第二单元《元华夏之声·文化根脉》《久久不见久久见 》教学设计 2025-2026学年湘艺版初中艺术·音乐八年级下册

《久久不见久久见》教学设计 教材：新湘艺版八年级下册 教师：邓荣荣 1、 单元设计理念： 本单元以“华夏之声·文化根脉”为核心，面向八年级下学期的学生。经过一年半的积累，学生已具备一定的音乐理解力，能够更深入地体会作品内涵。“华夏”象征着中华民族的悠久历史，“根脉”则寓意着我们文化的源头与传承。本单元旨在引导学生通过欣赏经典的民族民间音乐，探寻流淌在旋律中的文化基因，增强民族自信。 本单元内容分为两大模块： 模块一：【经典赏析】多彩的民族风情与器乐瑰宝 (5课时) 本部分精选三首民歌与两首器乐曲，展现中华音乐的多元魅力与精神内核： 黎族民歌《久久不见久久见》：感受黎族人民热情好客的淳朴民风，体会作品中蕴含的深厚亲情与友情。 四川民歌《康定情歌》：赏析这首享誉世界的“中国情歌”，理解青年男女对爱情的浪漫追求。 四川民歌《下四川》：体验游子思乡的深沉情感，理解乡愁不仅是怀念故土，更是对家乡文化与亲人的牵挂。 古曲《春江花月夜》：走进这幅“音乐画卷”，领略其诗情画意的意境美。通过“月上东山”的宁静与“欸乃归舟”的欢腾，体会中国传统音乐虚实相生、动静结合的美学思想。 京剧曲牌《夜深沉》： 探究音乐如何与戏剧完美融合。结合《击鼓骂曹》与《霸王别姬》的剧情，感受它如何烘托悲壮或抒情的气氛，体会“情景交融”这一中国传统艺术的高级审美境界。 模块二：【实践园地】器乐演奏与创意编创 (2课时) 本部分着重培养学生的音乐技能与创造力： 竖笛演奏： 学习全按作“1”的指法，演奏哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》和蒙古族民歌《小黄鹂鸟》。重点练习气息控制与连音技巧，用笛声传递音乐的温暖与细腻。 旋律编创： 以山东民歌《沂蒙山小调》为基础，尝试运用“改变节拍”、“节奏变化”或“旋律加花”等“变奏”手法，对其进行改编创作，并勇敢地唱出自己的作品。 2、 教材分析： 《久久不见久久见》是一首海南黎族民歌，由谢文经编曲、万泉填词，歌曲表达了亲人、爱人、朋友之间重逢的欣喜。作品采用再现单二部曲式结构，d羽六声调式，第一部分由两个对比关系的乐句构成，第二部分第一乐句为对比句，第二乐句为第一部分第二乐句的变化再现，仅第一小节音调稍有变化，全曲运用“啊啰喂”的衬词，具有鲜明的海南民族特色。 3、 学情分析： 初中生正处于身心快速发展期，对新鲜事物充满好奇，喜欢体验式、参与式的学习方式。学生对流行音乐较为熟悉，但对黎族等少数民族民歌接触较少，存在一定的陌生感，这既是教学难点也是兴趣激发点。学生已具备基本的音准感和节奏感，能够初步感知歌曲情绪，但对民族调式、衬词等专业音乐知识的理解尚浅，黎语发音和四度、五度音程跳跃是本课需要重点突破的技能难点。因此，本课以情境体验激发兴趣，以层层递进的聆听和学唱活动化解难点，让学生在玩中学、动中悟，逐步建立对民族音乐的文化认同。 五、指导思想： 依据新课程标准围绕核心素养，音乐教学应以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐持续密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教学资料应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。音乐教学要面向全体学生，注重个性发展，重视学生的音乐实践和音乐创造潜力的培养。 同时，习近平总书记在给中央美术学院老教授的回信中指出：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”美育对提高学生审美水平、培养审美能力，陶冶高尚情操、塑造美好心灵有着不可替代的重要作用，坚持立德树人，是中华美育精神的优良传统，也是当代中国美育的宗旨。 六、教学目标： （一）审美感知： ① 聆听学唱歌曲《久久不见久久见》，感受其婉转、深情的旋律，体会其中蕴含的亲人、爱人、朋友之间久别重逢的喜悦与真挚情感，感受海南黎族音乐独特的地域色彩与民族韵味。 ②听辨歌中六声加变宫羽调式，感受其与西方小调相似的沉郁婉转特质，体会调式对情感的表达。 （二）艺术表现： 能够用黎语演唱歌曲，唱出民歌特有的韵味。 （3） 创意实践： 在教师创设的黎族民俗文化情境中，积极参与竹竿舞与演唱相结合的实践活动，尝试用身体动作诠释歌曲的情感内涵。 （4） 文化理解： 了解歌曲创作背景和海南黎族民俗文化，认识黎族人民通过民歌表达情感、传承文化的独特方式，感受黎族热情好客、重情重义的民族性格，增强学生传承中华优秀传统文化的意识，做文化传承的有心人。 七、教学重难点： （一）教学重点： ①能够用黎语饱含深情地演唱全曲，准确把握歌曲温馨深情的情绪基调，体会亲人、好友期待相见的真挚情感。 ②在学唱过程中感受海南黎族民歌独特的音乐色彩，了解歌曲相关背景，体验黎族民俗文化的魅力。 （二）教学难点： ①准确掌握黎语方言的发音规律和声调特点，特别是“久久不见久久见（gu gu bo gi gu gu gi）”等关键歌词的方言发音，唱出民歌独特的韵味。 ②准确把握歌曲中多处运用的四度、五度音程跳跃，保持音准，注意气息的支撑与控制，使旋律过渡平滑自然。 ③在理解歌曲作为黎族传统民歌表达亲情友情的同时，体会其引用习近平总书记讲话后所承载的时代内涵——对世界各族人民的欢迎与友好之情。 八、教学准备：多媒体、PPT 九、教学方法：启发式教学法、直观法、情境法 十、教学过程： （一）情境创设——初识黎乡 1、 情境创设：教师播放海南黎族“三月三”节庆视频，并搭配黎族民歌作为背景音乐，教师身着黎族元素服饰，以“黎乡向导”的身份导入。 师：同学们，今天我们要开启一场特别的旅行——走进海南黎乡，参加热闹的“三月三”节庆，在歌声和舞蹈中，感受黎族人民的热情与深情，认识一首流传甚广的黎族民歌。 2、 教师提问，循序渐进引导学生。 ①看完这段视频，大家发现黎族人民在“三月三”会做什么呀？ （引导学生说出唱歌、跳舞、欢聚等，引出竹竿舞、民歌） ②大家有没有注意到，视频里的歌曲听起来和我们平时唱的流行歌、普通话民歌有什么不一样？ （引导学生感受地域色彩、方言韵味） 3、 教师总结，引出新课。 ①其实在黎族，歌声就像语言一样，承载着人们的喜怒哀乐，今天我们要认识的这首民歌，不仅是黎族人民的心声，还被习近平总书记在重要场合引用过，大家想不想听听它的故事、学唱它？ ②板书课题：《久久不见久久见》，简要说明歌曲是海南黎族民歌，引出本节课的学习内容。 【设计意图：以“黎乡向导”身份和节庆视频创设沉浸式情境，激发学生兴趣，通过对比聆听初步感知黎族音乐特色，为新课学习做好情感铺垫。】 （2） 探究音乐：聆听感悟 1、初听音乐，感知情绪： ①初次聆听，歌曲给你怎样的感受？是欢快的、悲伤的，还是温馨深情的？ （温馨深情） ②歌曲里反复唱的一句话是什么？大家猜猜这句话可能表达什么意思？ （引导学生说出“久久不见久久见”，初步感知“久别重逢”的情感。） 2、解读背景，深化理解： 结合课件讲解创作背景： 大家刚才听到的“久久不见久久见”，其实是习近平总书记在博鳌亚洲论坛2018年年会开幕式上的讲话内容。这首民歌的第一句引用了习近平总书记的讲话。同学们想一想，这句话有怎样的深意呢？ （歌词中的“久久不见久久见，久久见过还想见”，表达了对新老朋友的问候，对世界各族人民的欢迎。这首歌曲既承载着黎族人民对亲人、朋友的真挚情感，也承载着我国对世界各族人民的友好欢迎，是一首兼具传统韵味和时代内涵的民歌。） 3、再听歌曲，感知音乐特点： ①大家仔细听，歌曲里有没有反复出现的衬词？它让歌曲多了什么感觉？ （引导学生找出“啊啰喂”，感受黎族民歌的民族特色。➡“啊啰喂”就是黎族民歌里一个非常典型的衬词，就像我们说话时的感叹词一样，让情感的表达更加自然和生动，充满了浓郁的民族特色。） ②听一听旋律，有没有发现哪里的音调变化比较大？唱的时候需要注意什么？ （引导学生初步感知四度、五度音程跳跃，为后续学唱铺垫。） 【设计意图：通过三次递进式聆听，引导学生从情绪感知到文化理解，再到音乐特点分析，培养音乐聆听习惯和审美感知能力，同时渗透家国情怀教育。】 （3） 学唱歌曲：突破难点，唱响黎族音韵 1、 学习黎语发音，突破难点一： ①教师说明：“这首歌曲最特别的地方，就是可以用黎语演唱，黎语的发音有自己的规律，我们先来学习关键歌词的发音，跟着音频读一读、练一练。” ② 重点教学：教师逐句示范，并重点指导“久久不见久久见（gu gu bo gi gu gu gi， gu gu gi dio na wu gi）”的发音，强调声调、节奏，采用“接龙读”“分组读”的方式，让学生反复练习，确保发音准确。 ③提问引导：“大家练完黎语发音，有没有觉得和普通话发音比，多了一种什么样的韵味？”（引导学生感受黎语的独特韵味，更具地方风情，为演唱铺垫情感） 2、 哼唱旋律，突破难点二： ①带领学生视唱旋律，感受歌曲的深情，并提问：想一想，歌曲一共有几个乐句？你会在歌曲的哪些地方换气？ （歌曲有四个乐句，在黎族民歌中，这是典型的“四句歌仔”。演唱时的换气同样有规律，即在每个乐句末尾换气。） ②教师引导学生按照这样的换气方式，跟随钢琴哼唱一遍，边唱边思考歌曲旋律运用了哪些音。 （歌曲使用了“1 2 3 5 6 7”六个音，歌曲为中国民族调式六声加变宫的羽调式。黎族民歌在歌曲中常会用到四度、五度音程，歌唱时我们要注意气息的支撑，唱准音程。） ③教师针对四度、五度音程跳跃，采用“单音模唱”“乐句拆分哼唱”的方式，逐句练习，教师纠正音准，强调气息要平稳，旋律过渡要平滑自然。 3、 填词演唱，情感升华： ①先结合普通话歌词演唱，引导学生带入温馨深情的情绪，提问：“唱到‘久久不见久久见’的时候，我们的声音应该轻一点、柔一点，还是亮一点、有力量一点？为什么？” （引导学生体会深情的情绪，把握演唱力度） ②再结合黎语歌词演唱，播放伴奏，教师带领学生逐段演唱，纠正发音和音准，强调唱出黎族民歌的韵味，体会“久别重逢”的真挚情感。 ③分组演唱、男女对唱，鼓励学生大胆展示，教师及时点评，肯定优点，纠正不足，让学生在演唱中深化对歌曲的理解。 【设计意图：从黎语发音到旋律视唱再到填词演唱，层层递进突破难点，让学生在原汁原味的学唱中掌握黎族民歌的演唱技巧，体验民族音乐的魅力。】 （4） 情境实践：歌舞相融，体验民俗 1、情境延伸： 在黎族的“三月三”节庆上，人们不仅会唱歌，还会跳竹竿舞，今天我们也来体验一下，一边唱着《久久不见久久见》，一边跳竹竿舞，感受黎乡的热闹氛围。 2、 简单教学竹竿舞基本动作： 教师示范竹竿舞的简单步伐（开合步、点步），强调动作与歌曲节奏的配合，提醒学生注意安全。 3、 实践活动： 摆放竹竿，播放歌曲伴奏，学生分组参与，一边用黎语演唱歌曲，一边跳竹竿舞，教师参与其中，营造轻松愉悦的氛围，让学生在实践中感受黎族人民对生活的热爱和热情好客的性格。 4、 提问引导： 一边唱歌一边跳竹竿舞，大家有没有感受到黎族民歌和民俗的联系？这种歌舞结合的方式，让歌曲的情感表达更怎么样了？ （引导学生感受歌舞相融的魅力，增强对黎族民俗文化的喜爱） 【设计意图：将歌唱与竹竿舞相结合，让学生在动中学、玩中悟，深入体验黎族“歌舞相融”的艺术特点，增强对黎族民俗文化的喜爱。】 （5） 拓展延伸：了解黎乡，传承文化 1、结合课件，简单拓展黎族民歌和民俗： 黎族是海南岛较早的世居民族，他们的民歌有上千首，反映了劳动、婚恋、节庆等生活场景，除了竹竿舞，黎族还有纺织、文身等独特习俗，这些都是中华优秀传统文化的重要组成部分。 2、 提问引导： 今天我们学唱了黎族民歌，体验了竹竿舞，大家以后再听到民族民歌，会有什么不一样的感受？我们应该怎样传承这些优秀的民族文化？ （引导学生树立文化传承意识，做文化传承的有心人） 【设计意图：拓展黎族文化知识，引导学生从“学会”上升到“理解”和“传承”，树立文化自信和传承意识，实现音乐学科的育人价值。】 （6） 小结 师：今天的黎乡文化体验之旅圆满结束，我们不仅学会了用黎语演唱《久久不见久久见》，感受了歌曲的深情与韵味，还了解了海南黎族的民俗文化，体会了中华优秀传统文化的魅力。希望大家以后多关注民族民歌，传承和弘扬我们的民族文化，把这份深情与美好传递下去。 【设计意图：梳理本课所学，强化情感体验，激励学生做民族文化传承的有心人。】 学科网（北京）股份有限公司 $