三）情景运用，综合提升 1. 活动一：“校园特别日子分享会” （1）将学生分成若干小组，每组发放单词卡片、日期卡片和空白卡片，学生结合自己的校园生活经验，选择自己最喜欢的1-2个校园特殊日子，小组内分工合作，用本节课所学的核心句型编写简短的分享发言稿，内容包含喜好、日期和活动细节，可加入自己的真实感受。 （2）每组轮流派代表上台分享，其他学生认真倾听，给予掌声鼓励，教师点评指导，肯定学生的表现和创意，对表达连贯、日期准确、融入真实感受的小组给予“分享小能手”贴纸奖励，提升学生的口语表达和交流能力，强化知识运用。 2. 活动二：“校园日子句子仿写” （1）学生结合自己的预习和课堂学习，在笔记本上仿写3-4个句子，内容包含自己喜欢的校园特殊日子、日期和活动，要求融入本节课所学的词汇和句型，书写工整、表达连贯，可加入自己的喜欢的原因，教师巡视指导，及时纠正书写、发音和表达错误，重点指导日期表达。 （2）完成仿写任务后，邀请几名学生上台展示自己的仿写作品，朗读自己的句子，分享自己对校园特殊日子的喜爱，其他学生认真倾听，教师点评指导，肯定学生的进步和表达，鼓励学生不断完善自己的书写和表达，提升读写结合能力。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结 （1）引导学生自主回顾：本节课学习了哪些校园特殊日子词汇，如何用英语询问和分享自己喜欢的校园特殊日子、日期和活动，还学习了哪些核心句型，在学习过程中，自己掌握了哪些知识，还有哪些不足，如“我学会了Sports Meeting和Children’s Day，但Culture Day的发音还是读不准”“我不会准确表达日期”。 （2）邀请学生分享自己的学习收获和困惑，同伴之间互相解答疑问、共同进步，引导学生总结词汇记忆方法（结合校园活动、日期、真实感受）和句型运用技巧（注意语气自然、表达连贯，准确运用日期）。 2. 教师总结 （1）梳理本节课的核心知识：回顾7个核心校园特殊日子词汇、3类核心句型和简单的日期表达，强调发音易错点、句型易错点和日期表达易错点，帮助学生巩固知识、查漏补缺，形成完整的知识体系，衔接单元整体教学目标，强化英语与校园生活的关联。 （2）再次强调：校园里的特别日子给我们带来了很多快乐，是我们校园生活中珍贵的回忆，希望同学们在课后，主动回忆自己校园里的特殊日子，用英语向家人、同伴分享自己喜欢的日子、日期和活动，敢于开口、乐于表达，积极参与校园活动，热爱校园生活，珍惜校园里的每一段时光。 五、课堂小结 1. 知识层面：熟练掌握了本课时7个核心校园特殊日子词汇及短语，能准确认读、跟读和书写，掌握每个单词及短语的发音和中文含义，能将英文短语与校园活动、日期准确对应；初步接触1-6月份基础词汇和简单日期序数词，能简单运用日期表达；熟练掌握了询问喜好、日期及回答的3类核心句型，能结合具体的校园特殊日子，灵活运用句型完成简单的询问、回答和仿写；理解了教材核心对话内容，能跟读、分角色朗读对话并进行简单仿写，融入自己的校园生活感受。 2. 能力层面：通过校园场景互动、对话演绎、句子仿写等活动，提升了口语表达的流畅性和自然性、听力理解的连贯性，能大胆开口用英语交流，结合自身校园经验补充表达细节，准确运用日期表达；培养了读写结合能力、观察能力、合作和创新能力，能与同伴友好配合完成创编、仿写任务，提升了语言综合运用能力，实现英语与校园生活场景的紧密结合。 3. 情感层面：在“校园特别日子”的主题互动中，感受到了英语学习的乐趣和实用性，增强了英语学习的自信心；了解了校园内不同特殊日子的活动内容和意义，培养了观察校园生活、热爱校园生活的情感，增强了集体归属感；培养了合作意识和团队精神，养成了积极乐观、友善互助、乐于分享、积极参与校园活动的良好态度。 六、课后作业 1. 熟练跟读本课时核心词汇、核心句型、教材对话，模仿课堂上的自然语气和节奏，边读边记忆，录制一段“我喜欢的校园特别日子”口语展示视频（可结合自己准备的校园活动照片，用核心句型分享自己喜欢的日子、日期和活动，加入自己的真实感受），下节课分享展示。 2. 抄写本课时7个核心词汇及短语，每个单词和短语抄写4遍，边读边写，重点练习Culture Day、Sports Meeting、Museum Day三个短语的发音和拼写，同时抄写3个核心句型，做到“读准、写对、写工整”；尝试抄写3个日期表达（如2nd March, 16th May），巩固日期认读和书写。 3. 完善自己课堂上的仿写句子，补充成一段简短的小段落（不少于5句话），内容包含自己喜欢的校园特殊日子、日期、活动和喜欢的原因，下节课展示交流；尝试用英语向家人介绍自己校园里的2个特殊日子、日期和活动，用所学句型表达自己的喜好。 4. 和同学一起，回忆自己校园里的特殊日子，记录下2个特殊日子的英文名称、日期和活动，下节课分组分享交流，进一步巩固所学知识，提升合作和表达能力，感受校园特别日子的快乐和意义。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇及短语 （1）校园特殊日子：Culture Day（文化日）、School Open Day（校园开放日）、Picnic Day（野餐日）、Tree Planting Day（植树节）、Sports Meeting（运动会）、Museum Day（博物馆日）、Children’s Day（儿童节） （2）补充词汇：January（一月）、February（二月）、March（三月）、April（四月）、May（五月）、June（六月）；first（1st）、second（2nd）、third（3rd） （3）发音技巧：Culture Day、Sports Meeting、Museum Day注意重音和停顿，避免漏读；Tree Planting Day和Children’s Day注意发音差异；日期表达中，序数词1st、2nd、3rd的发音要准确；对话中注意节奏和停顿，语气要自然、亲切。 （4）活动关联：区分不同校园特殊日子的活动特点，如野餐日（野餐、玩游戏）、校园开放日（欢迎家长参观）、运动会（跑步、打球），帮助更好地记忆词汇和运用句型。 2. 核心句型 （1）询问喜好：What’s your favourite special day at school?（你在学校最喜欢的特别日子是什么？） 例：What’s your favourite special day at school? （2）回答喜好：It’s... （是……） 例：It’s Children’s Day. It’s Sports Meeting. （3）询问日期：When is it?（它在什么时候？） 例：When is Picnic Day? （4）回答日期：It’s on... （它在……） 例：It’s on 2nd March. It’s on 1st June. （二）易错点汇总 1. 词汇：Culture Day、Sports Meeting、Museum Day的发音不准确，易漏读、连读错误或重音错误；混淆Tree Planting Day和Children’s Day的发音和含义；不能准确将校园特殊日子与对应的活动、日期关联起来；日期表达中，序数词的发音和书写易出错。 2. 句型：运用“What’s your favourite special day at school?”“When is it?”时，语调不够上扬、语气不够自然；运用“It’s on... ”时，日期表达错误（如漏写on、序数词书写错误）；不能连贯运用句型，表达生硬、碎片化；忘记句首字母大写和句末标点符号。 3. 对话与仿写：分角色朗读对话时，语气不贴合日常交流的自然、亲切特点；仿写对话和句子时，不能灵活替换词汇和日期，表达不连贯，脱离校园场景，未融入自身真实感受；书写句型和日期时，单词拼写不规范、书写不工整，日期表达错误。 八、板书设计 （一）核心词汇及短语 1. 校园特殊日子 （1）Culture Day（文化日）—— 简笔画（传统文化活动）—— 5th January （2）School Open Day（校园开放日）—— 简笔画（家长参观）—— 16th May （3）Picnic Day（野餐日）—— 简笔画（野餐场景）—— 2nd March （4）Tree Planting Day（植树节）—— 简笔画（种树）—— 12th March （5）Sports Meeting（运动会）—— 简笔画（跑步）—— 19th April （6）Museum Day（博物馆日）—— 简笔画（博物馆）—— 18th May （7）Children’s Day（儿童节）—— 简笔画（唱歌游戏）—— 1st June 2. 补充词汇（日期相关） （1）月份：January, February, March, April, May, June （2）序数词：1st (first), 2nd (second), 3rd (third) （二）核心句型 1. 询问喜好 （1）What’s your favourite special day at school?（提示：语调上扬、亲切） 2. 回答喜好 （1）It’s... （提示：语调平稳、自然） 例：It’s Children’s Day. 3. 询问日期 （1）When is it?（提示：语调上扬、亲切） 4. 回答日期 （1）It’s on... （提示：语调平稳、自然） 例：It’s on 2nd March. （三）核心易错点 1. 发音：Culture Day、Sports Meeting、Museum Day的重音和停顿；序数词1st、2nd、3rd的发音 2. 拼写：核心短语的正确书写；序数词的书写；日期表达中“on”的使用 3. 表达：连贯运用句型；准确表达日期；结合校园场景补充活动细节 （四）情感与实践提示 1. 大胆开口，用英语分享自己喜欢的校园特别日子 2. 积极参与校园活动，热爱校园生活，珍惜校园特别时光 3. 主动用英语记录校园里的特殊日子和活动 学科网（北京）股份有限公司 $