6《少让父母操心 》 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

第三单元 《我是家庭一员》 第一课《少让父母操心》 第一课时《父母为我多操劳》 一、教材分析 《少让父母操心》是新部编版三年级下册第三单元《我是家庭一员》中的第6课，本课以“父母为我多操劳”为第一课时，聚焦“父母的辛劳与牵挂”，引导学生感受父母为家庭、为子女的付出，体会父母的辛苦与关爱，为后续学习“主动分担、少让父母操心”奠定情感与认知基础。 教材通过“父母忙碌的一天”时间轴插图、父母牵挂孩子的生活场景、“父母的牵挂”阅读角文本，直观呈现父母在日常工作与生活中的辛劳，以及对孩子无微不至的关心，贴合四年级学生的生活实际，引导学生从生活细节中感知亲情，树立“体谅父母、关爱家人”的意识，落实2022版课标中“家庭生活”主题下“体会父母的辛劳，懂得孝敬父母”的核心素养要求，培养学生的责任意识与感恩之心。 二、教学目标 知识目标：了解父母从早到晚的忙碌日常，知道父母不仅要为工作奔波，还要时刻牵挂、照顾我们。 能力目标：学会观察、记录父母的辛劳细节，能结合生活实例说出父母为自己付出的具体表现。 情感、态度与价值观目标：体会父母的辛苦与关爱，感受父母对自己的牵挂，产生体谅父母、关心父母的情感，初步树立主动分担、少让父母操心的意识。 三、教学重难点 教学重点：引导学生结合生活实例，体会父母日常工作与生活中的辛劳，感受父母对自己的牵挂与关爱。 教学难点：将对父母辛劳的感知转化为情感共鸣，真正理解“儿女是父母一生的牵挂”，产生体谅父母的内心情感。 四、教学准备 教师准备：教学课件（含教材插图、生活场景图片、父母忙碌视频片段）、“父母的一天”时间轴记录单、“父母的牵挂”情境卡片。 学生准备：课前观察并记录父母一天中忙碌的时刻和做的事情，完成简单记录。 五、教学过程 （一）情境导入：猜一猜，谁的忙碌 1.播放短视频：清晨六点的厨房、深夜十点的书房、周末奔波的身影，提问：“这些忙碌的身影，你们熟悉吗？他们是谁？” 2.学生自由发言，分享自己看到的父母忙碌场景。 3.引导：“这些身影，就是我们的爸爸妈妈。他们每天都在为生活奔波，为我们操劳。今天，我们就一起走进他们的一天，看看父母为我们付出了多少辛劳。” 4.板书课题：父母为我多操劳。 设计意图：以生活化的短视频导入，贴合学生日常经验，快速唤醒学生对父母忙碌场景的回忆，引发学生情感共鸣，自然引出课题，为后续教学奠定情感基础；通过提问互动，激发学生的表达欲望，让学生初步感知父母的辛劳，明确本节课的学习主题。 （二）活动一：走进父母的“忙碌一天” 1.出示教材中“父母忙碌的一天”时间轴插图，提问：“从这张时间轴上，你看到父母从早到晚都在忙些什么？” 2.学生结合插图，依次说出不同时间点父母的忙碌：清晨做饭、送我们上学，白天工作，傍晚接我们放学、买菜做饭，晚上辅导作业、做家务。 3.小组交流：结合课前记录的“父母的一天”，分享自己观察到的父母忙碌细节，比如“妈妈早上五点就起床做早饭，晚上还要洗衣服到十点”“爸爸下班回来还要帮我检查作业，之后才开始处理自己的工作”。 4.引导学生对比：“父母忙碌的一天里，哪些事情是为了工作？哪些事情是为了我们？他们的一天里，有多少时间是属于自己的？” 5.学生讨论后发言，小结：“父母的一天，被工作和照顾我们的事情填满了，他们几乎没有自己的休息时间，每一件事都藏着对家庭、对我们的爱。” 设计意图：以教材时间轴插图为依托，引导学生从课堂走向生活，结合课前观察记录，将抽象的“父母辛劳”转化为具体的生活细节；通过小组交流，让学生在分享中互相启发，发现更多父母忙碌的瞬间，更全面地感知父母的辛苦；通过对比提问，引导学生思考父母忙碌背后的付出，初步体会父母对家庭的责任与对子女的关爱，突破教学重点。 （三）活动二：读懂父母的“牵挂瞬间” 1.出示教材中父母牵挂孩子的场景插图：下雨时担心孩子没带伞、孩子情绪不好时耐心沟通，提问：“这些场景里，爸爸妈妈在想什么？你有没有过类似的经历？” 2.学生结合插图和自身经历，分享父母牵挂自己的故事，比如“我生病的时候，妈妈整夜守在我床边”“我第一次独自上学，爸爸偷偷跟在后面看我进校门”。 3.阅读角学习：学生齐读教材《父母的牵挂》文本，思考：“奶奶为什么会一直为爸爸操心？她说‘儿女是父母一生的牵挂’，你怎么理解这句话？” 4.小组讨论后发言，引导：“原来，不管我们长多大，在父母眼里永远都是孩子。小时候，他们牵挂我们的健康、学习；长大后，他们牵挂我们的工作、平安。这份牵挂，会伴随我们的一生。” 5.出示情境卡片，学生角色扮演：“当你放学晚回家时，爸爸妈妈会……”“当你和同学闹矛盾时，爸爸妈妈会……”，通过表演体会父母的牵挂。 设计意图：以教材场景插图和文本为载体，通过分享故事、阅读文本、角色扮演，让学生从父母的“忙碌”深入到“牵挂”，理解父母的辛劳不仅是身体上的忙碌，还有心理上的牵挂；通过对“儿女是父母一生的牵挂”的讨论，引导学生突破年龄局限，理解父母的爱是长久而深沉的，深化情感共鸣，攻克教学难点；角色扮演活动贴合学生生活，让学生在体验中更直观地感受父母的关爱，强化情感体验。 （四）活动三：说说我的心里话 1.提问：“今天我们一起了解了父母忙碌的一天，读懂了他们的牵挂，你现在最想对爸爸妈妈说什么？” 2.学生自由发言，分享自己的心里话，比如“爸爸妈妈，你们辛苦了”“以后我会自己整理书包，不让你们操心”。 3.引导学生思考：“除了说感谢的话，我们还能做些什么，回应父母的爱呢？” 4.学生初步分享想法，小结：“父母的辛劳与牵挂，藏在生活的每一个细节里。今天，我们读懂了这份爱；下节课，我们就一起学习，怎样用实际行动回应这份爱，少让父母操心。” 设计意图：通过“说心里话”环节，让学生将本节课的情感体验转化为语言表达，释放内心的感动与感恩；通过引导学生思考“如何回应父母的爱”，为后续课时的学习埋下伏笔，形成教学闭环；同时，强化学生的责任意识，让学生明白“体谅父母、少让父母操心”不仅是情感上的共鸣，更需要实际行动，落实课标中“培养家庭责任意识”的要求。 （五）课堂总结 教师带领学生回顾本节课内容：“今天，我们一起走进了父母忙碌的一天，读懂了他们藏在忙碌与牵挂里的爱。父母的辛劳，是为家庭的责任，更是对我们的关爱。 希望大家把今天的感受记在心里，用眼睛多观察父母的辛苦，用行动多体谅父母的付出，做一个懂得感恩、关爱家人的好孩子。” 六、教学反思 本次《父母为我多操劳》的教学，整体贴合教材与2022版课标要求，以学生生活为依托，通过观察、分享、体验等活动，引导学生感知父母的辛劳与牵挂，达成了预设的情感与认知目标，但也存在一些不足。 首先，教学亮点在于紧扣教材插图与文本，以生活化的情境导入、小组交流和角色扮演活动，充分调动了学生的参与积极性，让学生从“旁观者”转变为“体验者”，多数学生能结合自身经历分享父母的辛劳故事，情感共鸣较为强烈，突破了教学重点。同时，通过对“儿女是父母一生的牵挂”的文本解读，引导学生理解父母的爱是长久的，初步攻克了教学难点，为后续课时的学习奠定了良好的情感基础。 但教学中也存在明显不足：一是对学生课前观察记录的利用不够充分，部分内向学生未主动分享自己的发现，导致交流环节覆盖面不够广，未能全面了解所有学生的情感体验；二是对父母辛劳的挖掘不够深入，部分学生只关注到父母照顾自己的忙碌，忽略了父母工作中的辛苦，未能全面理解父母的双重压力；三是课堂时间分配不够合理，角色扮演环节耗时略长，导致最后的“说心里话”环节时间紧张，部分学生未能充分表达自己的想法。 今后教学中，我将优化教学环节：一是提前做好分组，鼓励内向学生在小组内分享，再推选代表发言，扩大交流覆盖面；二是补充父母工作场景的素材，引导学生理解父母工作与照顾家庭的双重辛劳；三是合理分配课堂时间，精简活动环节，给学生留出充足的情感表达时间，让课堂更高效、更贴合学生的实际需求，真正让学生在体验中感知亲情，在共鸣中树立责任意识。 七、教学总结 这节课，我和孩子们一起走进了父母的一天，从清晨的忙碌到深夜的牵挂，读懂了藏在细节里的爱。看着孩子们红着眼眶分享父母的故事，我知道，这份感动不是说教能换来的，而是源于真实的生活体验。希望这份感动能留在他们心里，变成体谅父母的小行动，让爱与责任在家庭里生根发芽。 学科网（北京）股份有限公司 $