19《小英雄雨来》（第一课时）教案-2025-2026学年统编版四年级语文下册

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 19.小英雄雨来（节选） 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 6.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 二、学业要求 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字，能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识 2500 个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写 1600 个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力，能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展，能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物; 能发现作品中的优美词语、精彩句段，并根据需要进行摘录;能借助上下文语境，说出关键语句、标点符号、图表在表达中的作用;能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流;乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元围绕“成长”这个主题编排了《文言文二则》《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》四篇课文，展示了不同时代少年儿童成长的故事。《小英雄雨来》讲述了抗日战争时期雨来掩护李大叔的故事，塑造了一位机智、勇敢的少年英雄形象；《我们家的男子汉》讲述了小“男子汉”从出生到四岁这段时间里的种种趣事，生动地展示了一个努力学会独立、敢于挑战自己的小男子汉形象；《芦花鞋》描写了青铜到油麻地镇上去卖芦花鞋的故事，刻画了勤劳、纯朴的少年形象。　　 本单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。关于把握课文主要内容的阅读要求，四年级上册提出了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，本单元“学习把握长文章的主要内容”在之前所学的基础上，要求又有所提升。把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。三篇课文用不同的方式把文章分成几个部分，《小英雄雨来》用序号标示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行的方式。三篇课文的课后题和学习提示中，都提出了用列小标题把握课文主要内容的阅读要求，提示了把握长文章主要内容的方法。“交流平台”紧扣语文要素，以学生相互交流的形式梳理了把握长文章主要内容的方法。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 一是准确定位教学目标。本单元课文的教学目标主要有两个方面，一是学习把握长文章的主要内容，重点指导学生用较快的速度默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。二是感受不同时代儿童成长的故事，体会人物的特点与品质。在教学中，要紧紧围绕这两个方面进行教学内容的取舍。　 二是选择恰当的阅读方法与策略。本单元的三篇课文，故事情节生动，富有变化，可以采用预测的阅读策略指导学生阅读课文，让学生想一想，猜一猜，故事会发生怎样的变化、会有怎样的结果等。三篇课文篇幅都比较长，可以选择默读、浏览等阅读方法，围绕学习任务或探究话题，从文中提取重要信息，联系上下文或生活积累形成自己的理解。　 三是采用“长文短教”的教学策略。在教学中，要简化头绪，突出重点内容，直奔教学目标，提取主要信息。要突出学生的主体地位，让学生自主阅读、合作探究、交流展示，教师尽可能少讲，只是在关键的地方进行点拨与提升。 【学情分析】 本文内容较长，但故事性强，引人入胜。教学时，可引导学生逐步把握长文章阅读的方法。可先从课题入手，让学生带着“为什么说雨来是小英雄”这个问题尝试快速默读课文，初步感知文章的主要内容，然后根据泡泡的提示引导学生边读边想、瞻前顾后，了解、把握课文的主要内容。再结合课后练习第二题，指导学生学习用列小标题的方式，用自己的话说说课文的主要内容。在此基础上，抓住雨来和敌人进行斗争的描写，体会雨来的机智勇敢与坚强不屈。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能认识“晋、絮”等13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、炕”等15个字，会写“芦花、发愣”等13个词语。 2.拓展性目标：我能用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能认识“晋、絮”等13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、炕”等15个字，会写“芦花、发愣”等13个词语。 2.我能用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。 先从课题入手，让学生带着“为什么说雨来是小英雄”这个问题尝试快速默读课文，初步感知文章的主要内容，然后根据泡泡的提示引导学生边读边想、瞻前顾后，了解、把握课文的主要内容。 自学 任务一.识字写字 1.朗读课文，借助拼音读准生字，读准前后鼻音。 ①“晋、栓、捆”是前鼻音，“糠、绑”是后鼻音；“栓、尸”是翘舌音。 ②“吧、塞、哇”是多音字，在语境中辨析字音。如“塞”，文中“把书塞在怀里就往外跑”，这里的“塞”表示“堵入空隙，填入”，读“sāi”；这个字还读“sài”，如“边塞”；读“sè”，如“堵塞”。 2.形近字辨析 ①“绑”和“梆”、“扒”和“趴” ②组词“劫”（“劫难”“抢劫”“劫持”） ③联系生活识记，如“栓”，“门栓”的“栓”。　 3.书写 ①左窄右宽“炕、铅、栓、胳、膊、扒、慌” ②左右等宽“劫、敌” ③ 半包围结构“迈、趁” ④易错字 ◎“慌”字右边中间的“亡”不要多一点 ◎“膊”字右上部不要少一点。 ⑤形近字：“呜”和“鸣”、“劫”和“却” 1.本课要求认识的生字有13个，还要认识3个多音字。要充分调动学生自主识字的积极性，让学生通过朗读课文，借助拼音读准生字的字音。　 2.本课有15个字要求书写。 互学 任务二.初读课文，把握课文主要内容。　　 1.用较快的速度默读课文，边读边思考：课文分为六个部分，每个部分都写了什么? 2.采用预测的阅读策略，读一读，猜一猜，想一想，故事会发生怎样的变化，故事会有怎样的结果等。 ①“雨来一看要挨打了，撒腿就往外跑”，雨来挨打了吗? ②“爸爸怎么忽然这样打扮起来了呢”，这样打扮是怎么回事? 利用课文中“泡泡”的提示指导学生了解、把握课文的主要内容。 ①第一部分中“读完这部分后，我要停下来想一想，这部分主要讲的是什么”，指导学生边读边想，这个部分主要写了哪些内容。 ②第六部分中“李大叔是谁?前面好像提到过，我再看看前面的内容”，指导学生瞻前顾后，弄清故事的前后联系。 ③这篇课文的人物比较多，让学生在阅读的时候多想想，这些人物在哪些地方出现过，前后有什么变化。　 评学 任务三.交流讨论，感受雨来的英雄形象。　 1.讨论：从哪些地方可以看出雨来是个小英雄。 ①找一找描写雨来的有关语句，从中体会到了什么。　　 2.讨论雨来为什么这样做。 ②“我们是中国人，我们爱自己的祖国”一句在文中出现过几次，说说从中体会到了什么。 1.引导学生抓住第四部分雨来三次说的“没看见”，思考雨来是在什么样情况下说的，从中体会到了什么。 2.组织学生交流讨论，面对敌人的训斥与盘问，雨来机智勇敢；面对敌人的哄骗与利诱，雨来沉着冷静；面对敌人的威胁与毒打，雨来坚强不屈。　　 3.引导学生发现，前两次出现在第二部分，女老师领着学生念这句话，在雨来心里种下了爱国的种子。第三次出现在第四部分，面对敌人的哄骗、利诱、威胁与毒打，雨来毫不动摇，坚强不屈，雨来有如此英勇的表现，是因为他对祖国的热爱。同时，第二部分也写了雨来爸爸参加战斗的事情，这对雨来也有潜移默化的影响。　 【板书设计】 19.小英雄雨来 掩护李大叔 + 同敌人作斗争 （“小英雄”） 【资料袋】 《雨来没有死》这篇处女作，1948年发表在《晋察冀日报》上，受到了广大读者的一致好评。中华人民共和国成立之初，教育部一位负责语文教科书的编审专程找到管桦，告知他《雨来没有死》（后更名为《小英雄雨来》）被选进了全国语文课本。从此，小英雄雨来便成了整整一个时代全国少年儿童心目中的英雄。 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $