第14课《驿路梨花》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 -七年级下册第四单元第一课《驿路梨花》教学设计 (注:标题采用四号宋体,正文采用五号宋体,1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整) 课程基本信息 主备人 杨艳娜 课型 新授课 学科 语文 年级 七年级 学段 第四学段 版本章节 统编版七下第四单元第一课 教学目标 语言建构与运用:积累“驿路”“陡峭”“修葺”“竹篾”“香气四溢”等重点词语;略读课文,快速把握文章主要内容;品读梨花描写语句,积累语言素材。 思维发展与提升:借助思维导图梳理文章人物与事件脉络;分析文章设置悬念和误会的巧妙构思,理解倒叙和插叙的表达效果;探究“梨花”的多重含义,培养多角度分析问题的能力。 审美鉴赏与创造:品味文中描写梨花的优美语句,感受景物与情感的交融;体会自然美与人性美的统一;尝试以花喻人的创造性表达。 文化传承与理解:感悟助人为乐的雷锋精神在新时代的延续;培养关爱他人、乐于奉献的公德意识;传承中华传统美德,践行社会主义核心价值观。 教学重难点 教学重点:理解“梨花”在文中的多层含义(自然之花、人物之花、精神之花);把握文章设置悬念和误会的巧妙构思。 教学难点:分析文章“嵌套式”叙事结构的表达效果;将雷锋精神与现实生活建立深度联结,实现价值内化。 学情分析 七年级学生已具备基础的记叙文阅读能力,熟练掌握记叙六要素、景物描写、象征手法等基础知识点,思维灵活,乐于参与讨论、表演、合作探究等课堂活动。学生在日常学习中对雷锋精神有基础认知,但理解较为片面,仅停留在概念记忆层面,缺乏深度感悟。 与此同时,学生存在明显的学习短板:难以梳理本文复杂的悬念结构与多重叙事脉络;对物象的象征内涵挖掘不足,容易局限于表层理解;难以将课文传递的精神品质与现实生活相结合,无法做到学以致用。因此,本课将通过阶梯式问题引导、具象化学习活动、生活化拓展延伸,逐步化解学习难点,助力学生深度学习。 教学准备 软硬件资源:多媒体教室(投影仪、电脑、)、黑板、彩色粉笔