3.5《发光发热的太阳》教学设计-2025-2026学年科学三年级下册教科版

《发光发热的太阳》

学科

小学科学

年级册别

三年级下册

共1课时

教材

教科版三年级下册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课选自教科版三年级下册第五单元第一课，以“夸父逐日”等神话故事导入，激发学生对太阳的好奇心。教材通过“聚焦”环节引导学生思考太阳与生活的关系及太阳的本质；“探索”环节包含建立太阳小档案、认识光源、了解太阳对地球的影响以及比较太阳与地球的大小和特征。内容从神话传说过渡到科学事实，旨在帮助学生构建关于太阳的科学概念，理解太阳作为恒星的特点及其对地球生命的重要性，为后续学习影子变化打下基础。
学情分析
三年级学生虽然对太阳有感性认识，如知道它很热、能发光，但对太阳的具体数据（如温度、体积）缺乏量化概念，容易将月亮、镜子误认为光源。他们具备初步的观察和记录能力，但缺乏系统的资料搜集整理经验。在思维上，他们喜欢神话故事，但难以区分神话与科学事实。教学中需利用直观教具和对比实验，突破“光源”概念的难点，引导其从感性认知向理性科学思维转变。

课时教学目标

科学观念
1. 知道太阳是太阳系的中心天体，是一颗自身能发光发热的气体星球，表面温度约6000℃，直径约为地球的109倍。
2. 理解光源的概念，能准确判断哪些物体是光源（如太阳、电灯），哪些不是光源（如月球、镜子）。
科学思维
1. 能通过观察图片和数据，运用比较的方法分析太阳与地球在大小、性质上的差异。
2. 基于事实和证据，推理太阳对地球生命、气候及水循环的重要影响。
探究实践
1. 能利用多种途径搜集有关太阳的图文资料，并尝试制作一份“太阳小档案”。
2. 能在小组合作中模拟实验，观察并记录太阳与地球的比较结果，培养动手操作和数据记录能力。
态度责任
1. 感受古代神话与科学知识的联系，体会人类探索自然的智慧，增强对科学的兴趣。
2. 认识到太阳能取之不尽用之不竭，树立节约能源、利用太阳能改善生活的意识。

教学重点、难点

重点
1. 建立太阳小档案，掌握太阳的基本特征（球体、恒星、高温、巨大体积）。
2. 理解光源的定义，并能正确区分光源与非光源物体。
难点
1. 形成对太阳巨大体积和高温的量化感知，理解“太阳是恒星”的概念。
2. 通过逻辑推理，阐述太阳与地球之间复杂的依存关系（如大气运动、水循环）。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、讲授法、小组合作探究法、对比分析法
 

教具准备
多媒体课件（含夸父逐日视频、太阳特写图）、手电筒、木圆柱、太阳与地球对比记录单、红外测温仪（可选）、学生搜集的太阳资料卡。

教学环节

教师活动

学生活动

一、神话引路，聚焦太阳之谜

一、神话导入，初识太阳文化

（一）、播放神话视频，创设情境
1. 教师播放一段精心剪辑的动画视频，内容为“夸父逐日”和“羿射九日”的神话故事片段。视频中展示夸父手持木杖在蓝色海浪和橙色云纹背景下奔跑追逐太阳，以及后羿拉弓射下九个太阳的壮观场景。
2. 提问引导：“同学们，刚才的故事里出现了什么？它们讲述了怎样的情节？”引导学生说出“太阳”、“追逐”、“射下”等关键词。
3. 深入追问：“古时候的人们为什么会有这样的想象？在他们眼中，太阳是什么样的？”
4. 小结：古人对太阳充满了敬畏和好奇，认为它是神灵的化身。今天，让我们化身为“小小科学家”，走进科学的世界，去揭开太阳真实的面纱。

二、聚焦问题，明确探究方向

（一）、出示核心问题，引发思考
1. 教师在黑板上板书两个核心问题：
太阳和我们的生活有什么关系？
太阳是一颗什么样的星球？
2. 组织头脑风暴：“先不看书，请结合你们的生活经验，大胆猜测一下这两个问题的答案。”鼓励学生举手发言，教师将学生的关键词（如：温暖、光明、火球、大圆球等）记录在黑板一侧。
3. 引导过渡：“大家的猜测很有道理，但科学需要证据。让我们通过今天的探索活动，来验证这些猜想，并找到更准确的答案。”

三、任务发布，组建探究小队

（一）、发布“太阳探秘”任务
1. 教师宣布：“现在，全班同学将组成若干个‘太阳探秘小队’。我们的第一个任务是建立一份详尽的《太阳小档案》。请大家拿出课前搜集的资料，或者阅读课本第70页的内容。”
2. 展示任务要求：
找出太阳的形状、地位、距离、温度、大小等关键信息。
将这些信息整理成条目，填入老师分发的《太阳小档案》记录单中。
3. 强调合作规则：组内分工明确，一人负责朗读资料，一人负责记录，一人负责核对，共同完成档案制作。

1. 观看神话视频，感受古人对手太阳的敬畏与想象。
2. 积极回答问题，分享对太阳的已有认知（如：太阳很热、太阳是圆的）。
3. 明确本节课的两个核心探究问题。
4. 分组讨论，根据搜集的资料或课本内容，开始填写《太阳小档案》。

设计意图

利用神话故事激发学生兴趣，通过“聚焦”环节明确学习目标，将抽象的科学问题具体化，为后续的探究活动指明方向，同时自然过渡到资料搜集环节。

二、资料整合，构建太阳档案

一、资料梳理，完善太阳档案

（一）、指导学生阅读课本第70页
1. 教师引导学生打开课本至第70页，仔细观察页面中的文字和图片。
2. 带领学生逐条解读“太阳小档案”的关键信息，并大声朗读出来，确保每位学生都能听清读准：
“球体。”
“太阳系的中心天体。”
“距地球最近的恒星。”
“表面温度约6000℃。”
“直径约为地球的109倍，体积约为地球的130万倍。”
3. 针对难点数据进行解释：当读到“直径约为地球的109倍，体积约为地球的130万倍”时，教师使用比喻法进行形象化讲解。“如果地球是一个篮球，那么太阳就像一个巨大的体育馆。如果把130万个地球堆在一起，才能装满一个太阳的体积。这说明了什么？说明太阳非常非常大！”

二、对比分析，深化概念理解

（一）、引入“恒星”概念
1. 教师提问：“书上说太阳是‘距地球最近的恒星’，什么是恒星呢？”
2. 解释：“恒星就是像太阳一样，自己能发光发热的星球。而地球、火星等围绕太阳转的行星，本身是不发光的。”
3. 引导学生在《太阳小档案》上补充这一重要属性，并在旁边画上一个小星星符号代表“恒星”。
（二）、开展“假如没有太阳”的研讨
1. 教师抛出问题：“假如没有了太阳，地球将会变成什么样？”
2. 组织学生小组讨论，鼓励结合生活经验和刚才学到的知识进行推理。
3. 预设学生回答：变冷、没有光、植物死掉、水结冰、动物灭绝等。
4. 教师总结并补充课本第71页的内容：“太阳光照射到地球上，给地球带来光明和温暖。太阳是地球重要的能量来源，它影响着植物的生长、水循环、大气运动等。如果没有太阳，地球将是一片死寂的冰雪世界。”

三、交流汇报，展示探究成果

（一）、小组代表上台展示
1. 邀请2-3个小组的代表上台，展示他们制作的《太阳小档案》。
2. 其他小组进行补充和纠正，教师适时点评，确保信息的准确性和完整性。
 

1. 阅读课本，提取关键信息，填写《太阳小档案》。
2. 聆听教师对数据的形象化讲解，感受太阳的巨大。
3. 参与讨论，列举太阳消失后的后果，理解太阳的重要性。
4. 小组代表展示成果，互相评价，修正错误。