3.1《地球是我们的家园》教学设计-2025-2026学年科学三年级下册教科版

《地球是我们的家园》

学科

小学科学

年级册别

三年级下册

共1课时

教材

教科版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课是教科版三年级下册第一单元《地球是我们的家园》的起始课。教材以“世界地球日”为切入点，引导学生思考如何设计一张地球科普海报，从而激发学生对地球的好奇心与保护意识。内容涵盖搜集地球日主题资料、回顾已有知识讨论海报设计要素、以及开展建立地球档案和制作模型等探究活动。教材通过图文结合的方式，展示了不同形态的水体及地球与其他星球的对比，旨在帮助学生初步建立对地球的整体认知，培养其观察、比较和整理信息的能力，为后续深入学习地球特征奠定基础。
学情分析
三年级学生经过一年的科学学习，具备了一定的观察和描述能力，对地球有基本的感性认识，知道地球上有水、有生命。但在系统梳理地球特征、区分水体形态以及理解“人与自然和谐共生”的科学内涵方面仍存在困难。他们思维活跃，喜欢动手操作，但信息搜集与整合能力较弱，容易碎片化。教学中需通过情境创设和任务驱动，引导他们从生活经验出发，利用小组合作突破难点，将零散知识系统化。

课时教学目标

科学观念
1. 知道地球上分布着多种形态的水体（如云、冰川、海水），海洋面积大于陆地面积。
2. 了解地球是人类赖以生存的家园，认识到保护地球环境的重要性。
科学思维
1. 能通过观察图片和资料，比较地球与其他星球在拥有水、空气、生命等方面的差异。
2. 能运用分类的方法，对搜集到的地球相关信息进行整理和归纳。
探究实践
1. 能围绕“地球科普海报”的设计任务，制定简单的研究计划并搜集相关资料。
2. 能通过制作地球模型或建立地球小档案，在观察与比较中认识地球的特征。
态度责任
1. 养成关注地球环境、珍爱自然资源的良好习惯，愿意为保护地球贡献力量。
2. 在小组活动中乐于分享观点，尊重他人意见，体验合作学习的乐趣。

教学重点、难点

重点
1. 认识地球上不同形态的水体及其分布特点。
2. 掌握设计地球科普海报的基本思路和方法。
难点
1. 如何通过对比分析，深刻理解地球作为“家园”的独特性。
2. 如何将零散的地球知识转化为结构化的海报内容。

教学方法与准备

教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
 

多媒体课件（含地球视频、地球日主题图）、地球仪、彩笔、卡纸、世界地球日资料包、学习任务单。

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入，发布“地球守护”挑战
 

一、情境导入，发布“地球守护”挑战

（一）、播放视频，营造氛围
1. 教师播放一段精心剪辑的短视频《地球的呼唤》，视频中展现蓝天白云下飞翔的白鸽🕊、郁郁葱葱的绿色山丘、草地上成人与儿童牵手漫步、五彩斑斓的花朵以及远处快乐行人的画面。伴随着轻柔而深情的背景音乐，教师深情旁白：“同学们，看！这是我们共同的家园——地球。她美丽、富饶，养育了万物生灵。然而，最近地球妈妈却向我们发出了一声叹息。”
2. 视频切换至一组对比强烈的画面：被污染的河流、枯萎的森林、堆积如山的垃圾，最后定格在世界地球日的标志上。教师提问：“同学们，你们知道这个特殊的节日是为了什么吗？没错，就是为了保护和改善我们的地球环境。我们应当为保护地球贡献一份力量！”
3. 引出核心议题：“今天，老师接到了一项特殊的任务，也是我们要共同完成的‘地球守护’大挑战。我们需要组建一支‘地球科普宣传队’，为即将到来的世界地球日设计一张极具科学特色的科普海报，向全校同学介绍我们的地球家园，呼吁大家行动起来。你们愿意接受这个挑战吗？”
（二）、解读任务，明确方向
1. 教师在黑板上贴上大大的问号：“我们如何设计一张地球科普海报呢？”引导学生思考海报的核心要素。教师展示几张优秀的高年级同学制作的科普海报范例（包含“生命之源”“大气层”“表面温度”“生命”“最后砍伐地球”等板块），让学生直观感受海报的结构和表现形式。
2. 教师引导：“要设计好这张海报，我们首先要了解地球。就像侦探破案一样，我们需要搜集线索。教材第59页告诉我们，有的主题反映了地球的环境问题，有的主题反映了人类和地球的关系。让我们看看世界地球日有哪些主题吧！”
3. 教师出示PPT，逐条展示世界地球日主题：
“珍惜地球资源 转变发展方式 ——促进生态文明 共建美丽中国”
“珍惜地球资源 转变发展方式 ——节约集约利用国土资源 共同保护自然生态空间”
“珍惜地球资源 转变发展方式 ——提高资源利用效益”
“节约集约利用资源 倡导绿色简约生活 ——讲好我们的地球故事”
“珍惜自然资源 呵护美丽国土 ——讲好我们的地球故事”
“珍爱美丽地球 守护自然资源”
“珍爱地球 人与自然和谐共生”
4. 教师总结：“这些主题都指向一个核心：我们要珍惜资源，爱护环境。那么，我们的海报应该突出哪些科学特色，才能表现地球的特点呢？这就是我们今天需要解决的首要问题。”
 

1. 观看视频，沉浸于地球美景与危机的对比中，产生情感共鸣。
2. 齐声回应挑战，明确本节课的学习任务是设计地球科普海报。
3. 观察海报范例，初步了解海报的板块构成和呈现形式。
4. 分组就座，确立小组角色，进入团队合作状态。

（三）、组建团队，分配角色
1. 将全班分为若干个“地球科普宣传小队”，每组4-6人。每组推选一名队长，负责统筹；一名资料员，负责记录；一名设计师，负责构思；一名汇报员，负责展示。
2. 教师强调：“今天的挑战不是一个人能完成的，需要大家分工合作。每个小组都要围绕‘地球是我们唯一的家园’这一核心，去搜集资料、整理信息，最终完成海报设计初稿。”

设计意图

通过视听结合的震撼视频和真实的“地球守护”任务情境，迅速抓住学生的注意力，激发他们的社会责任感和探究欲望。将抽象的“保护地球”概念转化为具体的“设计海报”项目，使学习目标清晰化、任务化，为后续的探究活动奠定情感和动机基础。

二、搜集整理，构建“地球档案”
 

二、搜集整理，构建“地球档案”

（一）、回顾旧知，头脑风暴
1. 教师引导：“在正式搜集资料之前，我们先来回忆一下，以前学过或者你知道的关于地球的知识有哪些？地球和其他星球相比，有什么特别之处？”
2. 教师利用思维导图工具，在黑板中央写下“地球”，邀请各小组代表发言。预设学生回答：“地球上有动物和植物”、“地球上有水”、“地球有大气层”、“地球适合人类居住”等。
3. 教师追问：“左边的同学说知道地球上有许多动物和植物，右边的同学问地球和其他星球相比有什么特别之处。大家想一想，火星上有水吗？月球上有空气吗？木星上有生命吗？”通过对比，引导学生意识到地球拥有液态水、适宜的大气成分和适宜的温度，是宇宙中目前已知唯一存在生命的星球。
4. 教师板书关键词：动物、植物、水、空气、生命。并指出：“这些都是地球最宝贵的财富，也是我们海报必须突出的科学特色。”
（二）、研读教材，提取关键信息
1. 教师分发教材或投影展示教材第59页内容，指导学生阅读“回顾以前的学习并整理资料”部分。教师提问：“教材中的四个小朋友在讨论什么？他们提到了哪些让地球变得特别的因素？”
2. 学生阅读后，教师组织小组讨论，要求每组整理出至少3个地球区别于其他星球的关键特征。
3. 教师巡视指导，点拨学生注意教材中提到的“科学特色”。例如，不仅要说“有水”，还要说出“水是液态的，分布在江河湖海”；不仅要说“有生命”，还要说出“生命形式多样”。
4. 教师展示教材第60页研讨问题：“要制作一张科普海报，我们应注意什么？为了保护地球，我们应该了解哪些内容？”引导学生从海报设计的角度（如科学性、美观性、逻辑性）和保护地球的角度（如资源、环境、关系）进行思考。
（三）、资料搜集与分类，建立小档案
1. 教师提供“世界地球日主题资料包”（包含文字卡片和图片卡片），要求学生根据资料包内容，结合自己课前搜集的信息，开始为地球建立“小档案”。
2. 教师示范分类方法：“我们可以把资料分成几类？比如：‘水的星球’、‘生命的摇篮’、‘资源的宝库’、‘环境的挑战

1. 积极回顾已学知识，列举地球的特征，并与其它星球进行对比思考。
2. 小组合作，筛选并整理出地球独有的关键特征，形成初步的认知框架。
3. 研读教材，提取关于海报设计和地球保护的核心问题，明确探究方向。
4. 动手分类资料，建立“地球小档案”，初步构建海报的内容架构。