Unit 5 We love sports Lesson 1 Sports Day is coming!（学案）-2025-2026学年粤教沪外教版英语四年级下册

Unit 5 We love sports Lesson 1 Sports Day is coming!（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本课时核心词汇及短语，包括Sports Day（运动日）、run（跑步）、jump（跳跃）、throw（投掷）、high jump（跳高）、long jump（跳远）、play basketball（打篮球），结合运动实景图片、趣味运动短视频，能准确认读每个词汇及短语的发音，清晰说出中文含义，做到“见词知义、听音辨词”，能将英文短语与对应的运动场景精准对应，熟练掌握序数词1st（first）、2nd（second）、3rd（third）的认读和运用，完善运动相关日期和排名的表达能力。 2. 熟练掌握3类核心句型：询问运动日相关计划句型“What are you going to do on Sports Day?"（你打算在运动日做什么？）、回答计划句型"I'm going to... on Sports Day."（我打算在运动日……）、描述运动能力句型"I can... well."（我能把……做得很好。），能跟随标准录音流畅跟读，精准把握语调，结合运动场景，能连贯完成3-4句对话，贴合四年级英语“听、说、读、写”基础要求。 3. 理解教材核心对话内容（Lucy与Tom谈论运动日的计划和自身运动能力），能跟随录音完整跟读、分角色朗读，能听懂关于运动日的简单询问、计划描述和运动能力介绍，能根据对话内容匹配运动项目与对应的英文表达，结合听力材料，建立英语与校园运动生活的紧密关联，了解运动日的活动意义和体育精神。 4. 能结合自身运动经历，用核心词汇和句型谈论运动日的计划及相关运动项目，能规范书写核心单词和句型，做到书写工整、拼写正确，能简单描述运动日的活动细节和自身运动感受，实现“学用结合”，衔接单元“We love sports”的整体教学目标，区分运动日与其他校园特殊日子的表达差异。 （二）能力目标 1. 提升口语表达能力，克服胆怯心理，能大胆、清晰地跟读单词、句型和对话，主动参与课堂运动场景互动、对话演绎和分享活动，能用核心句型连贯完成运动日计划的询问、描述和运动能力的表达，做到发音清晰、语调自然，结合自身运动经历补充活动细节，增强开口说英语的自信心。 2. 强化听力理解能力，能根据连贯录音、对话，快速识别核心词汇、句型和序数词表达，听懂运动日的计划描述和运动能力介绍，能准确判断对话中提到的运动项目，提升听力反应速度和语境感知能力，能结合听力内容提取关键信息，区分运动日与其他校园活动的听力语境。 3. 培养读写结合能力，能规范书写核心单词、短语和句型，能结合运动日场景，仿写简单的句子和简短对话，做到书写工整、表达连贯，能结合自身运动经历，补充活动细节和真实感受，提升英语书写和文字表达能力，为后续书面表达积累基础。 4. 培养观察、思考和合作能力，能主动回忆自己的运动经历，积极参与小组合作，分工完成对话演绎、运动计划创编等任务，学会倾听同伴的发言和教师的指令，学会友好沟通、互相补充、共同进步，能主动观察运动相关场景，提升观察能力和表达的主动性。 （三）情感目标 1. 借助运动日场景、趣味运动互动、实景分享等形式，激发英语学习兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中接触英语、学习英语，感受英语学习与校园运动生活的紧密关联，消除英语学习的陌生感，体会用英语谈论运动的乐趣，培养主动用英语交流的习惯。 2. 引导学生了解运动日的活动流程和常见运动项目，结合自身运动经历，感受运动的快乐和体育精神，培养学生热爱运动、积极向上的态度，懂得坚持锻炼、勇于挑战自我，增强集体荣誉感和团队凝聚力。 3. 培养学生的合作意识和团队精神，让学生在小组合作中感受互助的快乐，尊重同伴的运动喜好和表达，提升自信心，引导学生学会倾听他人的运动计划和感受，尊重不同的运动选择，为后续英语学习和运动交流奠定积极的情感基础，养成乐于参与、勇于展示的良好品质。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练认读、跟读本课时核心词汇及短语，准确掌握每个单词及短语的发音和中文含义，能结合运动实景图片、校园运动场景快速指认对应的英文表达，做到“读准、说对、写对”，能区分不同运动项目的英文表达特点，熟练掌握1st、2nd、3rd三个序数词的认读、运用及书写。 2. 句型：能熟练跟读、运用3类核心句型，重点掌握“What are you going to do on Sports Day?"的询问用法和"I'm going to... on Sports Day."的回答用法，能灵活运用"I can... well."描述自身运动能力，能结合具体的运动项目，灵活替换词汇，连贯表达句子，做到发音标准、语调自然。 3. 对话：能理解教材核心对话内容，能跟随录音完整跟读、分角色朗读对话，能根据对话内容回答简单的问题（如询问运动日计划、运动能力），能简单模仿对话进行运动日场景演绎，做到表达连贯、语气贴合运动的积极氛围。 4. 实践：能结合自己的运动经历，用核心词汇和句型谈论运动日的计划及运动项目，能规范书写核心单词和句型，实现“学用结合”，能结合自身经历补充运动细节和真实感受，感受英语在运动交流中的应用价值。 （二）学习难点 1. 发音：准确掌握Sports Day的发音和停顿，注意连读技巧；掌握throw、high jump、long jump的正确发音，避免发音混淆；掌握序数词1st、2nd、3rd的发音差异，避免读错；掌握句型中的停顿和语调，尤其是询问计划句型的上扬语调和描述能力句型的肯定语调。 2. 句型运用：能灵活运用3类核心句型进行连贯交流，避免表达生硬、碎片化；能准确搭配运动项目和计划表达，不出现搭配错误；能根据不同的交流场景（如向同伴询问运动日计划、分享自己的运动能力），灵活调整句型语调，贴合询问、回答和描述的语气需求，能连贯完成多句对话。 3. 对话演绎与仿写：分角色朗读对话时，能贴合角色的语气（积极、自信），做到语调恰当、表达连贯，能准确把握对话中人物的运动热情；仿写对话时，能灵活运用所学词汇和句型，结合自己的运动经历，准确描述运动日计划和运动能力，避免仿写生硬、脱离运动场景，融入自身的积极感受。 4. 场景迁移：能将所学词汇和句型迁移到真实的校园运动场景中，主动用英语向家人、同伴询问和分享运动日的计划及自身运动能力，能结合自己的运动经历，补充运动细节和真实感受，真正做到学以致用，实现英语与校园运动生活场景的紧密结合。 三、课前预习 1. 学具准备：准备本课时核心词汇及短语的单词卡片（标注英语、中文释义和运动实景图片）、运动项目小道具（如小篮球、跳绳、接力棒等）、笔记本、铅笔；提前下载本课时单词、对话录音，方便预习跟读；可自愿准备自己参与运动的照片或手绘运动场景作品，辅助课堂分享。 2. 预习任务： （1）结合自己的校园运动经历，用中文说说学校运动日的常见活动和自己喜欢的运动项目（如“运动日有跑步、跳高项目，我喜欢打篮球”），为英语词汇和句型的学习做好铺垫，尝试回忆这些运动的具体场景和自己的感受。 （2）结合单词卡片和运动图片，尝试认读Sports Day、run等核心词汇及短语，跟随录音跟读5遍，重点练习Sports Day和throw的发音，圈出自己读不准的内容，尝试边读边记忆单词及短语的中文含义和对应的运动场景。 （3）听本课时核心对话录音3遍，跟随录音跟读，熟悉对话内容，尝试找出对话中的核心句型，初步理解句型含义，感受对话的语气和节奏，尝试判断对话中Lucy和Tom提到的运动日计划和运动项目。 （4）在笔记本上抄写3个自己最喜欢的运动英文短语，尝试用中文写出对应的运动场景，下节课尝试用英语表达，结合预习，练习简单的运动计划描述，说说自己为什么喜欢这些运动项目。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词及短语发音、句型运用、对话理解、序数词表达等困惑记录下来，课堂上主动提问、寻求解决，养成主动思考、乐于提问的良好习惯，尤其关注Sports Day的连读和序数词的发音、书写。 四、教学过程 （一）热身导入，激发兴趣 1. 趣味热身：“运动动作猜猜猜”互动 （1）教师播放欢快的运动主题英语儿歌，带领学生做简单的运动热身动作（如模仿跑步、跳跃、投掷、打篮球的动作），先用中文指令引导学生模仿，再逐步过渡到英语指令（如“run!”“jump!”“play basketball!”），让学生在动作中感受运动的活力，调动课堂积极性，唤醒学生对校园运动日的记忆。 （2）开展“运动动作猜猜猜”游戏，教师快速做出不同运动项目的动作或展示运动实景图片、小视频（如跑步、跳高、跳远、打篮球），学生快速说出对应的中文运动名称，回答正确后，教师引导学生尝试用英语说对应的短语（如“run”“high jump”），反应最快、表达最准确的学生给予“运动小达人”贴纸奖励，快速衔接本节课主题。 2. 情境导入：“我的运动小经历”分享 （1）教师出示自己准备的“校园运动日精彩瞬间”集锦（包含教材中提到的运动项目，标注英文短语、序数词和运动图片），结合集锦用简单的英语介绍：“Look! This is Sports Day. It's coming soon. I'm going to run on Sports Day. I can run well.”，语气积极、自信，让学生直观感受核心词汇、句型和序数词表达的用法，激发学生的模仿兴趣。 （2）邀请2-3名学生上台，展示自己准备的运动照片或手绘作品，用中文介绍自己最喜欢的运动项目、运动感受，说说自己在运动日想参加什么项目，再引导学生尝试用英语说“On Sports Day, I'm going to... ”，教师耐心指导发音和表达，肯定学生的尝试，自然过渡：“今天我们就一起来学习Lesson 1 Sports Day is coming!，学会用英语谈论运动日的计划和自己的运动能力，分享运动的快乐。” 3. 揭示主题：教师出示课时主题“Sports Day is coming!”，教读主题，拆分发音、强调重音（Sports /spɔːrts/，Day /deɪ/，coming /ˈkʌmɪŋ/），带领学生跟读，简单讲解主题含义（“运动日就要来了，这一天我们可以参加各种运动项目，展示自己的运动能力，感受运动的快乐和拼搏的意义”），明确本节课学习重点——掌握核心运动词汇和句型，学会用英语询问、分享运动日的计划和自身运动能力，感受体育精神。 （二）分层学习，突破重难点 1. 第一层次：词汇学习——“运动项目大揭秘” （1）新知学习：结合运动实景图片、趣味运动小视频和单词卡片，逐一讲解本课时核心词汇及短语，贴合四年级学生的认知特点，结合学生熟悉的校园运动场景，融入积极向上的情感，让词汇学习更具体、更易记忆，与上一课时儿童节主题词汇教学形成差异，重点突出“运动+计划+能力”的关联。 ① Sports Day（运动日）：教师出示校园运动日热闹场景图片（如学生跑步、跳高、集体加油），示范发音/spɔːrts deɪ/，重点强调连读技巧和重音停顿，带领学生跟读多遍，简单讲解“This is Sports Day. It's a special day for us. We can play sports and show our ability.”，结合学生的校园运动经历，帮助记忆，引导学生说说自己对校园运动日的印象。 ② run（跑步）、jump（跳跃）：教师出示学生跑步、跳跃的实景图片和小视频，示范发音/rʌn/、/dʒʌmp/，带领学生跟读，结合手势模仿跑步、跳跃的动作，讲解“We can run on Sports Day. We can jump high. It's exciting.”，让学生在动作模仿中感受词汇含义，加深记忆。 ③ throw（投掷）、high jump（跳高）、long jump（跳远）：教师出示学生投掷、跳高、跳远的图片，示范发音/θrəʊ/、/haɪ dʒʌmp/、/lɒŋ dʒʌmp/，带领学生跟读，讲解“We can throw a ball on Sports Day. We can do high jump and long jump. They are interesting sports.”，让学生结合自身运动经历，直观感受运动的乐趣，强化词汇记忆。 ④ play basketball（打篮球）：教师出示学生打篮球的图片，示范发音/pleɪ ˈbɑːskɪtbɔːl/，结合手势示范打篮球的动作，讲解“We often play basketball on Sports Day. It's a popular sport. I can play basketball well."，让学生了解运动项目的特点，结合校园实际运动场景强化记忆。 ⑤ 补充巩固：详细讲解序数词1st（first）、2nd（second）、3rd（third）的认读、发音和书写，结合运动日排名场景，巩固序数词的简单运用，重点练习发音差异和书写规范，为后续句型学习做好铺垫，不深入讲解语法，重点在于认读、书写和简单运用。 （2）趣味巩固：开展“运动词汇接龙”游戏，将学生分成4个小组，教师说出一个核心短语，小组依次接龙说出对应的运动项目和自己的运动能力，如教师说“Sports Day”，学生接“I'm going to run on Sports Day. I can run well."，接龙正确、发音标准的小组获得“词汇小能手”贴纸奖励，巩固词汇记忆和能力表达，调动学生参与积极性。 2. 第二层次：句型学习——“运动日计划问与答” （1）核心句型一：询问运动日计划句型——What are you going to do on Sports Day?（你打算在运动日做什么？） ① 教师手持Sports Day单词卡片和运动项目卡片，示范句型：“What are you going to do on Sports Day?"，结合中文翻译，让学生理解句型含义（用于询问他人运动日的计划），强调句型的语调（上扬、亲切，充满期待），教读句型，带领学生跟读，先慢后快，让学生感受句型的自然语气，结合运动项目卡片设计例句。 ② 带领学生分组跟读、个别跟读，引导学生互相询问，如“A: What are you going to do on Sports Day? B: I'm going to run on Sports Day."，教师巡视指导，及时纠正发音错误，鼓励学生主动提问，做到发音清晰、语气亲切，准确运用运动项目词汇。 （2）核心句型二：描述运动能力句型——I can... well.（我能把……做得很好。） ① 教师结合刚才的词汇卡片，示范句型：“I can run well. I can play basketball well."，结合中文翻译，让学生理解句型含义，强调句型的语调（肯定、自信），教读句型，带领学生跟读，结合核心词汇，让学生尝试替换词汇，如“I can jump well."。 ② 引导学生结合自己的运动喜好，两两配对，互相分享自己的运动能力，如“A: I can do high jump well. What about you? B: I can throw well."，教师巡视指导，纠正发音和表达错误，鼓励学生大胆表达自己的运动优势和自信。 3. 第三层次：对话学习——“运动日小交流” （1）对话学习：教师播放教材核心对话录音（Lucy与Tom的对话），结合对话插图、单词卡片和序数词卡片，让学生认真倾听，感受对话的积极氛围和自信语气，提问：“What is Lucy going to do on Sports Day? What can Tom do well?"，引导学生自主思考、发言，提取对话关键信息。 ① 教师逐句讲解对话内容，带领学生逐句跟读、分角色跟读，重点强调对话中不同角色的语气（自信、热情），让学生模仿录音中的语气，结合单词卡片和运动道具，扮演Lucy和Tom，做到语调自然、表达连贯，贴合运动交流场景，重点练习计划描述和能力表达。 ② 开展“对话情景演绎”活动，将学生分成若干小组，每组分配Lucy和Tom的角色，结合运动小道具（跳绳、小篮球等），完整演绎对话片段，鼓励学生加入自己喜欢的运动项目和运动感受，教师巡视指导，纠正发音、语调和表达不当的问题，鼓励学生大胆表现，对表现优秀的小组给予“对话小明星”贴纸奖励。 （2）对话拓展：引导学生结合自己喜欢的运动项目，替换对话中的词汇，仿写简短对话，如将“run”替换成“play basketball”“do high jump”，调整计划描述和能力表达，加入自己的真实感受，分组展示仿写对话，教师点评指导，肯定学生的创新和表达，鼓励学生大胆表达自己的运动热情。 （三）情景运用，综合提升 1. 活动一：“我的运动日计划”分享会 （1）将学生分成若干小组，每组发放单词卡片、序数词卡片和空白卡片，学生结合自己的运动经历和喜好，小组内分工合作，用本节课所学的核心句型编写简短的运动日计划发言稿，内容包含运动日计划、自己的运动能力和感受，融入积极向上的情感。 （2）每组轮流派代表上台分享，其他学生认真倾听，给予掌声鼓励，教师点评指导，肯定学生的表现和创意，对表达连贯、项目准确、融入真实感受的小组给予“分享小能手”贴纸奖励，提升学生的口语表达和交流能力，强化知识运用，激发学生对运动日的期待。 2. 活动二：“运动句子仿写” （1）学生结合自己的预习和课堂学习，在笔记本上仿写3-4个句子，内容包含运动日计划、自己的运动能力和感受，要求融入本节课所学的词汇和句型，书写工整、表达连贯，融入积极向上的情感，教师巡视指导，及时纠正书写、发音和表达错误，重点指导序数词运用和能力表达。 （2）完成仿写任务后，邀请几名学生上台展示自己的仿写作品，朗读自己的句子，分享自己对运动日的期待和运动热情，其他学生认真倾听，教师点评指导，肯定学生的进步和表达，鼓励学生不断完善自己的书写和表达，提升读写结合能力。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结 （1）引导学生自主回顾：本节课学习了哪些运动相关词汇，如何用英语询问运动日计划、描述自身运动能力，还学习了哪些核心句型，与上一课时儿童节主题的表达有什么不同，在学习过程中，自己掌握了哪些知识，还有哪些不足，如“我学会了Sports Day和run，但throw的发音还是读不准”“我不会准确运用序数词描述排名”。 （2）邀请学生分享自己的学习收获和困惑，同伴之间互相解答疑问、共同进步，引导学生总结词汇记忆方法（结合运动动作、计划、能力）和句型运用技巧（注意语气自信、表达连贯，准确运用序数词），区分运动日与其他校园特殊日子的表达差异。 2. 教师总结 （1）梳理本节课的核心知识：回顾7个核心运动词汇及短语、3类核心句型和1st、2nd、3rd三个序数词的表达，强调发音易错点、句型易错点和序数词运用易错点，帮助学生巩固知识、查漏补缺，形成完整的知识体系，衔接单元整体教学目标，强化英语与校园运动生活的关联。 （2）再次强调：运动日是展现我们运动能力的美好日子，希望同学们在课后，主动用英语向家人、同伴分享自己的运动日计划和运动能力，敢于开口、乐于表达，坚持锻炼、勇于挑战，同时认真巩固本节课所学知识，为后续英语学习和运动交流打下坚实基础。 五、课堂小结 1. 知识层面：熟练掌握了本课时7个核心运动词汇及短语，能准确认读、跟读和书写，掌握每个单词及短语的发音和中文含义，能将英文短语与运动项目、运动计划准确对应；熟练掌握1st、2nd、3rd三个序数词，能准确运用其进行简单表达；熟练掌握了询问运动日计划、描述运动能力的3类核心句型，能结合具体的运动项目，灵活运用句型完成简单的询问、回答和仿写；理解了教材核心对话内容，能跟读、分角色朗读对话并进行简单仿写，融入自己的运动热情和感受，区分运动日与其他校园特殊日子的表达。 2. 能力层面：通过运动场景互动、对话演绎、句子仿写等活动，提升了口语表达的流畅性和自然性、听力理解的连贯性，能大胆开口用英语交流，结合自身运动经历补充表达细节，准确运用序数词和运动词汇；培养了读写结合能力、观察能力、合作和创新能力，能与同伴友好配合完成创编、仿写任务，提升了语言综合运用能力，实现英语与校园运动生活场景的紧密结合。 3. 情感层面：在“运动日”的主题互动中，感受到了英语学习的乐趣和实用性，增强了英语学习的自信心；了解了运动日的活动流程和运动项目意义，结合自身经历，感受了运动的快乐和体育精神，培养了热爱运动、积极向上、勇于挑战的态度；培养了合作意识和团队精神，养成了乐于参与、敢于展示、友善互助的良好品质。 六、课后作业 1. 熟练跟读本课时核心词汇、核心句型、教材对话，模仿课堂上的自信语气和节奏，边读边记忆，录制一段“我的运动日计划”口语展示视频（可结合自己准备的运动照片，用核心句型分享运动日的计划、自己的运动能力和感受），下节课分享展示。 2. 抄写本课时7个核心词汇及短语，每个单词和短语抄写4遍，边读边写，重点练习Sports Day、throw两个短语的发音和拼写，同时抄写3个核心句型和3个序数词，做到“读准、写对、写工整”；抄写1-2句包含序数词的运动日相关句子，巩固序数词的认读和书写。 3. 完善自己课堂上的仿写句子，补充成一段简短的小段落（不少于5句话），内容包含运动日计划、自己的运动能力和感受，融入积极向上的情感，下节课展示交流；尝试用英语向家人介绍自己的运动日计划和喜欢的2个运动项目，用所学句型表达自己的自信。 4. 和同伴一起，讨论自己的运动日计划，用英语交流各自喜欢的运动项目和运动能力，记录下2个自己最想在运动日参与的项目（英文表达），下节课分组分享交流，进一步巩固所学知识，提升表达能力，感受运动的快乐。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇及短语 （1）节日核心：Sports Day（运动日） （2）运动词汇：run（跑步）、jump（跳跃）、throw（投掷）、high jump（跳高）、long jump（跳远）、play basketball（打篮球） （3）补充词汇：first（1st）、second（2nd）、third（3rd） （4）发音技巧：Sports Day注意连读和重音停顿，避免发音生硬；throw、high jump、long jump注意发音准确，避免混淆；序数词1st、2nd、3rd注意发音差异；对话中注意节奏和停顿，语气要自信、积极，融入运动热情。 （5）词汇关联：区分不同运动项目的英文表达，结合运动计划和能力表达，帮助更好地记忆词汇和运用句型，区分运动日与儿童节等其他校园特殊日子的表达特点。 2. 核心句型 （1）询问计划：What are you going to do on Sports Day?（你打算在运动日做什么？） 例：What are you going to do on Sports Day? （2）回答计划：I'm going to... on Sports Day.（我打算在运动日……） 例：I'm going to run on Sports Day. （3）描述能力：I can... well.（我能把……做得很好。） 例：I can play basketball well. I can do high jump well. （二）易错点汇总 1. 词汇：Sports Day中连读技巧掌握不熟练，发音生硬；混淆throw和jump的发音和含义；不能准确将运动项目与对应的英文短语关联起来；序数词1st、2nd、3rd的发音和书写易出错，尤其是2nd和3rd的拼写。 2. 句型：运用“What are you going to do on Sports Day?"时，语调不够上扬、亲切；运用“I can... well."时，不能灵活替换运动词汇，表达生硬；序数词运用错误（如混淆1st、2nd、3rd的用法）；忘记句首字母大写和句末标点符号。 3. 对话与仿写：分角色朗读对话时，语气不贴合运动的自信、积极特点，缺乏热情；仿写对话和句子时，不能灵活替换词汇，表达不连贯，脱离运动场景，未融入自身的运动感受；书写句型和序数词时，单词拼写不规范、书写不工整，序数词书写错误。 八、板书设计 （一）核心词汇及短语 1. 节日核心 （1）Sports Day（运动日）—— 简笔画（跑步的小朋友）—— coming soon 2. 运动词汇 （1）run（跑步）—— 简笔画（跑步） （2）jump（跳跃）—— 简笔画（跳跃） （3）throw（投掷）—— 简笔画（投掷） （4）high jump（跳高）—— 简笔画（跳高） （5）long jump（跳远）—— 简笔画（跳远） （6）play basketball（打篮球）—— 简笔画（打篮球） 3. 补充词汇（序数词） （1）1st (first)、2nd (second)、3rd (third) （二）核心句型 1. 询问计划 （1）What are you going to do on Sports Day?（提示：上扬、亲切） 2. 回答计划 （1）I'm going to... on Sports Day.（提示：平稳、自信） 3. 描述能力 （1）I can... well.（提示：肯定、自信） 例：I'm going to play basketball on Sports Day. I can play basketball well. （三）核心易错点 1. 发音：Sports Day的连读；throw、high jump、long jump的发音；序数词1st、2nd、3rd的发音差异 2. 拼写：Sports Day的正确书写；序数词2nd、3rd的书写；throw的拼写；运动词汇的拼写规范 3. 表达：连贯运用句型；准确表达运动计划和能力；正确运用序数词；结合运动场景补充细节和情感 （四）情感与实践提示 1. 大胆开口，用英语分享自己的运动热情和运动日计划，表达自信 2. 热爱运动，积极参与体育锻炼，勇于挑战自我，感受体育精神的魅力 3. 主动用英语记录自己的运动日计划，提升英语运用能力，培养坚持锻炼的好习惯 学科网（北京）股份有限公司 $