6 《少让父母操心 》 第二课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

第三单元 《我是家庭一员》 第一课《少让父母操心》 第二课时《管好自己我能行》 一、教材分析 本课是新部编版三年级下册第三单元《我是家庭一员》第6课《少让父母操心》的第二课时，承接上一课时《父母为我多操劳》，聚焦“如何用行动回应父母的爱”，分为“管好自己我能行”和“我为家人来分担”两个板块，引导学生从“体谅父母的辛劳”走向“主动承担家庭责任”。 教材通过“在学校、在家里、玩耍时”三个场景，呈现“管好自己不给父母添麻烦”的具体做法；通过“踩坏菜苗、不肯吃药”两个情境，引导学生反思无意给父母添的麻烦；再通过扫地、洗碗、煮饭、陪奶奶散步等家务场景，展现力所能及的分担方式，贴合四年级学生的生活实际，落实2022版课标“家庭生活”主题下“主动承担力所能及的家务，体谅父母的辛劳，养成负责任的生活态度”的核心素养要求，培养学生的家庭责任意识与感恩之心。 二、教学目标 知识目标：知道管好自己、主动分担家务是少让父母操心的具体表现，了解不给父母添麻烦和为家人分担的具体做法。 能力目标：能结合生活场景判断哪些行为会给父母添麻烦，学会从身边小事做起，主动承担力所能及的家务，减少父母的负担。 情感、态度与价值观目标：体会“管好自己、主动分担”对家庭的意义，增强家庭责任意识，养成体谅父母、关爱家人的好习惯，愿意用实际行动回报父母的爱。 三、教学重难点 教学重点：明确管好自己、不给父母添麻烦的具体做法，掌握力所能及的家务分担方式。 教学难点：从“被动体谅”转化为“主动行动”，真正将“少让父母操心”的意识落实到日常行为中，养成负责任的生活态度。 4、 教学准备 教师准备：教学课件（含教材场景插图、情境卡片、家务视频片段）、“少让父母操心行动卡”、“家务小能手”评价表。 学生准备：课前观察自己的日常行为，记录一件无意给父母添了麻烦的事。 五、教学过程 （一）复习导入：回顾父母的牵挂，引出本课主题 1.提问：“上节课我们了解了父母忙碌的一天，知道了他们的辛劳与牵挂。那我们能为他们做些什么，让他们少操点心呢？” 2.学生自由发言，分享自己的初步想法，引导：“少让父母操心，不仅要体谅他们的辛苦，更要从身边的小事做起，管好自己、主动分担。今天，我们就一起来学习如何用行动回应父母的爱。” 3.板书课题：管好自己我能行 我为家人来分担。 设计意图：通过复习上一课时内容，快速唤醒学生对父母辛劳的情感共鸣，自然过渡到“如何行动”的主题，明确本节课的学习目标；通过提问互动，激发学生的参与积极性，让学生带着“如何回应父母的爱”的思考进入课堂，为后续教学奠定情感与认知基础。 （二）活动一：管好自己我能行——不给父母添麻烦 1.出示教材“管好自己我能行”场景插图，引导学生观察：“图中的小朋友在做什么？他们为什么要这样做？” 2.学生结合插图，分别说出不同场景的做法： 在学校：提前带齐学习用品，不让家人送东西； 在家里：不乱吃生冷食物，保护好自己的身体； 玩耍时：按时回家，不让家人担心。 3.小组交流：“你有过类似的经历吗？还有哪些做法是‘管好自己，不给父母添麻烦’？” 学生分享自己的生活经验，教师补充：按时完成作业、整理自己的房间、合理安排作息等。 4.情境辨析：出示教材中“嘉嘉踩坏菜苗”“楠楠不肯吃药”的情境，提问：“他们的做法会给父母添哪些麻烦？如果你是他们，会怎么做？” 5.学生讨论后发言，小结：“很多时候，我们不是故意给父母添麻烦，但做事莽撞、不考虑后果，就会让父母操心。管好自己，不仅要照顾好自己的学习和生活，更要学会换位思考，不让父母为我们的意外和问题操心。” 设计意图：以教材场景插图为依托，引导学生从具体场景中提炼“管好自己”的做法，让抽象的“少让父母操心”转化为可操作的行为；通过情境辨析，引导学生反思自身行为，理解“无意添麻烦”的影响，培养换位思考的能力，突破教学重点；通过小组交流，让学生互相启发，丰富“管好自己”的具体做法，形成清晰的行为认知。 （三）活动二：我为家人来分担——做力所能及的家务 1.提问：“除了管好自己，我们还能为家人做些什么，帮他们分担辛苦呢？”出示教材中做家务的场景插图，引导学生观察：“图中的小朋友在做什么？这些家务对家人有什么帮助？” 2.学生结合插图，分享不同家务的作用：扫地让家里更干净、洗碗减轻父母的负担、煮饭让父母下班更轻松、陪奶奶散步让家人开心。 3.小组讨论：“你会做哪些力所能及的家务？做这些家务时，家人的反应是什么？”学生分享自己的家务经历，教师引导学生体会“做家务能减轻父母的辛劳，让家人感受到温暖”。 4.播放“家务小能手”视频片段，展示学生做家务的场景，提问：“做家务时，你遇到过什么困难？你是怎么解决的？” 5.小结：“我们已经是家庭的一员，虽然很多大事我们帮不上忙，但力所能及的家务，也能帮父母减轻负担。主动分担家务，不仅能让家人少点辛苦，还能让我们学会承担责任，成为家庭的小主人。” 设计意图：以教材家务场景为载体，通过观察、分享、讨论，让学生认识到“主动分担家务”也是少让父母操心的重要方式；通过分享自身经历和观看视频，让学生感受到做家务的成就感，激发主动承担家务的意愿；通过引导学生思考做家务的困难与解决方法，培养学生的实践能力与责任意识，攻克教学难点。 （四）活动三：制定“少让父母操心行动卡” 1.发放“少让父母操心行动卡”，引导学生思考：“结合今天的学习，你打算从哪些小事做起，管好自己、为家人分担？” 2.学生独立填写行动卡，写下自己的具体计划，比如：每天自己整理书包、按时回家、每周帮妈妈洗碗两次、陪奶奶散步等。 3.小组内分享自己的行动卡，互相提出建议，教师巡回指导，鼓励学生制定切实可行的计划。 4.学生代表分享自己的行动卡，引导：“希望大家能说到做到，把行动卡上的计划落实到日常中，用实际行动让父母少操点心。” 设计意图：通过制定行动卡，将本节课的学习成果转化为具体的行动目标，让学生明确自己的努力方向；通过小组分享与交流，互相监督、互相鼓励，强化学生的责任意识；同时，行动卡也能作为课后评价的依据，帮助学生养成持续的良好行为习惯，实现课堂教学向生活实践的延伸。 （五）课堂总结 带领学生回顾本节课内容：“今天，我们学习了‘管好自己我能行’和‘我为家人来分担’，知道了少让父母操心，既要照顾好自己，不给父母添麻烦，也要主动承担力所能及的家务，帮家人减轻负担。 希望大家能把今天的所学用到生活中，用自己的小行动，回报父母的爱，做一个有责任、懂感恩的家庭小主人。” 六、教学反思 本次《管好自己我能行 我为家人来分担》的教学，整体贴合教材与2022版课标要求，通过场景观察、情境辨析、实践分享等活动，引导学生从“认知”走向“行动”，达成了预设的情感与能力目标，但也存在一些不足。 首先，教学亮点在于紧扣教材插图与生活场景，通过情境辨析和行动卡制定，让学生清晰地掌握了“管好自己”和“主动分担”的具体做法，多数学生能结合自身经历分享做家务的感受，责任意识得到了明显提升，突破了教学重点。同时，通过“无意添麻烦”的情境反思，引导学生换位思考，理解父母的辛苦，初步攻克了教学难点，为学生的后续行为落实奠定了良好的基础。 但教学中也存在明显不足：一是对学生课前记录的“无意添麻烦”的事例利用不够充分，部分学生的分享流于表面，未能深入挖掘行为背后的影响；二是家务分享环节，部分学生对“力所能及的家务”理解不够全面，只关注扫地、洗碗等常见家务，忽略了整理房间、照顾家人情绪等其他分担方式；三是课堂时间分配不够合理，行动卡制定环节时间略显紧张，部分学生未能充分完善自己的计划。 今后教学中，我将优化教学环节：一是提前引导学生整理自己的事例，在课堂上进行小组深度讨论，让学生更清晰地认识到“无意添麻烦”的影响；二是补充更多家务场景的素材，拓宽学生对“分担家务”的理解，引导学生关注照顾家人情绪等精神层面的分担；三是合理分配课堂时间，精简活动环节，给学生留出充足的时间制定和分享行动卡，让课堂更高效、更贴合学生的实际需求，真正实现“知行合一”的教学目标。 七、教学总结 这节课，我和孩子们一起从“管好自己”到“主动分担”，把对父母的爱，落到了整理书包、洗碗扫地这些小事里。看着他们认真写下行动卡的样子，我知道，他们读懂了父母的辛苦，也愿意用自己的方式去回应这份爱。希望这些小小的行动，能在他们心里种下责任与感恩的种子，长成体谅家人、关爱他人的大树。 学科网（北京）股份有限公司 $