3.5发光发热的太阳 教学设计 2025-2026学年科学三年级下册教科版

该小学科学教学设计聚焦“发光发热的太阳”核心知识点，涵盖太阳作为恒星的特征、光源与非光源的识别、太阳对地球的影响及与地球的比较。通过“夸父逐日”等神话故事导入，联系生活实际引出太阳与生活的关系，以建立太阳小档案、实验探究等为支架，梳理从特征到影响的知识脉络。 资料特色在于融合科学观念、科学思维与探究实践，如通过太阳小档案培养资料整理能力，对比实验（向阳与背阴处水的变化）落实探究实践，维恩图比较提升科学思维。情境导入激发兴趣，实验与讨论结合助学生理解太阳重要性，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

2025-2026学年三年级科学下册教科版 核心素养教案 3.5发光发热的太阳 核心素养 科学观念 1.知道太阳会发光 、发热， 它是一颗恒星。 2.能够识别来自光源的光（如太阳光、灯光）或来自物体反射的光（如月光）。 科学思维 1.能在教师的引导下，对搜集的资料进行整理和分析，概括出太阳的重要信息。 2.通过讨论 、比较和交流，概括出地球与太阳的相同与不同， 并完成维恩图的填写。 3.能通过搜集到的资料，分析得出太阳给地球带来的影响，总结出太阳与我们的关系。 探究实践 1.通过搜集、整理太阳相关资料，为太阳建立小档案，了解太阳是一颗恒星，会发光 、发热。 2.通过观察比较发光物体的不同，对其进行分类，能够识别来自光源的光或来自物体反射的光。 3.能设计对比实验，研究向阳处和背阴处水的变化。 4.通过维恩图，整理太阳和地球的相同点和不同点。 态度责任 1.在整理和分析资料、建立小档案、小组讨论交流等活动中，乐于分享自己的观点，善于倾听别人的意见，参与小组协商，乐于共同决策。 2.在讨论太阳和我们的关系的过程中， 能够辩证地思考问题，敢于发表自身的看法 。树立热爱自然的观念。 重点：通过搜集并了解有关太阳的资料，能够说出太阳的基本特征；能够说出太阳对我们的影响。能够根据了解到的太阳特征，用维恩图归纳出太阳和地球的相同点和不同点。 难点： 能够区分出生活中的光源与非光源。 聚焦 太阳和我们的生活有什么关系？太阳是一颗什么样的星球？ 夸父逐日、羿射九日是我国古代有关太阳的神话故事。自古以来，太阳和人类的关系就十分密切。它宛如宇宙中炽热的明灯，高悬于天际，不仅照亮了地球的每一寸土地，更为世间万物带来了蓬勃的生机与无尽的温暖。阳光照射到地球上，给地球带来光明和温暖。太阳是地球重要的能量来源，它影响着植物的生长、水循环、大气运动等。 探索 探索一 搜集并了解有关太阳的图文资料，建立太阳小档案。 1.太阳的图文资料。 2.建立太阳小档案。 探索二 认识光源与非光源。 1.观察太阳、月球、电灯和镜子的图片。 太阳与月球，从外观上看，二者皆为球体，视觉大小相近，却有着本质区别：太阳凭借自身内部的能量活动，持续散发着耀眼的光芒；而月球本身不会发光，我们看到的月光是它反射的太阳光。 电灯通电可以发光，电流激活了它的发光能力。镜子自身无法产生光，却能像“光的搬运工”，把照到它表面的光线反射出去，让我们看到光亮。 2.区分光源与非光源。 光源：本身能发光的物体是光源。 非光源：本身不能发光的物体是非光源。 光源 太阳    电灯 非光源 月球    镜子 探索三 了解太阳和我们的关系。 太阳光照射到地球上，给地球带来光明和温暖。太阳是地球重要的能量来源，它影响着植物的生长、水循环、大气运动等。 实验目的：比较阳光照射对水蒸发的影响。 实验材料：两个培养皿、水、记号笔。 实验步骤：（1）标记两个培养皿分别为“向阳处”“背阴处”。 （2）向两个培养皿中加入等量的水。 （3）将两个培养皿分别放在窗台阳光直射与阴影处，保证除光照外其他条件相同。 比较阳光照射对水蒸发的影响 （4）一段时间后观察培养皿中水的变化。 实验现象：向阳处的水量少于背阴处的水量。 实验分析：通过对比两个培养皿中水的减少速度，能精准分析阳光照射对水蒸发的影响，向阳处的水减少得更快，说明阳光照射会加快水蒸发。 实验结论：阳光照射会加快水的蒸发速度。 探索四 比较太阳和地球的相同和不同。 1.了解太阳与地球。 在太阳系中，太阳和地球是极为重要的天体，二者既有联系又有诸多不同。太阳是炽热的恒星，内部持续进行核聚变，能自行发光发热，表面温度极高，是整个太阳系的能量源与光源，其内部不存在生命。地球则是围绕太阳公转的行星，自身不会发光，从太空看呈蓝色，这是因为表面有大量的水，是名副其实的“水的星球”。 地球有适宜生命生存的大气，孕育出了丰富多样的生命，还拥有月球等卫星。它们也有共同之处，太阳和地球都处于太阳系，且形态上都是球体，共同在宇宙中书写着独特的故事。太阳以能量滋养，地球以生机诠释，二者相互依存，推动着太阳系的奇妙运转。 2.填写记录单。 研讨 研讨一 太阳是一颗什么样的星球？说一说我们的新认识。 太阳不再只是一个发光发热的大火球。 它是一颗磁场主宰、内部剧烈翻腾、外层狂暴喷发的动态恒星；是一个精准运行了 45 亿年的核聚变反应堆；也是一个深刻影响地球生命与科技安全的宇宙邻居。对它的每一次新发现，都让我们更深刻地理解宇宙规律，也更懂得守护地球的重要性。 研讨二 假如没有了太阳，地球将会有哪些变化？说出观点和依据。 1.温度急剧下降：太阳是地球热量的主要来源，没了太阳，地球无法再从太阳获得热量，地表温度会迅速降低，最终可能降至零下二百多摄氏度，海洋也会全部冻结。 2.植物无法进行光合作用：因为光合作用需要光能，太阳消失就没有光能来源，植物无法制造有机物，大部分植物会死亡，进而以植物为食的动物因缺乏食物也会逐渐灭绝，导致整个生态系统崩溃。 3. 失去光明：太阳是地球上的光的来源，没有太阳，地球将陷入完全的黑暗，除了一些生物自身发光和人类制造的光源外，各处都漆黑一片。 研讨三 太阳能取之不尽，用之不竭。你知道哪些利用太阳能改善我们生活的例子？ 1.太阳能热水器： 通过集热器吸收太阳能，将光能转化为热能，加热水箱中的水，供家庭日常生活使用，如洗澡、洗衣等，节约了常规能源。 2.太阳能光伏发电： 利用太阳能电池板将太阳能直接转换为电能。可以为偏远地区的居民供电，也可并入电网为城市提供电力，减少对化石能源发电的依赖。 3.太阳能路灯： 在白天，太阳能电池板吸收太阳能并储存起来，夜晚用于点亮路灯，无需铺设复杂的电缆，既环保又能降低能源成本。 拓展 用红外测温仪测量地表温度，观察阳光对地球表面温度的影响。 实验目标：借助红外测温仪，探究阳光照射下不同环境（向阳、背阴）地表温度的差异，明确阳光对地球表面温度的影响。 实验材料：红外测温仪1台、记录表（包含测量时间、地点、环境、温度值）、笔。 实验步骤：（1）选择场地：选一处开阔、无遮挡干扰的户外区域，确定明显的向阳处和背阴处。 （2）测量准备：开机预热红外测温仪，调至合适模式。 （3）温度测量：分别测向阳处、背阴处地表温度，各重复3次后取平均值，在上午9时、中午12时、下午3时进行测量。 实验记录: 测量时间 环境 温度平均值（℃） 上午9时 向阳处 22.5 上午9时 背阴处 19.3 中午12时 向阳处 28.7 中午12时 背阴处 23.1 下午3时 向阳处 25.2 下午3时 背阴处 21.4 实验结论： 向阳处地表温度显著高于背阴处。 课堂总结 本课从“夸父逐日”等神话故事引入，探究太阳与生活的关系及太阳的星球属性。通过建立太阳小档案，了解太阳的直径约为地球的 109 倍，体积约为地球的130万倍等特征，认识到太阳是自身能发光发热的光源，而月球、镜子等为非光源。同时，教材通过实验和讨论，让学生理解太阳是地球重要的能量来源，影响植物生长、水循环等，还引导学生思考太阳对地球的重要性及太阳能的利用，培养科学观念、思维及探究实践能力，建立宇宙天体相互关联的认知。 板书设计 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） ( 第 1 页 共 5 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $