10.2 保护生物多样性我们在行动（导学案）生物新教材苏科版七年级下册

该初中生物学导学案围绕“保护生物多样性我们在行动”展开，核心知识点包括保护生物多样性的主要措施（就地保护、迁地保护等）、相关法律与公约及个人具体做法。通过视频导入和教师点拨《中国的生物多样性保护》白皮书，以问题引导学生思考我国保护措施，构建“措施认知-实例分析-实践应用”的学习支架。 资料亮点在于设计“守护家乡生态”实践活动，结合江苏本地案例（太湖湿地、盐城麋鹿保护区），通过环保宣传、实地巡查等任务培养探究实践能力。习题融入深圳生态廊桥等真实情境，提升科学思维，同时强化生态观与社会责任，实现“课堂知识-课后实践-行动自觉”闭环。

10.2保护生物多样性我们在行动（导学案） 1.熟记并区分保护生物多样性的主要措施。 2.了解我国保护生物多样性的相关法律与公约。 3.能结合生活实例，说出个人保护生物多样性的具体做法，树立保护生物的意识。 1.熟记并区分保护生物多样性的主要措施。（重点） 2.熟记并区分保护生物多样性的主要措施。（难点） 生物多样性保护的主要措施 1．为了遏制生物多样性减少的趋势，我国采取了一系列措施，包括就地保护，迁地保护，用人工养殖、栽培和人工繁殖的方法抢救珍稀物种，加强生物安全管理等 2．就地保护是把包含保护对象在内的一定面积的陆地或水体划分出来，进行保护和管理，这是保护生物多样性的有效措施之一。 3．国家公园是指由国家批准设立并主导管理，以保护具有国家代表性的自然生态系统为主要目的，实现自然资源科学保护和合理利用的特定陆域或海域。 4，截至 2021年，我国已经设立了三江源、大熊猫、东北虎豹、海南热带雨林、武夷山等第一批国家公园，涵盖我国陆域近 30%的国家重点保护野生动植物种类。 5．迁地保护是对就地保护的补充，为濒临灭绝的生物提供了更多的生存机会。 6．近年来，生物安全也面临一些比较突出的问题，例如，生物技术研究、开发与应用的安全性，外来物种入侵，人类遗传资源与生物资源安全管理，防范生物恐怖袭击与防御生物武器威胁等。 7．有关野生动植物资源保护的法律法规是保护生物资源的基本遵循。 视频导入 教师点拨 “山积而高，泽积而长。”加强生物多样性保护需要持续努力。2021年10月，国务院新闻办公室发布《中国的生物多样性保护》白皮书，昭示我国一贯高度重视保护生物多样性，并且取得了显著成效，为共建地球生命共同体、推动人类可持续发展贡献了中国智慧和力量。 问：我国采取了哪些措施保护生物多样性？ 【活动一：自主学习】 生物多样性保护的主要措施 【探究】1．就地保护 就地保护是把包含保护对象在内的一定面积的陆地或水体划分出来，进行保护和管理，这是保护生物多样性的有效措施之一。 我国通过建立以国家公园为主体、自然保护区为基础和各类自然公园为补充的自然保护地体系，就地保护自然生态系统和珍稀野生动植物，为改善生态环境质量和维护国家生态安全奠定基础。 【探究】2．迁地保护 我国从20世纪60年代开始就人工饲养麝、貉、水貂、东北虎、大熊猫等珍稀动物，种植水杉等珍稀植物。我国还在人工繁殖大熊猫、扬子鳄、中华鲟等珍惜动物方面取得重大突破。 用人工养殖、栽培和人工繁殖的方法抢救珍稀物种 【探究】3.加强生物安全管理 【探究】4.依法保护生物多样性 为了保护生物多样性，包括我国在内的许多国家签署了《生物多样性公约》等国际公约，我国还出台了《中国生物多样性保护战略和行动计划》（2011-2030年），颁布了《中华人民共和国森林法》和《中华人民共和国野生动物保护法》等多部法律法规，推动我国生物多样性保护工作的发展。 1．2026年，我国多地持续开展黔金丝猴、德保苏铁、贵州山核桃等珍稀濒危野生动植物资源调查、监测、扩繁与野外回归工作。下列说法错误的是（　　） A．成立梵净山自然保护区对黔金丝猴进行原生境保护，属于就地保护 B．德保苏铁等植物能涵养水源、调节气候，说明生物可以影响环境 C．德保苏铁属蕨类植物，是植物界最高等的类群 D．加强法制宣传、打击非法猎捕，有利于保护生物多样性 【答案】C 【难度】0.85 【知识点】保护生物多样性的主要措施、蕨类植物、生物对环境的影响 【详解】A．就地保护是在原地对保护对象建立自然保护区等，成立梵净山自然保护区对黔金丝猴进行原生境保护，属于就地保护，故A正确。 B．德保苏铁等植物能涵养水源、调节气候，体现了生物对环境的影响作用，故B正确。 C．德保苏铁属于裸子植物，植物界最高等的类群是被子植物，并非蕨类植物，故C错误。 D．加强法制宣传、打击非法猎捕，可降低对野生动植物的破坏，有利于保护生物多样性，故D正确。 2．下列做法中，符合“人与自然和谐共生”理念的是（    ） A．围湖造田，扩大耕地面积 B．大量使用农药、化肥提高产量 C．建立自然保护区，保护生物多样性 D．随意引进外来物种，丰富本地生物 【答案】C 【难度】0.73 【知识点】保护生物多样性的主要措施 【详解】A．围湖造田会破坏湖泊生态系统，缩减湿地面积，降低生物多样性，违背人与自然和谐共生理念，A错误。 B．大量使用农药、化肥会引发土壤污染、水体富营养化等环境问题，破坏生态平衡，不符合人与自然和谐共生理念，B错误。 C．建立自然保护区能够保护生物栖息地，维护生物多样性，有利于人与自然和谐共生，C正确。 D．随意引进外来物种易造成生物入侵，破坏本地生态系统平衡，威胁本地生物生存，不符合人与自然和谐共生理念，D错误。 3．三江源国家公园等自然保护地的建设对保护生物多样性具有重要意义。下列关于三江源国家公园的叙述，错误的是（　　） A．是保护生物多样性的天然基因库 B．是开展科学研究的天然实验室 C．是大力引种外来植物的理想场所 D．是普及科学知识的自然博物馆 【答案】C 【难度】0.85 【知识点】保护生物多样性的主要措施 【详解】A．三江源国家公园拥有众多珍稀野生动植物，是保护生物多样性的天然基因库，故A正确。 B．三江源独特的生态环境为科学研究提供了天然的实验场所，便于开展生态、物种等相关研究，故B正确。 C．大力引种外来植物可能会导致外来物种入侵，破坏本地生态系统的平衡，威胁原有生物的生存，不利于生物多样性保护，故C错误。 D．三江源国家公园可以向公众展示丰富的生物资源和生态景观，是普及科学知识的自然博物馆，故D正确。 4．深圳鲲鹏径一号桥是全国首个兼顾人行步道和独立生态廊道的廊桥，桥面90%覆盖植被供动物通行，仅10%为人行步道，成功连通两山，并多次记录到动物穿行身影。针对市民“是否浪费”的疑问，深圳“山海连城”计划办公室委托学校，请你们作为小小生态规划师开展项目式学习，结合红外相机监测数据科学回应这一质疑。 任务一：基础知识速查 (1)生态系统中，绿色植物通过光合作用固定的_____是其他生物生命活动的最终能量来源。从生态系统的组成成分看，廊桥上种植的浆果植物属于_____，能为豹猫、鸟类等动物提供食物和栖息地；土壤中能将动物粪便、枯枝落叶分解成无机物的“清洁工”是_____。 任务二：栖息地质量评估 生态廊道建成后，栽种的多种植物吸引了不同鸟类定居（如表），生物多样性明显提升。 植物种类 果实成熟期 主要取食动物 耐旱能力 生长速度 山黄麻 5-8月 鹎类、绣眼鸟、松鼠 ★★★ ★★★ 对叶榕 全年 绿鸠、鹎类、蝙蝠、松鼠 ★★ ★★ 海桐 9-11月 鹎类、鼠类 ★★★ ★ 鸭脚木 12-2月 多种鸟类、蜜蜂（蜜源） ★★ ★★★ 注：★越多表示能力越强 (2)想要在廊道中为全年栖息的鸟类提供稳定的食物来源，你优先选择的植物是_____。若廊道某块区域土壤较贫瘠且干旱，从耐旱能力和生长速度综合考虑，最适合种植的植物是_____。在引进外来植物时，你认为还需考虑什么问题？_____。 任务三：食物网稳定性分析 (3)经过监测，小组成员整理出该生态廊道部分生物构成的食物网（如图）。若该生态系统受到重金属污染，最终体内含量最高的生物是_____。如果人类大肆捕杀蛇和猫头鹰，会造成该生态系统的_____能力下降。 任务四：公众沟通与结论 (4)有市民认为：该廊桥90%面积覆盖植被，“只给动物走太浪费”。你同意“浪费”的说法吗？请结合任务二、任务三，运用生物学知识向市民解释生态廊桥的价值_____。 【答案】(1) 太阳能 生产者 分解者 (2) 对叶榕 山黄麻 外来植物是否会因为缺乏天敌而大量繁殖，影响本地植物的生存，从而破坏当地生态平衡/外来植物是否适应当地的气候、土壤等环境条件等（合理即可） (3) 猫头鹰 自我调节/自动调节 (4)不同意；从任务二可知，生态廊道通过种植多种植物，为不同鸟类等动物提供了食物和栖息地，提升了生物多样性；从任务三可知，生态廊道构建了相对稳定的食物网，使生态系统具有一定的自动调节能力。生态廊桥不仅为动物提供了通行和生存的场所，保护了生物多样性，维持了生态平衡，还对生态系统的稳定具有重要意义，所以并不是“浪费” 【难度】0.55 【知识点】保护生物多样性的主要措施、生态系统具有一定的自动调节能力、有毒物质通过食物链积累、生态系统的组成成分及各成分的功能 【详解】（1）生态系统中，绿色植物通过光合作用固定的太阳能是其他生物生命活动的最终能量来源。 从生态系统的组成成分看，廊桥上种植的浆果植物能进行光合作用制造有机物，属于生产者，能为豹猫、鸟类等动物提供食物和栖息地。 土壤中能将动物粪便、枯枝落叶分解成无机物的“清洁工”是分解者。 （2）想要在廊道中为全年栖息的鸟类提供稳定的食物来源，应选择果实成熟期覆盖全年的植物，所以优先选择的植物是对叶榕。 若廊道某块区域土壤较贫瘠且干旱，从耐旱能力和生长速度综合考虑，山黄麻和海桐耐旱能力相当，但山黄麻生长速度比海桐快，所以最适合种植的植物是山黄麻。 在引进外来植物时，还需考虑的问题有：外来植物是否会因为缺乏天敌而大量繁殖，影响本地植物的生存，从而破坏当地生态平衡；外来植物是否适应当地的气候、土壤等环境条件等（合理即可）。 （3）在生态系统中，有害物质可以通过食物链在生物体内不断积累，其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加。在该食物网中，猫头鹰处于最高营养级，所以若该生态系统受到重金属污染，最终体内含量最高的生物是猫头鹰。 如果人类大肆捕杀蛇和猫头鹰，会使鼠、鸟等动物的数量在短期内增加，进而导致植物数量减少，生态系统的组成和结构被破坏，会造成该生态系统的自我调节能力下降。 （4）不同意“浪费”的说法。从任务二可知，生态廊道通过种植多种植物，为不同鸟类等动物提供了食物和栖息地，提升了生物多样性；从任务三可知，生态廊道构建了相对稳定的食物网，使生态系统具有一定的自动调节能力。生态廊桥不仅为动物提供了通行和生存的场所，保护了生物多样性，维持了生态平衡，还对生态系统的稳定具有重要意义，所以并不是“浪费”。 5．东营黄河三角洲国家级自然保护区是我国暖温带最完整、最年轻的湿地生态系统，也是候鸟迁徙的重要驿站。这里芦苇、香蒲、碱蓬、柽柳、野大豆等植物连片生长，水面浮游藻类繁茂，鱼虾蟹、螺类、昆虫、野兔、白鹭、丹顶鹤、东方白鹳等动物在此栖息，土壤和水体中还有大量细菌、真菌等微生物。保护区通过严格管控围垦、排污、外来物种入侵，持续开展生态补水、植被修复、鸟类监测等工作，守护着这片脆弱而珍贵的生态家园。 黄河三角洲湿地是我国生物多样性保护的关键区域，拥有国家一级保护动物丹顶鹤、东方白鹳，国家二级保护植物野大豆、中华结缕草等珍稀物种，其生物种类丰富，分类体系清晰。 界 植物界 植物界 植物界 植物界 植物界 门 被子植物门 被子植物门 被子植物门 被子植物门 被子植物门 纲 单子叶植物纲 单子叶植物纲 双子叶植物纲 双子叶植物纲 单子叶植物纲 目 禾本目 香蒲目 石竹目 豆目 禾本目 科 禾本科 香蒲科 藜科 豆科 禾本科 属 芦苇属 香蒲属 碱蓬属 大豆属 结缕草属 种 芦苇 香蒲 碱蓬 野大豆 中华结缕草 (1)上面的分类等级中，包含生物种类最多的是_____。 (2)与中华结缕草亲缘关系最近的是_____，理由_____。 (3)湿地中生长着芦苇和野大豆两种植物，它们形态、结构存在一定差异，区分芦苇和野大豆的分类依据是_____。 (4)黄河三角洲湿地内有芦苇、柽柳、丹顶鹤、白鹭等数百种生物，还有湿地、沼泽、浅滩等不同的栖息环境，请分析这至少体现了生物多样性的哪些层次？_____。 (5)“黄河三角洲地区湿地类型众多，生物多样性保护价值极高。但是，诸多因素制约着黄河三角洲生态高质量发展，因此适时进行黄河三角洲湿地生态系统保护修复，并有效开展多河流入海试验势在必行。”这体现了保护黄河三角洲湿地的生物多样性的根本措施是_____。 【答案】(1)界 (2) 芦苇 二者同属于禾本科 (3)形态结构特征（或“花、果实、种子的形态结构”） (4)物种多样性、生态系统多样性 (5)保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性 【难度】0.71 【知识点】保护生物多样性的主要措施、认识生物的多样性、生物分类的特点、生物分类的等级 【详解】（1）生物分类单位从大到小为界、门、纲、目、科、属、种，分类单位越大，包含的生物种类越多，界是最大的分类单位，因此包含生物种类最多。 （2）生物分类单位越小，亲缘关系越近；中华结缕草与芦苇同属被子植物门、单子叶植物纲、禾本目、禾本科，共同分类单位比其他植物更小，故亲缘关系最近。 （3）芦苇属于单子叶植物纲，野大豆属于双子叶植物纲，二者的核心区分依据是子叶数目（单子叶植物具1片子叶，双子叶植物具2片子叶）；此外叶脉类型（平行脉/网状脉）、根系类型（须根系/直根系）也可作为分类依据。 （4）数百种不同生物体现了物种多样性；湿地、沼泽、浅滩等不同栖息环境构成多样生态系统，体现了生态系统多样性；同时每种生物都有独特基因库，也体现基因多样性。 （5）保护生物多样性的根本措施是保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，题干中强调对湿地生态系统的保护修复，正是这一根本措施的体现。 （一）实践活动主题 “守护家乡生态，践行保护行动——争做生物多样性保护小卫士” （二）实践活动目标 1. 巩固课堂所学的保护生物多样性四大措施，能结合本地生态案例，分析威胁生物多样性的原因与对应保护方法，实现知识的灵活应用，衔接教材核心知识点。 2. 通过多样化实践任务，掌握环保宣传、实地巡查、简单调研等基本方法，提升观察能力、合作探究能力、语言表达能力和实践操作能力，落实新课标“探究实践”核心素养要求。 3. 立足江苏本地生态实际，结合太湖国家湿地公园、盐城大丰麋鹿保护区等本地案例，感知生物多样性保护的紧迫性和重要性，将环保意识转化为具体行动，树立“保护生物多样性人人有责”的理念，落实社会责任素养。 4. 弥补课堂实践引导不足的问题，通过具体、可操作的任务，让每位学生都能参与实践，避免“情感共鸣强、行动落实弱”的现象，实现“课堂知识—课后实践—行动自觉”的闭环。 （三）实践活动准备 （一）材料准备（易获取、安全无害，贴合七年级学生实际） 1. 实践工具：笔记本、笔、手抄报材料（彩纸、画笔、剪刀等）、手机（征得家长同意，用于拍摄实践过程、记录相关场景，禁止随意拍摄无关内容）、实践记录表（见附件）、望远镜（可选，用于观察鸟类等野生动物）、放大镜（可选，用于观察小型生物）。 2. 辅助资料：课堂笔记（保护生物多样性的四大措施、威胁原因）、教师整理的本地生态案例资料（如太湖湿地保护、盐城大丰麋鹿保护、外来物种加拿大一枝黄花防治等）、简易环保宣传标语模板。 （二）知识准备 回顾课堂所学核心知识：① 保护生物多样性的四大措施（就地保护、迁地保护、法律法规保护、科学研究与宣传教育）及实例；② 威胁生物多样性的主要原因（栖息地破坏、外来物种入侵等）；③ 本地常见的濒危物种、外来入侵物种及保护现状，结合苏州高新区校园生物多样性调研、如东滩涂生态保护等本地实践案例，为实践活动奠定基础。 （三）分组准备（建议4-5人一组，明确分工，兼顾不同层次学生，避免被动参与） 1. 组长：统筹安排实践时间、任务分工，协调小组合作，汇总实践成果，负责安全提醒，跟踪每位成员的实践进度。 2. 宣传员：负责环保宣传材料的制作（手抄报、宣传标语），组织宣传活动，记录宣传过程，传递生态保护理念，可借鉴龙陵一中宣传实践活动的形式。 3. 巡查员：负责实地巡查校园、社区或周边公园，观察生物生长情况，排查威胁生物多样性的行为（如采摘花草、捕捉动物、乱扔垃圾等），记录巡查情况，可参考苏州高新区学生湿地探秘、鸟类观测的方法。 4. 记录员：负责填写实践记录表，准确记录实践过程、发现的问题、采取的行动及实践心得，整理小组实践成果，确保记录规范、完整。 5. 资料员：负责查阅本地生态保护相关资料，辅助识别外来入侵物种、濒危物种，补充实践过程中的相关知识点，为小组实践活动提供专业支持。 （四）实践活动步骤（分3阶段完成，规范有序，贴合七年级学生能力，兼顾安全性和可操作性） 第一阶段：准备策划阶段（1天） 1. 小组召开线上或线下小会议，明确实践任务、分工及时间安排，确定实践地点（校园、社区绿化带、本地公园等，避免前往危险区域，可优先选择太湖国家湿地公园周边、本地社区公园等生态环境较好的区域）。 2. 资料员查阅本地生态保护案例、外来入侵物种（如加拿大一枝黄花）、本地常见生物等资料，分享给小组成员；宣传员初步设计手抄报、宣传标语的主题和内容，结合本地生态案例提升宣传针对性。 3. 组长梳理实践流程，明确各环节时间节点，填写实践记录表中的“实践策划”部分，提醒成员注意实践安全和环保规范，不破坏生物生长环境。 第二阶段：实践实施阶段（2-3天，利用课余时间完成） 1. 环保宣传行动：宣传员带领小组完成手抄报、宣传标语的制作，内容需包含保护生物多样性的措施、本地生态案例（如盐城大丰麋鹿保护、太湖湿地生态修复）、外来物种入侵的危害及防治方法、中学生能做的保护行动等；在校园宣传栏、社区公告栏张贴手抄报、宣传标语，或向家人、邻居、同学宣传环保知识，拍摄宣传过程照片，记录宣传效果，可借鉴龙陵一中海报宣传、短视频传播的形式，扩大宣传影响力。 2. 实地巡查与守护：巡查员带领小组前往确定的实践地点，开展实地巡查，观察生物生长情况，重点排查以下问题：① 是否有采摘花草、捕捉动物、破坏植被的行为；② 是否有外来入侵物种（如加拿大一枝黄花）的踪迹；③ 是否有乱扔垃圾、污染环境的行为。发现问题后，小组共同劝阻不文明行为，清理周边垃圾，保护生物的生活环境；同时，观察记录本地常见生物的生长状态，拍摄生物清晰照片，可参考苏州高新区学生鸟类观测、湿地探秘的方法，细致记录生物特征和生活环境。 3. 小型调研与思考：小组结合巡查情况，简单开展调研，讨论以下问题：① 本次巡查发现了哪些威胁生物多样性的行为？对应课堂所学的哪些威胁原因？② 针对这些问题，可采取哪些保护措施？③ 结合本地生态案例（如如东滩涂“鹬渔相生”生态系统保护），我们中学生能做些什么来守护本地生物多样性？记录员详细记录讨论要点和调研结论，资料员补充相关知识点。 第三阶段：成果整理与总结阶段（1天） 1. 小组汇总实践成果，包括手抄报、宣传标语照片、巡查记录、实践照片、调研结论等，整理实践记录表，完善实践心得，修正实践过程中不规范的记录。 2. 小组共同总结实践收获，反思实践过程中遇到的问题（如劝阻不文明行为时的困难、外来物种识别不准确等），讨论解决方法，明确后续的保护行动计划，形成简单的实践总结报告（100-200字）。 3. 准备课堂展示材料，选取1-2个实践亮点（如宣传活动、巡查发现、调研结论），准备3-5分钟的发言，分享小组的实践过程、收获和感悟，可借鉴苏州高新区学生实践成果展示的形式。 （五）实践活动要求 1. 安全第一：实践过程中小组集体行动，不单独行动，不前往陡坡、水域、灌木丛深处等危险区域；不触碰不认识的动植物，避免受伤；尊重家长意见，合理使用手机，不利用手机做与实践无关的事情。 2. 规范实践：严格遵守环保规范，不采摘花草、不捕捉动物、不破坏生物的生活环境，清理垃圾时分类投放；实践过程中如实记录，不编造数据、不敷衍了事，确保实践的真实性和科学性，践行“爱护生物、保护生态”的理念。 3. 全员参与：每位成员按照分工认真完成任务，主动参与实践活动、讨论和成果整理，不消极怠工，互帮互助，发挥小组合作的力量，确保每位学生都能在实践中提升能力、收获成长。 4. 贴合本地：实践活动需结合江苏本地生态实际，优先选取本地常见的生态场景和案例，避免脱离本地实际的实践内容，增强实践的亲切感和实用性，呼应教材“联系本地实际”的编写特点。 5. 注重积累：实践过程中及时记录，留存实践照片、手抄报、记录表等相关材料，为课堂展示和后续复习提供素材，同时积累环保实践经验，培养长期的环保意识。 （六）成果展示与评价 1. 课堂展示：下次课堂以小组为单位，展示实践成果，每组发言3-5分钟，重点分享实践过程、宣传成果、巡查发现、调研结论及实践心得，可展示手抄报、实践照片、总结报告等材料。 2. 多元评价：采用“小组互评+师评+自我反思”的方式，从“实践完整性、任务完成度、小组合作度、知识应用能力、环保意识、实践创新性”六个维度进行评价，制定具体的评价标准，全面反映学生的实践能力和核心素养发展情况，弥补课堂教学评价不全面的不足。 3. 成果留存：优秀实践成果（手抄报、实践报告、照片）可贴在班级生物学习园地或校园宣传栏，评选“生物多样性保护小卫士”“最佳实践小组”，激发学生的实践热情，推动环保意识在校园、家庭、社区延伸。 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 10.2保护生物多样性我们在行动（导学案） 1.熟记并区分保护生物多样性的主要措施。 2.了解我国保护生物多样性的相关法律与公约。 3.能结合生活实例，说出个人保护生物多样性的具体做法，树立保护生物的意识。 1.熟记并区分保护生物多样性的主要措施。（重点） 2.熟记并区分保护生物多样性的主要措施。（难点） 生物多样性保护的主要措施 1．为了遏制生物多样性减少的趋势，我国采取了一系列措施，包括 ， ，用 、 和 的方法抢救珍稀物种，加强生物安全管理等 2． 是把包含保护对象在内的一定面积的陆地或水体划分出来，进行保护和管理，这是保护生物多样性的有效措施之一。 3． 是指由国家批准设立并主导管理，以保护具有国家代表性的自然生态系统为主要目的，实现自然资源科学保护和合理利用的特定陆域或海域。 4，截至 2021年，我国已经设立了三江源、大熊猫、东北虎豹、海南热带雨林、武夷山等第一批国家公园，涵盖我国陆域近 30%的国家重点保护野生动植物种类。 5． 是对就地保护的补充，为濒临灭绝的生物提供了更多的生存机会。 6．近年来，生物安全也面临一些比较突出的问题，例如，生物技术研究、开发与应用的安全性，外来物种入侵，人类遗传资源与生物资源安全管理，防范生物恐怖袭击与防御生物武器威胁等。 7．有关野生动植物资源保护的 是保护生物资源的基本遵循。 视频导入 教师点拨 “山积而高，泽积而长。”加强生物多样性保护需要持续努力。2021年10月，国务院新闻办公室发布《中国的生物多样性保护》白皮书，昭示我国一贯高度重视保护生物多样性，并且取得了显著成效，为共建地球生命共同体、推动人类可持续发展贡献了中国智慧和力量。 问：我国采取了哪些措施保护生物多样性？ 【活动一：自主学习】 生物多样性保护的主要措施 【探究】1．就地保护 【探究】2．迁地保护 【探究】3.加强生物安全管理 【探究】4.依法保护生物多样性 1．2026年，我国多地持续开展黔金丝猴、德保苏铁、贵州山核桃等珍稀濒危野生动植物资源调查、监测、扩繁与野外回归工作。下列说法错误的是（　　） A．成立梵净山自然保护区对黔金丝猴进行原生境保护，属于就地保护 B．德保苏铁等植物能涵养水源、调节气候，说明生物可以影响环境 C．德保苏铁属蕨类植物，是植物界最高等的类群 D．加强法制宣传、打击非法猎捕，有利于保护生物多样性 2．下列做法中，符合“人与自然和谐共生”理念的是（    ） A．围湖造田，扩大耕地面积 B．大量使用农药、化肥提高产量 C．建立自然保护区，保护生物多样性 D．随意引进外来物种，丰富本地生物 3．三江源国家公园等自然保护地的建设对保护生物多样性具有重要意义。下列关于三江源国家公园的叙述，错误的是（　　） A．是保护生物多样性的天然基因库 B．是开展科学研究的天然实验室 C．是大力引种外来植物的理想场所 D．是普及科学知识的自然博物馆 4．深圳鲲鹏径一号桥是全国首个兼顾人行步道和独立生态廊道的廊桥，桥面90%覆盖植被供动物通行，仅10%为人行步道，成功连通两山，并多次记录到动物穿行身影。针对市民“是否浪费”的疑问，深圳“山海连城”计划办公室委托学校，请你们作为小小生态规划师开展项目式学习，结合红外相机监测数据科学回应这一质疑。 任务一：基础知识速查 (1)生态系统中，绿色植物通过光合作用固定的_____是其他生物生命活动的最终能量来源。从生态系统的组成成分看，廊桥上种植的浆果植物属于_____，能为豹猫、鸟类等动物提供食物和栖息地；土壤中能将动物粪便、枯枝落叶分解成无机物的“清洁工”是_____。 任务二：栖息地质量评估 生态廊道建成后，栽种的多种植物吸引了不同鸟类定居（如表），生物多样性明显提升。 植物种类 果实成熟期 主要取食动物 耐旱能力 生长速度 山黄麻 5-8月 鹎类、绣眼鸟、松鼠 ★★★ ★★★ 对叶榕 全年 绿鸠、鹎类、蝙蝠、松鼠 ★★ ★★ 海桐 9-11月 鹎类、鼠类 ★★★ ★ 鸭脚木 12-2月 多种鸟类、蜜蜂（蜜源） ★★ ★★★ 注：★越多表示能力越强 (2)想要在廊道中为全年栖息的鸟类提供稳定的食物来源，你优先选择的植物是_____。若廊道某块区域土壤较贫瘠且干旱，从耐旱能力和生长速度综合考虑，最适合种植的植物是_____。在引进外来植物时，你认为还需考虑什么问题？_____。 任务三：食物网稳定性分析 (3)经过监测，小组成员整理出该生态廊道部分生物构成的食物网（如图）。若该生态系统受到重金属污染，最终体内含量最高的生物是_____。如果人类大肆捕杀蛇和猫头鹰，会造成该生态系统的_____能力下降。 任务四：公众沟通与结论 (4)有市民认为：该廊桥90%面积覆盖植被，“只给动物走太浪费”。你同意“浪费”的说法吗？请结合任务二、任务三，运用生物学知识向市民解释生态廊桥的价值_____。 5．东营黄河三角洲国家级自然保护区是我国暖温带最完整、最年轻的湿地生态系统，也是候鸟迁徙的重要驿站。这里芦苇、香蒲、碱蓬、柽柳、野大豆等植物连片生长，水面浮游藻类繁茂，鱼虾蟹、螺类、昆虫、野兔、白鹭、丹顶鹤、东方白鹳等动物在此栖息，土壤和水体中还有大量细菌、真菌等微生物。保护区通过严格管控围垦、排污、外来物种入侵，持续开展生态补水、植被修复、鸟类监测等工作，守护着这片脆弱而珍贵的生态家园。 黄河三角洲湿地是我国生物多样性保护的关键区域，拥有国家一级保护动物丹顶鹤、东方白鹳，国家二级保护植物野大豆、中华结缕草等珍稀物种，其生物种类丰富，分类体系清晰。 界 植物界 植物界 植物界 植物界 植物界 门 被子植物门 被子植物门 被子植物门 被子植物门 被子植物门 纲 单子叶植物纲 单子叶植物纲 双子叶植物纲 双子叶植物纲 单子叶植物纲 目 禾本目 香蒲目 石竹目 豆目 禾本目 科 禾本科 香蒲科 藜科 豆科 禾本科 属 芦苇属 香蒲属 碱蓬属 大豆属 结缕草属 种 芦苇 香蒲 碱蓬 野大豆 中华结缕草 (1)上面的分类等级中，包含生物种类最多的是_____。 (2)与中华结缕草亲缘关系最近的是_____，理由_____。 (3)湿地中生长着芦苇和野大豆两种植物，它们形态、结构存在一定差异，区分芦苇和野大豆的分类依据是_____。 (4)黄河三角洲湿地内有芦苇、柽柳、丹顶鹤、白鹭等数百种生物，还有湿地、沼泽、浅滩等不同的栖息环境，请分析这至少体现了生物多样性的哪些层次？_____。 (5)“黄河三角洲地区湿地类型众多，生物多样性保护价值极高。但是，诸多因素制约着黄河三角洲生态高质量发展，因此适时进行黄河三角洲湿地生态系统保护修复，并有效开展多河流入海试验势在必行。”这体现了保护黄河三角洲湿地的生物多样性的根本措施是_____。 （一）实践活动主题 “守护家乡生态，践行保护行动——争做生物多样性保护小卫士” （二）实践活动目标 1. 巩固课堂所学的保护生物多样性四大措施，能结合本地生态案例，分析威胁生物多样性的原因与对应保护方法，实现知识的灵活应用，衔接教材核心知识点。 2. 通过多样化实践任务，掌握环保宣传、实地巡查、简单调研等基本方法，提升观察能力、合作探究能力、语言表达能力和实践操作能力，落实新课标“探究实践”核心素养要求。 3. 立足江苏本地生态实际，结合太湖国家湿地公园、盐城大丰麋鹿保护区等本地案例，感知生物多样性保护的紧迫性和重要性，将环保意识转化为具体行动，树立“保护生物多样性人人有责”的理念，落实社会责任素养。 4. 弥补课堂实践引导不足的问题，通过具体、可操作的任务，让每位学生都能参与实践，避免“情感共鸣强、行动落实弱”的现象，实现“课堂知识—课后实践—行动自觉”的闭环。 （三）实践活动准备 （一）材料准备（易获取、安全无害，贴合七年级学生实际） 1. 实践工具：笔记本、笔、手抄报材料（彩纸、画笔、剪刀等）、手机（征得家长同意，用于拍摄实践过程、记录相关场景，禁止随意拍摄无关内容）、实践记录表（见附件）、望远镜（可选，用于观察鸟类等野生动物）、放大镜（可选，用于观察小型生物）。 2. 辅助资料：课堂笔记（保护生物多样性的四大措施、威胁原因）、教师整理的本地生态案例资料（如太湖湿地保护、盐城大丰麋鹿保护、外来物种加拿大一枝黄花防治等）、简易环保宣传标语模板。 （二）知识准备 回顾课堂所学核心知识：① 保护生物多样性的四大措施（就地保护、迁地保护、法律法规保护、科学研究与宣传教育）及实例；② 威胁生物多样性的主要原因（栖息地破坏、外来物种入侵等）；③ 本地常见的濒危物种、外来入侵物种及保护现状，结合苏州高新区校园生物多样性调研、如东滩涂生态保护等本地实践案例，为实践活动奠定基础。 （三）分组准备（建议4-5人一组，明确分工，兼顾不同层次学生，避免被动参与） 1. 组长：统筹安排实践时间、任务分工，协调小组合作，汇总实践成果，负责安全提醒，跟踪每位成员的实践进度。 2. 宣传员：负责环保宣传材料的制作（手抄报、宣传标语），组织宣传活动，记录宣传过程，传递生态保护理念，可借鉴龙陵一中宣传实践活动的形式。 3. 巡查员：负责实地巡查校园、社区或周边公园，观察生物生长情况，排查威胁生物多样性的行为（如采摘花草、捕捉动物、乱扔垃圾等），记录巡查情况，可参考苏州高新区学生湿地探秘、鸟类观测的方法。 4. 记录员：负责填写实践记录表，准确记录实践过程、发现的问题、采取的行动及实践心得，整理小组实践成果，确保记录规范、完整。 5. 资料员：负责查阅本地生态保护相关资料，辅助识别外来入侵物种、濒危物种，补充实践过程中的相关知识点，为小组实践活动提供专业支持。 （四）实践活动步骤（分3阶段完成，规范有序，贴合七年级学生能力，兼顾安全性和可操作性） 第一阶段：准备策划阶段（1天） 1. 小组召开线上或线下小会议，明确实践任务、分工及时间安排，确定实践地点（校园、社区绿化带、本地公园等，避免前往危险区域，可优先选择太湖国家湿地公园周边、本地社区公园等生态环境较好的区域）。 2. 资料员查阅本地生态保护案例、外来入侵物种（如加拿大一枝黄花）、本地常见生物等资料，分享给小组成员；宣传员初步设计手抄报、宣传标语的主题和内容，结合本地生态案例提升宣传针对性。 3. 组长梳理实践流程，明确各环节时间节点，填写实践记录表中的“实践策划”部分，提醒成员注意实践安全和环保规范，不破坏生物生长环境。 第二阶段：实践实施阶段（2-3天，利用课余时间完成） 1. 环保宣传行动：宣传员带领小组完成手抄报、宣传标语的制作，内容需包含保护生物多样性的措施、本地生态案例（如盐城大丰麋鹿保护、太湖湿地生态修复）、外来物种入侵的危害及防治方法、中学生能做的保护行动等；在校园宣传栏、社区公告栏张贴手抄报、宣传标语，或向家人、邻居、同学宣传环保知识，拍摄宣传过程照片，记录宣传效果，可借鉴龙陵一中海报宣传、短视频传播的形式，扩大宣传影响力。 2. 实地巡查与守护：巡查员带领小组前往确定的实践地点，开展实地巡查，观察生物生长情况，重点排查以下问题：① 是否有采摘花草、捕捉动物、破坏植被的行为；② 是否有外来入侵物种（如加拿大一枝黄花）的踪迹；③ 是否有乱扔垃圾、污染环境的行为。发现问题后，小组共同劝阻不文明行为，清理周边垃圾，保护生物的生活环境；同时，观察记录本地常见生物的生长状态，拍摄生物清晰照片，可参考苏州高新区学生鸟类观测、湿地探秘的方法，细致记录生物特征和生活环境。 3. 小型调研与思考：小组结合巡查情况，简单开展调研，讨论以下问题：① 本次巡查发现了哪些威胁生物多样性的行为？对应课堂所学的哪些威胁原因？② 针对这些问题，可采取哪些保护措施？③ 结合本地生态案例（如如东滩涂“鹬渔相生”生态系统保护），我们中学生能做些什么来守护本地生物多样性？记录员详细记录讨论要点和调研结论，资料员补充相关知识点。 第三阶段：成果整理与总结阶段（1天） 1. 小组汇总实践成果，包括手抄报、宣传标语照片、巡查记录、实践照片、调研结论等，整理实践记录表，完善实践心得，修正实践过程中不规范的记录。 2. 小组共同总结实践收获，反思实践过程中遇到的问题（如劝阻不文明行为时的困难、外来物种识别不准确等），讨论解决方法，明确后续的保护行动计划，形成简单的实践总结报告（100-200字）。 3. 准备课堂展示材料，选取1-2个实践亮点（如宣传活动、巡查发现、调研结论），准备3-5分钟的发言，分享小组的实践过程、收获和感悟，可借鉴苏州高新区学生实践成果展示的形式。 （五）实践活动要求 1. 安全第一：实践过程中小组集体行动，不单独行动，不前往陡坡、水域、灌木丛深处等危险区域；不触碰不认识的动植物，避免受伤；尊重家长意见，合理使用手机，不利用手机做与实践无关的事情。 2. 规范实践：严格遵守环保规范，不采摘花草、不捕捉动物、不破坏生物的生活环境，清理垃圾时分类投放；实践过程中如实记录，不编造数据、不敷衍了事，确保实践的真实性和科学性，践行“爱护生物、保护生态”的理念。 3. 全员参与：每位成员按照分工认真完成任务，主动参与实践活动、讨论和成果整理，不消极怠工，互帮互助，发挥小组合作的力量，确保每位学生都能在实践中提升能力、收获成长。 4. 贴合本地：实践活动需结合江苏本地生态实际，优先选取本地常见的生态场景和案例，避免脱离本地实际的实践内容，增强实践的亲切感和实用性，呼应教材“联系本地实际”的编写特点。 5. 注重积累：实践过程中及时记录，留存实践照片、手抄报、记录表等相关材料，为课堂展示和后续复习提供素材，同时积累环保实践经验，培养长期的环保意识。 （六）成果展示与评价 1. 课堂展示：下次课堂以小组为单位，展示实践成果，每组发言3-5分钟，重点分享实践过程、宣传成果、巡查发现、调研结论及实践心得，可展示手抄报、实践照片、总结报告等材料。 2. 多元评价：采用“小组互评+师评+自我反思”的方式，从“实践完整性、任务完成度、小组合作度、知识应用能力、环保意识、实践创新性”六个维度进行评价，制定具体的评价标准，全面反映学生的实践能力和核心素养发展情况，弥补课堂教学评价不全面的不足。 3. 成果留存：优秀实践成果（手抄报、实践报告、照片）可贴在班级生物学习园地或校园宣传栏，评选“生物多样性保护小卫士”“最佳实践小组”，激发学生的实践热情，推动环保意识在校园、家庭、社区延伸。 / 学科网（北京）股份有限公司 $