Unit4 Section A(3a-3d)教学设计 2025-2026学年人教版八年级英语下册

授课时间： 年 月 日 课题 U4 Section A(4a-4d) Grammar Focus 课型 新授课 （语法） 课时 4 主备人 审核人 语篇研读 【What】本课语法课围绕“形容词和副词的最高级与比较级”展开，包含语法聚焦（Grammar Focus）及4个语法练习活动。4a通过句子分析，让学生识别形容词最高级（描述事物特征）与副词比较级（描述动作程度）的用法；4b结合自然奇观场景，用数字拼写巩固最高级的量化表达；4c以“非洲维多利亚瀑布游记”为语篇，要求用给定词汇的比较级和最高级形式补全短文；4d引导学生自主编写比较自然景观的疑问句，实现从输入到输出的运用。 【Why】本语篇契合单元“介绍壮美自然奇观、培养自然保护意识”的目标。在语法能力上，依托自然奇观的真实语境，让学生在熟悉的话题中感知、运用形容词和副词的比较级与最高级，提升语法运用的准确性与语境适配能力；在情感态度上，通过描述自然奇观的特征与体验，引导学生认识自然的壮美，激发探索自然、保护自然的意识；在认知层面，让学生体会语法学习与单元主题的关联，强化“用语言精准描述自然、表达探索感受”的认知，实现语法学习与育人目标的融合。 【How】语法呈现与组织方面，遵循“感知-运用-拓展”的逻辑：先通过4a的句子分析，让学生观察比较级与最高级在不同语境中的功能；再通过4b的数字拼写、4c的语篇补全，在“自然奇观”场景中巩固比较级与最高级的形式变化；最后通过4d的自主提问，拓展其在真实交流中的运用。语言上，语法练习贴合“自然奇观”主题，融入本单元核心词汇（如Sahara Desert, Mariana Trench, Victoria Falls），让语法学习与单元话题紧密关联，符合语言学习“在语境中运用”的规律。 学情分析 K (Know) — 已知 W (Want) — 想知 L (Learn) — 能知 通过前序课时的学习，学生已熟悉“自然奇观”话题，能运用一般现在时描述基础特征；对形容词和副词的比较级、最高级有零散接触，具备基础英语语句理解能力；对自然奇观有生活认知，能关联自身经历理解文本信息。 想深入掌握形容词和副词比较级与最高级在不同语境（如描述自然特征、动作程度）的用法；渴望在真实交流中灵活运用比较级 和最高级精准描述自然奇观，提升表达丰富性；好奇如何用比较级和最高级自然融入探索自然的感受与细节。 清晰识别形容词最高级（描述事物特征）与副词比较级（描述动作程度）的功能；熟练运用比较级和最高级的正确形式完成语句和语篇填空；能在“自然奇观分享”中灵活运用比较级和最高级，自然融入自身探索感受，强化“精准描述自然、表达探索意义”的认知，提升语法迁移运用能力。 学习 重点难点 重点：掌握形容词最高级（描述自然特征）与副词比较级（描述动作程度）的功能与用法；熟练运用比较级和最高级的正确形式（含拼写、变形）完成语句和语篇填空；能在自然奇观交流中融入比较级和最高级，准确表达自然特征与探索感受。 难点：灵活区分形容词最高级与副词比较级的语境差异；在语篇中自然运用比较级和最高级，使表达既符合语法规则又贴合真实探索情境；将比较级和最高级迁移到自身自然探索经历的分享中，让描述生动且符合英语交流习惯。 学习 目标 语言能力 能够在自然奇观语法分析情境中，识别形容词最高级与副词比较级的功能及语法特征，阐释其在描述自然奇观中的表意作用；正确完成语法填空，创编融入目标语法的交流对话；结合自然奇观分享探索经历，用语法丰富表达，提升英语综合运用能力。 文化意识 通过语法在自然奇观描述中的运用，感知英语中景观描述的语言逻辑与文化习惯；在分享与创编中，理解探索自然、保护自然的跨文化共通理念，培养敬畏自然、守护生态的意识与跨文化交际素养。 思维品质 能够理清比较级与最高级的结构特征及表意逻辑，填空创编中精准适配自然奇观情境；分享经历时，用目标语法清晰对比景观特征、表达探索感受，提升逻辑思维、情境适配与语言表达能力。 学习能力 能够在语法分析、练习中掌握比较级与最高级的用法；主动创编对话、分享探索经历，总结语法融入语篇的技巧，提升自主用英语运用语法、传递自然奇观价值与环保理念的综合能力。 当堂评价 1. 能够快速指出形容词最高级与副词比较级在语句中的功能，准确说明不同比较级和最高级结构的用法；正确分析“the biggest desert”（形最高级）、“travels the farthest”（副最高级）等结构的语法特征； 2. 能够独立完成练习，比较级和最高级形式（含拼写、变形）运用正确，语句通顺贴合“自然奇观”语境；两人一组，模仿主题创编至少3轮对话，比较级和最高级运用准确，交流自然流畅； 3. 能够在自身自然探索经历分享中，正确使用比较级和最高级，情节合理、表达流畅；能关联“探索自然、保护自然”主题，用比较级和最高级清晰表达自然奇观的特征与价值，体现语法知识的迁移运用。 教学活动设计 学习活动 教师导学 学习评价 Step 1. Lead-in. Watch the video to learn about Antarctica. Enjoy the pictures and try to read the large numbers. Play a video about Antarctica. Show some pictures of some deserts. T: Can you read these numbers? 师评。观察学生能否通过视频与图片，说出南极洲的典型特征和基本信息；能否准确读出沙漠面积、极端温度等大数，评估地理信息获取与视觉信息解读能力。 【设计意图】以南极洲极地风光与世界沙漠的视频、图片为切入点，直观呈现极端环境的地理特征，自然引入“极端地貌与气候”的学习主题，激发学生对极地与沙漠的好奇心。通过认读大数，强化学生对大数字英文表达的掌握，为后续描述面积、温度、长度等数据做好语言准备，降低学习难度。 Step 2. PresentationⅠ. Learn the rules of cardinal numbers. Practice reading large numbers aloud, following the “three-digit group” rule and using and correctly. Finish activity 4b. Write or spell out numbers in context, matching them to real-world facts (mountains, rivers, deserts). Play a game and read out the numbers. Check for accuracy in pronunciation and spelling. Introduce the definition of cardinal numbers. Explain large numbers (1,000+) with examples, teaching the comma grouping and unit words (thousand, million). Guide Ss through exercise 4b. Model how to spell out numbers, then let students practice independently. Provide some large numbers for Ss to read out quickly. 师评。观察学生能否理解基数词定义，掌握“三位分节法”和and的正确用法，准确读出21-999及以上的大数，评估数字规则理解与发音准确性。 师评。观察学生能否在山脉、河流、沙漠等真实语境中，完成数字拼写与匹配，评估数字语言运用与信息关联能力；能否在游戏中快速、准确地读出随机大数（含小数），评估反应速度与数字认读熟练度。 【设计意图】从基数词定义入手，逐步讲解“三位分节法”和and的使用规则，为大数认读搭建清晰的语言框架，降低学习难度。将数字练习与山脉、河流、沙漠等真实地理场景结合，让学生在语境中感知数字的实际用途，提升语言运用的实用性与趣味性。通过游戏化练习，强化学生对大数（含小数）的快速认读与发音准确性，在互动中巩固所学规则，提升数字语言的流利度。 Step 3. PresentationⅡ. Learn the three forms of adjectives/adverbs: Positive, Comparative, Superlative, and identify their functions. Read the sentences. Circle the adjectives which compare things. Underline the adverbs which compare actions. Observe the example words and try to sum up the rules. Practice sentence structures: - as…as / not as/so…as for equal comparison. - comparative + than for comparing two things. - the + superlative + in/of for comparing three or more things. - Special structures. Complete the passage with the correct forms of the words in the box. Introduce “Positive, Comparative, Superlative” and explain the difference between comparing two things (comparative) and three or more (superlative). Let Ss read the sentences in the grammar box and find out the comparatives and superlatives. Present some adjectives and adverbs and encourage Ss to find out the changing rules. Explain sentence structures step by step. Model “as…as…” Demonstrate “comparative + than” and modifiers like much. Teach superlative structures and special patterns. Ask Ss to finish activity 4c. Check the answers then. 师评。观察学生能否准确区分形容词和副词的原级、比较级、最高级，圈出句中表比较的形容词、划出表比较的副词，评估语法概念辨析与信息识别能力。 师评。观察学生能否通过示例总结出比较级和最高级的变化规则，评估规则归纳与逻辑分析能力。 师评。观察学生能否正确运用as…as…等结构完成短文填空，评估句型掌握与语境运用能力。 【设计意图】从原级、比较级、最高级的定义与功能入手，结合直观图示，帮助学生理解“两者比较”与“三者及以上比较”的本质区别，建立清晰的语法概念。引导学生通过观察示例词自主归纳变化规则，而非被动接受知识，培养学生的逻辑分析与自主探究能力，加深对规则的理解与记忆。逐步讲解as…as…、comparative + than、the + superlative + in/of等核心句型，并拓展特殊结构，为学生提供完整的语言框架，降低表达难度。通过短文填空练习，将语法知识融入真实语境，让学生在运用中巩固语法，实现“学—用—会”的转化，为后续口语与写作输出奠定基础。 Step 4. Production. Write some questions to compare places. Then ask a partner their questions. Sa: Let’s compare some places. What's the longest river in the world? Sb: I think it’s the Nile. Is the Amazon as long as the Nile? Set the situation of “exploring amazing places together”. Provide some example questions and the evaluation standards. 师评。观察学生能否运用原级、比较级、最高级句型，设计出合理的地点对比问题；能否在搭档互动中流畅问答，准确使用比较等级结构，做到发音语调自然、表达清晰响亮、肢体语言生动。 【设计意图】引导学生将刚学的形容词和副词比较等级（原级、比较级、最高级）迁移到真实交际场景，用对比问题的形式巩固语法规则，实现“学用结合”。以“共同探索神奇之地”为主题，营造轻松的交际氛围，让学生在互动中自然运用语言，提升口语表达的兴趣与自信。借助明确的自评与互评标准，引导学生关注语音、语法、表现力等维度，在互评互促中查漏补缺，实现“以评促学、共同进步”。在对比全球地理奇观的过程中，拓展学生的全球视野，培养对自然与人文地理的兴趣，实现语言学习与文化素养的融合。 Step 5. Conclusion. Have a conclusion about what they’ve learned this lesson. 师评。观察学生能否系统梳理本课核心内容，表达对探索自然、保护地球的认同，评估情感共鸣与责任意识。 【设计意图】引导学生将分散的数字规则、语法句型与地理话题串联成完整体系，巩固本课学习成果，形成清晰的认知框架。以标语“The more we know, the more we grow”为切入点，传递“探索越多、成长越多”的学习理念，鼓励学生保持好奇心与求知欲。将“比较自然奇观”与“关爱自然”结合，升华主题为“探索自然、守护地球”，培养学生的环保意识与全球视野，实现语言学习与德育的深度融合。用温暖的场景与有力的标语，为课堂画上圆满句号，让学生带着对知识的渴望与对自然的热爱结束学习，为后续课程埋下兴趣的种子。 课 时 达 标 检 测 一、词汇填空。根据句意及提示，写出正确的单词。 1. The (deep) of the Mariana Trench is about 11,000 metres. 2. The Nile is the (long) river in the world. 3. We felt (amazing) by the beautiful view of Victoria Falls. 4. It’s important (protect) the ocean from pollution. 5. The noise of the waterfall grew (loud) as we got closer. 6. The Sahara Desert is the (large) desert on Earth. 二、语法填空。用括号内动词的不定式形式填空。 1. The Amazon River is the (large) river by water volume in the world. 2. Mount Qomolangma is (high) than any other mountain. 3. The Dead Sea is the (low) place on Earth. 4. As we walked closer to the waterfall, the sound became (loud). 5. The Pacific Ocean is the (deep) ocean in the world. 6. This is the most (amazing) natural wonder I have ever seen. 三、词语运用。阅读短文，从方框中选择合适的词，用适当形式填空。 ( protect d eep far amazing loud large high ) Last summer, I visited the Grand Canyon with my family. It is one of the 1. natural wonders in the US. The canyon is over 1,800 metres 2. and 446 kilometres 3. long. As we stood at the edge, we heard the Colorado River running 4. below. My dad told me it’s important 5. such places, so we took our rubbish with us. Later, we climbed to a 6. point to get a better view. The Grand Canyon is truly 7. large and wonderful—something everyone should see! 课时教学设计尾页 板 书 设 计 作 业 设 计 必做 1. Complete 3 sentences with comparative or superlative forms (adjectives/adverbs) about natural wonders. E.g. The Sahara Desert is the largest desert in the world. (superlative) 2. Write a 40-word description of one natural wonder you learned, using at least 1 comparative or superlative form. 选做 Write a 60-word note about your favorite natural wonder and why it’s worth protecting. Use at least 2 comparative or superlative forms. 教学反思 【优点】本课时围绕“比较级/最高级语法”与“自然奇观”主题，设计“感知（4a功能分析）—运用（4b数字拼写）—拓展（4c语篇补全）”的梯度活动，契合语言学习“输入-内化-输出”规律。语法练习贴合“探索自然、保护自然”的育人目标，让学生在描述自然奇观的语境中巩固比较级/最高级用法，课堂参与度较高。同时，评价聚焦语法形式运用、语篇补全等具体任务，标准清晰可测，能快速掌握学生学习情况，助力及时调整教学。 【不足】一是分层支持欠缺，活动多按平均水平设计，基础薄弱学生对“形容词/副词比较级的语境区分”理解缓慢，缺少针对性指导；学优生渴望更复杂的语法融合任务，却无拓展内容，导致参与度两极分化。二是生活迁移不足，语法练习局限于“自然奇观”单一场景，未关联校园、家庭等日常情境，学生虽掌握课堂语法，却难以迁移到真实生活交流中，语法实用能力培养不足。此外，对“语法表达情感”的引导不够，部分学生仅关注形式，未体会用比较级/最高级传递对自然的热爱。 【改进】一是强化分层支持，为薄弱学生准备“比较级/最高级功能口诀卡”（如“形容词变最高级，描述事物‘最’特征；副词变比较级，说明动作‘更’程度”），安排互助配对；给学优生布置“语法融合任务”（用3种比较级/最高级结构描述校园自然景观）。二是拓宽迁移场景，增设“生活语法小剧场”，提供“校园植物园观察”“家庭旅行分享”等场景卡，让学生分组创编对话，拉进语法与生活的距离，提升真实运用能力。同时，增加“情感表达引导”，在语篇补全后提问“Which natural wonder do you think is the most amazing? Why?”，强化语法与情感的融合，深化育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 $