3.3《地球的卫星》教学设计-2025-2026学年科学三年级下册教科版

《地球的卫星》

学科

小学科学

年级册别

三年级下册

共1课时

教材

教科版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课选自教科版三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》中的第一课时。教材首先通过“聚焦”环节提出问题，引导学生思考月球表面的特点及与地球的差异。接着在“探索”环节，安排了了解人类对月球探索历程的活动，从古人的猜想到伽利略的望远镜观测，再到阿波罗登月和嫦娥工程，展现了科技发展的脉络。随后通过观察月球正面与背面图片、制作月球资料卡片、比较地球与月球特点（包括质量、大小、引力等）以及模拟造“环形山”等活动，让学生直观感知月球特征。最后通过“研讨”和“拓展”深化认识，为后续学习打下基础。
学情分析
三年级学生已经通过日常观察积累了关于月相的初步经验，知道月亮有阴晴圆缺的变化，但对月球表面的具体地貌特征（如环形山、月海）缺乏深入了解。他们可能对“月海不是海”、“月球没有大气层”等概念感到新奇且难以理解。学生在观察能力上有所提升，但对比分析和记录数据的能力仍需引导。教学需利用丰富的图片和视频资源，将抽象的天文知识具象化，激发探究兴趣，突破“月球环境特点”这一难点。

课时教学目标

科学观念
1. 知道月球是地球唯一的天然卫星，表面有明暗区域，存在大量环形山，没有液态水和大气层。
2. 理解地球与月球在质量、体积、引力等方面的显著差异，认识到月球环境不适合生物生存。
科学思维
1. 能通过观察月球图片、阅读资料，运用比较的方法分析月球与地球的异同点。
2. 能基于证据（如图片、数据）解释月球表面特征的成因，构建“环形山”形成的初步模型。
探究实践
1. 经历搜集、整理月球资料并制作成卡片的过程，锻炼信息处理能力。
2. 通过模拟实验“造环形山”，体验科学探究的基本步骤：观察现象、提出假设、动手验证。
态度责任
1. 感受人类探索宇宙历程的艰辛与伟大，增强民族自豪感（如嫦娥工程）。
2. 养成尊重事实、严谨记录的科学态度，培养热爱天文的兴趣。

教学重点、难点

重点
1. 认识月球表面的主要特征（环形山、月海、无空气、无水）。
2. 掌握比较地球与月球特点的方法，并能用图表记录对比结果。
难点
1. 理解“月海”并非真正的海洋，而是低洼平原。
2. 通过模拟实验推测环形山的成因，建立科学模型。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作学习法、讲授法、模拟实验法
教具准备
多媒体课件（含月球图片、视频）、月球地形图、沙盘或面粉盘、大小不一的石子、直尺、记录单、月球资料卡片模板。

教学环节

教师活动

学生活动

一、故事导入，穿越时空探月球
 

一、故事导入，穿越时空探月球

（1）、创设情境，发布“太空探险任务”
同学们，今天我们将化身“小小宇航员”，接受一项特殊的任务——前往地球的邻居“月球”进行考察。但在出发前，我们需要先完成“背景调查”。老师这里有一段神秘的录音，大家听一听是谁在说话？
播放录音：“我是嫦娥，我在广寒宫住了几千年了，听说你们人类要来看我，你们能看到我的宫殿吗？”
提问：同学们，你们觉得嫦娥阿姨说的是真的吗？古代人是怎么看待月球的？让我们穿越回古代看看。
展示古画《嫦娥奔月》插画，讲述古人因无法看清月球表面，便想象出美丽的神话传说。引导学生思考：古人看到的月球和我们现在看到的一样吗？
（2）、回顾旧知，引出“聚焦”问题
提问：我们在之前的学习中，观察过月相变化，谁能说说我们肉眼看到的月球表面是什么样子的？
预设学生回答：有亮有暗，像玉盘，有阴影。
追问：这些阴影到底是什么？月球表面到底长什么样？和地球相比，它是一颗什么样的星球？这就是我们今天探险的第一个目标。
板书课题：3. 地球的卫星。
出示核心问题：月球的表面有什么特点？和地球相比，月球是一颗什么样的星球？
（3）、简述探索历程，激发求知欲
时间轴展示：
1. 1609年，意大利科学家伽利略利用望远镜首次观测月球，发现了月球表面的凹凸不平。
2. 1969年，美国“阿波罗”11号搭载航天员成功登陆月球，阿姆斯特朗迈出“人类的一大步”。
3. 2004年，我国启动“嫦娥工程”，2013年将“玉兔”号月球车送抵月球表面。
强调：从肉眼观察到望远镜，再到实地探测，人类对月球的认知越来越清晰。今天，我们也要像科学家一样，去揭开月球的神秘面纱！

1. 聆听录音，进入“小小宇航员”角色。
2. 结合生活经验，描述肉眼看到的月球特征（明暗相间）。
3. 观看历史图片，了解人类探索月球的历史进程。
4. 明确本节课的学习任务和核心问题。

设计意图

通过“嫦娥”故事和人类探索历程的时间轴，迅速抓住学生注意力，营造浓厚的探究氛围。同时唤醒学生已有的月相观察经验，自然过渡到对月球表面具体特征的探究，激发学生的求知欲和民族自豪感。