3.1《地球是我们的家园》教学设计-2025-2026学年科学三年级下册教科版

《地球是我们的家园》 学科 小学科学 年级册别 三年级下册 共1课时 教材 教科版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是教科版三年级下册第一单元《地球是我们的家园》的起始课。教材以“世界地球日”为切入点，引导学生思考如何设计一张地球科普海报，从而激发学生对地球的好奇心与保护意识。内容涵盖搜集地球日主题资料、回顾已有知识讨论海报设计要素、以及开展建立地球档案和制作模型等探究活动。教材通过图文结合的方式，展示了不同形态的水体及地球与其他星球的对比，旨在帮助学生初步建立对地球的整体认知，培养其观察、比较和整理信息的能力，为后续深入学习地球特征奠定基础。 学情分析 三年级学生经过一年的科学学习，具备了一定的观察和描述能力，对地球有基本的感性认识，知道地球上有水、有生命。但在系统梳理地球特征、区分水体形态以及理解“人与自然和谐共生”的科学内涵方面仍存在困难。他们思维活跃，喜欢动手操作，但信息搜集与整合能力较弱，容易碎片化。教学中需通过情境创设和任务驱动，引导他们从生活经验出发，利用小组合作突破难点，将零散知识系统化。 课时教学目标 科学观念 1. 知道地球上分布着多种形态的水体（如云、冰川、海水），海洋面积大于陆地面积。 2. 了解地球是人类赖以生存的家园，认识到保护地球环境的重要性。 科学思维 1. 能通过观察图片和资料，比较地球与其他星球在拥有水、空气、生命等方面的差异。 2. 能运用分类的方法，对搜集到的地球相关信息进行整理和归纳。 探究实践 1. 能围绕“地球科普海报”的设计任务，制定简单的研究计划并搜集相关资料。 2. 能通过制作地球模型或建立地球小档案，在观察与比较中认识地球的特征。 态度责任 1. 养成关注地球环境、珍爱自然资源的良好习惯，愿意为保护地球贡献力量。 2. 在小组活动中乐于分享观点，尊重他人意见，体验合作学习的乐趣。 教学重点、难点 重点 1. 认识地球上不同形态的水体及其分布特点。 2. 掌握设计地球科普海报的基本思路和方法。 难点 1. 如何通过对比分析，深刻理解地球作为“家园”的独特性。 2. 如何将零散的地球知识转化为结构化的海报内容。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件（含地球视频、地球日主题图）、地球仪、彩笔、卡纸、世界地球日资料包、学习任务单。 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入，发布“地球守护”挑战 一、情境导入，发布“地球守护”挑战 （一）、播放视频，营造氛围 1. 教师播放一段精心剪辑的短视频《地球的呼唤》，视频中展现蓝天白云下飞翔的白鸽🕊、郁郁葱葱的绿色山丘、草地上成人与儿童牵手漫步、五彩斑斓的花朵以及远处快乐行人的画面。伴随着轻柔而深情的背景音乐，教师深情旁白：“同学们，看！这是我们共同的家园——地球。她美丽、富饶，养育了万物生灵。然而，最近地球妈妈却向我们发出了一声叹息。” 2. 视频切换至一组对比强烈的画面：被污染的河流、枯萎的森林、堆积如山的垃圾，最后定格在世界地球日的标志上。教师提问：“同学们，你们知道这个特殊的节日是为了什么吗？没错，就是为了保护和改善我们的地球环境。我们应当为保护地球贡献一份力量！” 3. 引出核心议题：“今天，老师接到了一项特殊的任务，也是我们要共同完成的‘地球守护’大挑战。我们需要组建一支‘地球科普宣传队’，为即将到来的世界地球日设计一张极具科学特色的科普海报，向全校同学介绍我们的地球家园，呼吁大家行动起来。你们愿意接受这个挑战吗？” （二）、解读任务，明确方向 1. 教师在黑板上贴上大大的问号：“我们如何设计一张地球科普海报呢？”引导学生思考海报的核心要素。教师展示几张优秀的高年级同学制作的科普海报范例（包含“生命之源”“大气层”“表面温度”“生命”“最后砍伐地球”等板块），让学生直观感受海报的结构和表现形式。 2. 教师引导：“要设计好这张海报，我们首先要了解地球。就像侦探破案一样，我们需要搜集线索。教材第59页告诉我们，有的主题反映了地球的环境问题，有的主题反映了人类和地球的关系。让我们看看世界地球日有哪些主题吧！” 3. 教师出示PPT，逐条展示世界地球日主题： “珍惜地球资源 转变发展方式 ——促进生态文明 共建美丽中国” “珍惜地球资源 转变发展方式 ——节约集约利用国土资源 共同保护自然生态空间” “珍惜地球资源 转变发展方式 ——提高资源利用效益” “节约集约利用资源 倡导绿色简约生活 ——讲好我们的地球故事” “珍惜自然资源 呵护美丽国土 ——讲好我们的地球故事” “珍爱美丽地球 守护自然资源” “珍爱地球 人与自然和谐共生” 4. 教师总结：“这些主题都指向一个核心：我们要珍惜资源，爱护环境。那么，我们的海报应该突出哪些科学特色，才能表现地球的特点呢？这就是我们今天需要解决的首要问题。” （三）、组建团队，分配角色 1. 将全班分为若干个“地球科普宣传小队”，每组4-6人。每组推选一名队长，负责统筹；一名资料员，负责记录；一名设计师，负责构思；一名汇报员，负责展示。 2. 教师强调：“今天的挑战不是一个人能完成的，需要大家分工合作。每个小组都要围绕‘地球是我们唯一的家园’这一核心，去搜集资料、整理信息，最终完成海报设计初稿。” 1. 观看视频，沉浸于地球美景与危机的对比中，产生情感共鸣。 2. 齐声回应挑战，明确本节课的学习任务是设计地球科普海报。 3. 观察海报范例，初步了解海报的板块构成和呈现形式。 4. 分组就座，确立小组角色，进入团队合作状态。 设计意图 通过视听结合的震撼视频和真实的“地球守护”任务情境，迅速抓住学生的注意力，激发他们的社会责任感和探究欲望。将抽象的“保护地球”概念转化为具体的“设计海报”项目，使学习目标清晰化、任务化，为后续的探究活动奠定情感和动机基础。 二、搜集整理，构建“地球档案” 二、搜集整理，构建“地球档案” （一）、回顾旧知，头脑风暴 1. 教师引导：“在正式搜集资料之前，我们先来回忆一下，以前学过或者你知道的关于地球的知识有哪些？地球和其他星球相比，有什么特别之处？” 2. 教师利用思维导图工具，在黑板中央写下“地球”，邀请各小组代表发言。预设学生回答：“地球上有动物和植物”、“地球上有水”、“地球有大气层”、“地球适合人类居住”等。 3. 教师追问：“左边的同学说知道地球上有许多动物和植物，右边的同学问地球和其他星球相比有什么特别之处。大家想一想，火星上有水吗？月球上有空气吗？木星上有生命吗？”通过对比，引导学生意识到地球拥有液态水、适宜的大气成分和适宜的温度，是宇宙中目前已知唯一存在生命的星球。 4. 教师板书关键词：动物、植物、水、空气、生命。并指出：“这些都是地球最宝贵的财富，也是我们海报必须突出的科学特色。” （二）、研读教材，提取关键信息 1. 教师分发教材或投影展示教材第59页内容，指导学生阅读“回顾以前的学习并整理资料”部分。教师提问：“教材中的四个小朋友在讨论什么？他们提到了哪些让地球变得特别的因素？” 2. 学生阅读后，教师组织小组讨论，要求每组整理出至少3个地球区别于其他星球的关键特征。 3. 教师巡视指导，点拨学生注意教材中提到的“科学特色”。例如，不仅要说“有水”，还要说出“水是液态的，分布在江河湖海”；不仅要说“有生命”，还要说出“生命形式多样”。 4. 教师展示教材第60页研讨问题：“要制作一张科普海报，我们应注意什么？为了保护地球，我们应该了解哪些内容？”引导学生从海报设计的角度（如科学性、美观性、逻辑性）和保护地球的角度（如资源、环境、关系）进行思考。 （三）、资料搜集与分类，建立小档案 1. 教师提供“世界地球日主题资料包”（包含文字卡片和图片卡片），要求学生根据资料包内容，结合自己课前搜集的信息，开始为地球建立“小档案”。 2. 教师示范分类方法：“我们可以把资料分成几类？比如：‘水的星球’、‘生命的摇篮’、‘资源的宝库’、‘环境的挑战’。请大家以小组为单位，将手中的资料卡片进行分类粘贴。” 3. 教师深入各小组，针对分类困难的学生进行个别指导。例如，当学生把“冰川”和“海水”分开时，教师引导：“它们虽然形态不同，但本质上都是水，属于‘水的星球’这一大类下的不同分支。” 4. 教师提示：“除了图片，我们还可以用数据说话。比如，地球上海洋和陆地的面积哪个更大？地球表面有多少比例被水覆盖？这些数据能让我们的海报更有说服力。” 1. 积极回顾已学知识，列举地球的特征，并与其它星球进行对比思考。 2. 小组合作，筛选并整理出地球独有的关键特征，形成初步的认知框架。 3. 研读教材，提取关于海报设计和地球保护的核心问题，明确探究方向。 4. 动手分类资料，建立“地球小档案”，初步构建海报的内容架构。 设计意图 此环节旨在落实“探究实践”目标。通过回顾旧知和研读教材，激活学生的前概念，并引导他们从被动接收转向主动建构。利用“建立小档案”的任务，训练学生搜集、筛选、分类和整理信息的能力，这是制作高质量科普海报的基础步骤，也为后续深入认识地球特征做好了铺垫。 三、聚焦“水的星球”，深化科学认知 三、聚焦“水的星球”，深化科学认知 （一）、聚焦问题，引发冲突 1. 教师指着黑板上的“水的星球”板块，提出问题：“汪洋大海、五湖四海等词语说明地球上分布着许多的水。但是，地球上到底分布着哪些水体？地球上海洋和陆地的面积哪个更大呢？” 2. 教师展示一张地球卫星照片，让学生直观感受蓝色的海洋和绿色的陆地。提问：“看着这张照片，你觉得海洋大还是陆地大？为什么？” 3. 学生自由发表意见，可能出现“看起来蓝色多，所以海洋大”或“陆地看起来连成片，所以陆地大”等不同观点。教师不急于评判，而是引入科学事实：“科学家经过精确测量发现，地球表面约71%是海洋，29%是陆地。所以，地球更像一个‘水的星球’。” （二）、探索水体形态，建立模型 1. 教师引导：“既然地球是个水的星球，那这些水都长什么样呢？让我们翻开教材第61页，看看科学家是怎么描述的。” 2. 教师展示教材第61页的图示，详细讲解三种常见的水体形态： “云（天空中的液态水或固态水）：它们飘浮在空中，有时是雨，有时是雪，是水循环的重要一环。” “冰川（地表固态水）：主要分布在南极、北极和高山地区，是巨大的淡水资源库。” “海水（地表液态水）：覆盖了地球大部分表面，咸水，是海洋生物的家。” 3. 教师提出探究任务：“为了更直观地认识地球，我们可以制作一个地球模型。请各小组利用橡皮泥、蓝色颜料、白色棉花等材料，尝试表现出地球上的这三种水体形态。” 4. 教师巡视指导，鼓励学生发挥创意。例如，用蓝色颜料涂抹表示海洋，用白色棉花团表示云层，用白色硬纸板切片表示冰川。教师强调：“制作模型不是为了好看，而是为了在观察与比较中认识地球。” （三）、研讨交流，提炼结论 1. 各组展示制作的简易地球模型，并派代表解说：“我们的模型哪里表现了云？哪里表现了冰川？哪里表现了海水？” 2. 教师组织全班研讨：“通过刚才的观察和制作，我们发现地球上的水形态各异，分布广泛。这说明了什么？”引导学生得出结论：地球水资源丰富，但形态多样，且大部分是海水，淡水稀缺。 3. 教师进一步升华：“正因为地球如此独特，拥有这么多形态的水，孕育了丰富的生命，所以我们才更要珍惜它。如果地球失去了水，还会是人类的家园吗？” 1. 观察地球卫星图，对比海洋与陆地面积，形成“地球是水的星球”的直观印象。 2. 学习教材中关于云、冰川、海水的科学知识，理解水体的不同形态。 3. 动手制作地球模型，将抽象的水体概念具象化，加深对地球结构的理解。 4. 参与研讨交流，分享模型制作心得，提炼出地球水资源的特点。 设计意图 本环节紧扣教材第61页“水的星球”内容，通过“观察—制作—研讨”的链条，将抽象的科学概念转化为学生可操作、可感知的具体活动。利用模型制作，不仅锻炼了学生的动手能力，更让他们在“做中学”中深刻理解了地球水体的多样性，突破了“海洋与陆地面积对比”及“水体形态”的教学难点，体现了“探究实践”和“科学思维”的目标。 四、规划海报，展望“和谐共生” 四、规划海报，展望“和谐共生” （一）、整合资源，规划布局 1. 教师回到“地球科普海报”的设计任务：“现在，我们已经建立了‘地球小档案’，认识了‘水的星球’，也了解了地球的独特性。接下来，就是将这些内容整合到我们的海报设计中。” 2. 教师引导学生参考教材第60页拓展部分提到的材料：“为了制作好科普海报，我们要准备一些材料，如纸、图片、彩笔等；还可以利用课余时间和高年级的同学交流，学习他们的经验。” 3. 各小组在任务单上绘制海报草图。要求：必须包含“地球概况”、“水的星球”、“生命家园”、“行动倡议”等板块。鼓励学生在板块间添加箭头、连线，体现逻辑关系。 4. 教师巡视，针对草图提出建议：“你的海报标题够吸引人吗？数据是否标注清楚？颜色搭配是否符合科学主题？” （二）、撰写倡议，升华主题 1. 教师提问：“海报的最后，我们要给全校同学发出什么样的倡议？结合世界地球日的主题，我们应该说什么？” 2. 引导学生从“珍爱地球 人与自然和谐共生”的主题出发，撰写简短有力的口号。例如：“少用塑料袋，多骑共享单车”、“节约用水，从关紧水龙头开始”、“爱护花草，保护鸟类”等。 3. 教师强调：“海报不仅是知识的展示，更是行动的号角。我们要用科学的语言，唤起大家的环保意识。” （三）、课后延伸，完善作品 1. 教师布置作业：“今天的课堂时间有限，各小组可以将海报草图带回家，利用课余时间搜集更多精美的图片，完善细节，涂上鲜艳的色彩，制作成正式的海报。” 2. 教师预告：“下周我们将举办‘地球守护者’科普海报展，邀请高年级同学和老师来参观评比。希望大家都能成为优秀的地球科普宣传员！” 3. 教师总结：“同学们，地球是我们唯一的家园。通过今天的学习，我们知道了地球的美丽与独特，也明白了保护地球的重要性。让我们从今天做起，从身边的小事做起，用行动守护这颗蓝色的星球！” 1. 结合“地球小档案”和模型制作成果，规划海报的版面布局和板块内容。 2. 小组合作撰写环保倡议书，提炼核心口号，提升海报的思想深度。 3. 记录课后完善海报的任务，明确下一步的行动方向。 4. 聆听教师总结，内化保护地球的责任感，增强自信心。 设计意图 此环节是项目式学习的产出阶段。通过规划海报草图和撰写倡议，将前序环节的探究成果进行综合应用，培养学生的创新意识和表达能力。同时，将课堂延伸至课外，鼓励学生利用课余时间完善作品，并通过展览的形式增强学生的成就感和责任感，真正实现“态度责任”目标的落地。 五、课堂小结，情感升华 五、课堂小结，情感升华 （一）、回顾历程，梳理脉络 1. 教师带领学生回顾本节课的学习路径：“今天我们完成了‘地球守护’挑战的第一步。我们从世界地球日切入，发布了设计海报的任务；接着回顾了地球的独特性，建立了地球小档案；然后重点研究了‘水的星球’，制作了地球模型；最后规划了海报的雏形。” 2. 教师再次展示世界地球日的主题：“珍爱地球 人与自然和谐共生”。 （二）、情感共鸣，寄语未来 1. 教师深情讲述：“同学们，地球不仅仅是一个天体，它是无数生命的摇篮，是我们共同的母亲。她给予我们清新的空气、甘甜的水源、肥沃的土地。作为地球的孩子，我们有责任也有义务保护好她。” 2. 教师播放一段简短的配乐朗诵，内容为：“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？让我们携手并肩，珍爱地球，共创美好未来！” 3. 教师宣布下课，并再次提醒：“课后请完善你们的海报，期待在下周的展览中看到你们的精彩作品！” 1. 跟随教师回顾本节课的主要内容和活动流程，巩固所学知识。 2. 在配乐朗诵中感受人与自然的深厚情感，强化保护地球的意识。 3. 带着使命感和期待感结束课堂，准备投入课后的实践活动。 4. 有序整理桌面，保持教室整洁，养成良好的学习习惯。 设计意图 课堂小结不仅是知识的梳理，更是情感的升华。通过回顾学习历程，帮助学生构建完整的知识体系；通过情感共鸣，将科学认知转化为内在的道德情感和责任担当，实现科学教育与德育的有机融合，为下一课时的学习做好充分的心理和知识准备。 设计意图 作业设计遵循分层原则，既照顾到全体学生的基础巩固，又满足不同层次学生的拓展需求。通过联系生活的家庭节水行动和具有挑战性的动物保护宣传，将科学学习延伸到课外，真正实现了“知行合一”，让学生在实际行动中践行保护地球的理念。 板书设计 1. 地球是我们的家园 ——设计地球科普海报挑战 一、任务发布 主题：珍爱地球 人与自然和谐共生 目标：设计科普海报 二、地球档案 1. 独特性：水、空气、生命 2. 水体形态： 云（天空） 冰川（地表固态） 海水（地表液态） > 海洋面积 > 陆地面积 三、海报规划 板块：地球概况 → 水的星球 → 生命家园 → 行动倡议 行动：节约用水、减少污染、保护生物 简笔画：地球图案 + 绿叶 + 握手 教学反思 成功之处 1. 情境创设生动有效：通过“地球守护”挑战赛的情境贯穿全课，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情，使抽象的科学知识变得具体可感。 2. 探究活动层层递进：从搜集资料到建立档案，再到制作模型，最后规划海报，各个环节环环相扣，符合学生的认知规律，有效培养了学生的探究能力和实践能力。 3. 核心素养落实到位：在教学过程中，注重科学观念的建立、科学思维的训练、探究实践的开展以及态度责任的培养，较好地落实了新课标要求。 不足之处 1. 时间把控不够精准：在“水的星球”模型制作环节，部分小组耗时较长，导致最后的海报规划时间略显仓促，部分小组未能充分展示。 2. 个体差异关注不足：在小组合作中，个别性格内向或基础较弱的学生参与度不高，未能充分发挥每个人的作用。 3. 评价方式单一：主要以教师评价和小组互评为主，缺乏学生自评和过程性评价的多元化手段，对学生的学习过程关注不够。 学科网（北京）股份有限公司 $