第12课 资本主义世界殖民体系的形成 教学设计--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

该高中历史教学设计聚焦《资本主义世界殖民体系的形成》，承接新航路开辟、工业革命等前序知识，通过“瓜分世界狂潮”漫画提问导入，借助时空轴、殖民地图、对比表格等学习支架，梳理15世纪末至20世纪初殖民扩张历程。 以唯物史观分析资本主义发展与殖民方式的关系，结合时空观念分拉美、亚洲、非洲三地区梳理进程，通过柏林会议“有效占领”史料实证深化理解，辩证评价双重影响培养历史解释，小组合作与即时小练提升学生思维，助力教师高效突出重点，夯实学生时空框架与辩证思维。

《资本主义世界殖民体系的形成》教学设计 1、 教学内容分析 本课位于《中外历史纲要（下）》第六单元 “世界殖民体系与亚非拉民族独立运动”，承接新航路开辟、早期殖民扩张与两次工业革命，是世界近代史的收尾性、总结性一课。教材以资本主义世界殖民体系的形成过程为主线，依次展开拉丁美洲的殖民地化、亚洲沦为殖民地半殖民地、西方列强瓜分非洲、世界殖民体系形成的影响四部分内容。本课完整呈现了15 世纪末 —20 世纪初世界被列强瓜分完毕的历史进程，揭示资本主义世界体系最终形成的历史逻辑，是培养时空观念、唯物史观、历史解释、家国情怀的核心课时，也为下一课 “亚非拉民族独立运动” 提供历史背景。 二、学情分析 已知点： 1.已学习新航路开辟、早期殖民扩张、工业革命、第二次工业革命等基础知识。 2.知道哥伦布发现美洲、英国殖民印度、黑奴贸易、瓜分中国狂潮等基本史实。 3.具备识图、阅读史料、归纳阶段特征的基本能力。 困惑点： 1.混淆早期殖民、工业革命时期、第二次工业革命时期殖民扩张的不同特点。 2.难以理解资本主义世界殖民体系、世界市场、资本主义世界体系三者关系。 3.对列强瓜分非洲的柏林会议、“有效占领”、“地图上作业”等概念理解模糊。 4.不能辩证分析殖民扩张的破坏性与建设性双重影响。 发展点： 1.构建时空线索：按地区 + 时间梳理殖民扩张历程。 2.阶段特征：三次殖民扩张的背景、方式、范围变化。 3.学会辩证评价：用 “双重使命” 理解殖民体系的历史影响。 4.树立国际视野：认识世界格局演变与落后地区的命运。 三、教学目标（与核心素养相连） 唯物史观： 理解资本主义经济的开放性与扩张性是殖民扩张的根本动力；认识生产力发展推动殖民阶段变化。 时空观念： 在地图中标出拉美、亚洲、非洲被殖民范围，明确19 世纪末 20 世纪初殖民体系最终形成。 史料实证： 通过地图、条约、数据、文献史料，提取殖民扩张与瓜分世界的证据。 历史解释： 对比不同阶段、不同地区殖民特点；解释柏林会议、双重使命、世界殖民体系等概念。 家国情怀： 认识亚非拉遭受的苦难与抗争，同情被压迫民族，树立平等、公平、反殖民意识。 四、教学重难点 教学重点： 1.资本主义世界殖民体系形成过程（拉美→亚洲→非洲）。 2.列强瓜分非洲的柏林会议内容与影响。 3.世界殖民体系形成的历史影响。 教学难点： 1.理解资本主义发展阶段与殖民扩张方式的对应关系。 2.辩证评价殖民体系的双重影响。 3.区分：世界殖民体系、资本主义世界市场、资本主义世界体系。 5、 学习活动设计 教师准备： 1.多媒体 PPT：时空轴、三洲殖民地图、瓜分非洲图、柏林会议图片、史料文本。 2.学习工具：探究任务单、三洲殖民对比表、课堂检测、分层作业。 3.情境素材：“瓜分世界狂潮” 漫画、纪录片片段、殖民历史照片。 学生准备： 1.预习教材第 12 课，圈划关键词。 2.回顾工业革命、第二次工业革命内容。 3.准备笔记本、红笔，标注时空与对比要点。 环节一：问题导入・揭示课题（5 分钟） 学习活动 1：问题导入 通过课本描述，教师提问： 书中描绘了哪些国家？ 出现了什么历史现象？ 这反映了怎样的时代特征？ 教师总结：19 世纪末 20 世纪初，世界已被资本主义列强瓜分完毕，资本主义世界殖民体系最终形成。 板书课题：第 12 课 资本主义世界殖民体系的形成。 设计意图：用漫画直观冲击，迅速进入主题，激发探究欲，落实时空观念。 环节二：探究一 拉丁美洲的殖民地化（8 分钟）【基础梳理】 学习活动 2：阅读 + 表格 + 归纳 自主阅读（3 分钟） 学生阅读教材，完成任务单：（1）最早拉美的殖民国家：________ 。（2）西班牙的殖民范围：________。（3）葡萄牙的殖民地：________。（4）殖民统治方式：________。 小组合作・表格归纳（3 分钟）4 人一组完成表格： 国家 殖民区域 统治方式 西班牙 除巴西外大部分美洲 总督制度、垄断贸易、单一种植园、农奴制、掠夺金银 葡萄牙 巴西 殖民专制、经济掠夺 教师精讲（2 分钟） 16 世纪中叶，拉美已基本被瓜分。 掠夺金银、黑奴贸易、单一经济造成拉美长期落后。 为 19 世纪拉美独立运动埋下伏笔。 即时小练： 拉美殖民统治的突出特点是（） A.工业资本输出 B. 总督专制与经济掠夺 C. 自由贸易 D. 扶持当地发展 答案：B 设计意图：表格化梳理，清晰简明，夯实基础。 环节三：探究二 亚洲沦为殖民地半殖民地（10 分钟）【重点梳理】 学习活动 3：分阶段 + 分地区 + 史料分析 第一阶段：16 世纪（早期殖民） 学生看书：葡萄牙占据果阿、马六甲、澳门；西班牙占据菲律宾。 特点：建立商站、据点，控制商路。 第二阶段：17—20 世纪初（工业革命后） 按地区梳理： 南亚：英国几乎控制印度全境（东印度公司掠夺、商品输出）。 东南亚：荷兰占印尼、英国占缅甸马来、法国占印支、美国占菲律宾。 西亚：奥斯曼帝国半殖民地化；英俄瓜分伊朗。 东亚：中国半殖民地化；日本吞并朝鲜。 深度探究（2 分钟） 材料：从直接掠夺→商品输出→资本输出。 提问：殖民方式为什么变化？ 明确：资本主义发展阶段决定。 教师总结：到 19 世纪末，亚洲绝大多数地区沦为殖民地或半殖民地。 设计意图：阶段清晰、地区明确，落实时空观念。 环节四：探究三 西方列强瓜分非洲（12 分钟）【核心突破】 学习活动 4： 会议 + 问题链 阶段演进（3 分钟） 早期：沿海据点、黑奴贸易。 18 世纪后期：入侵北非（埃及）。 19 世纪晚期：深入腹地、瓜分狂潮。 焦点：柏林会议（1884）（5 分钟）史料阅读 + 问题探究： （1）召开背景：列强瓜分非洲矛盾尖锐。 （2）参与国：英法德等欧洲国家。 （3）内容： “有效占领” 原则 （4）影响： 瓜分非洲速度大大加快。 无视非洲民族边界，造成长期冲突隐患。 结果：19 世纪末 20 世纪初，非洲几乎被瓜分完毕。 即时小练：柏林会议最突出的特点是（） A尊重非洲边界 B. 地图上瓜分 C. 禁止殖民 D. 扶持非洲 答案：B 设计意图:以柏林会议为核心，突破本课重点，培养历史解释。 环节五：探究四 世界殖民体系的形成与影响（7 分钟）【难点突破】 学习活动 5：归纳 + 辩证评价 形成标志：19 世纪末 20 世纪初，亚非拉绝大部分地区被瓜分完毕。 形成原因： 根本：资本主义开放性、扩张性。 推动：两次工业革命→垄断→瓜分世界。 历史影响（辩证分析） （1）对亚非拉（破坏性为主） 深重灾难：主权丧失、经济畸形、贫穷落后。 客观进步：传入先进生产方式、思想观念。 （2）对欧洲列强 积累资本、扩大市场、成为世界主导。 （3）对世界格局 世界连为一体。 形成不合理的国际秩序：东方从属于西方。 帝国主义矛盾激化→一战根源之一。 总结论：资本主义世界殖民体系是资本主义世界体系的重要组成部分，是近代世界的基本格局。 设计意图：突破难点，落实唯物史观与辩证思维。 环节六：课堂总结・体系建构（2 分钟） 师生共建时空框架 学生口述，教师板书： 第12课 资本主义世界殖民体系的形成 一、历程： 1. 拉美：16世纪基本殖民地化 2. 亚洲：19世纪末沦为殖民地半殖民地 3. 非洲：19世纪末瓜分完毕（柏林会议） 二、形成：19世纪末20世纪初最终形成 三、影响： 灾难掠夺 → 世界一体 → 矛盾激化 → 一战与民族解放运动 环节七：当堂检测・巩固落实（3 分钟） 1．1500年，被纳入西班牙殖民地的美洲各地的人口大约为5000万人，到1650年，下降为大约400万人;1600--1750年，欧洲、中国、印度、中东等地，人口却以空前的速度增长。导致上述人口变化的原因有（   ） ①西方国家的殖民掠夺      ②传染病的大规模蔓延 ③美洲粮食作物的推广      ④西欧工业革命的影响 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 2．欧洲殖民者将奴隶运到美洲时，奴隶的死亡率达到装运数的1/3，有时甚至达到一半，而运输奴隶航行一次的纯收入经常能达到投资的10倍以上。材料反映了（   ） A．欧洲资本原始积累充满罪恶 B．奴隶贸易损失太大得不偿失 C．黑人奴隶的人权得到了保障 D．黑人奴隶自愿前往美洲劳动 3．16世纪初，征服墨西哥的西班牙人科尔特斯在某报告中写道：“此城（特诺奇蒂特兰）有许多广场，广场上设市场，供从事买卖。……每日有六万多人在拱廊里做买卖，各个国家所制造的各种商品，这里应有尽有。”此后短短数年，这种现象就消失不见，这一变化主要是由于（   ） A．美洲原住民不善经商 B．全球性贸易开始兴起 C．欧洲殖民者野蛮掠夺 D．机器制成品激烈竞争 4．1556-1665年是西班牙政治、神学、法律、经济、地理、古典文学等各种著作频出的时代；英国诗人哈勒姆评论说：“菲利普二世治下的西班牙，在学术上远超出伊丽莎白统治下的英国。”这表明当时（    ） A．启蒙思想在欧洲大陆广泛传播 B．西班牙资本主义的迅速发展 C．海外扩张开阔了学者研究视野 D．西欧浪漫主义流派开始盛行 5．16世纪至17世纪，西欧国家纷纷发行主要用于海外探险和殖民战争的公债券，使充当政府和人民之间中介人的金融家大发横财，大部分公债落入包税者、商人和工场主手中。公债券的发行（    ） A．完成了西欧资本的原始积累 B．壮大了欧洲的庄园经济 C．助推了欧洲资本主义的发展 D．促进了工厂制度的形成 6．1471年起葡萄牙、荷兰、法国、英国殖民者相继入侵西非加纳沿海地区，掠夺黄金，这一带被称为“黄金海岸”。19世纪，加纳改名为“英属黄金海岸”。引入种植的可可逐渐成为主要出口产品，在加纳的经济地位比黄金还重要，有“绿色黄金”之称。上述现象旨在说明（   ） A．加纳的交通发达 B．经济发展有较强依附性 C．非洲被瓜分完毕 D．物种交流改变饮食结构 7．1861年英国人在印度设立“印度星章”，星章拥有者位居英国骑士之列，截至1877年已达数百人。该头衔连同之后设立的“印度帝国勋章”，成为大多数印度人可以期待获得的仅有的欧式荣誉。这些举措（    ） A．激发印度人民掀起反英高潮 B．加速印度沦为英国殖民地 C．促使了印度种姓制度的瓦解 D．强化英印帝国的统治秩序 8．19世纪末20世纪初，阿尔及利亚知识分子发起思想和政治改造运动，他们致力于史学原稿的重校和历史人物传记的编撰，这是阿尔及利亚人第一次尝试书写自己先辈的历史。这一运动源于（   ） A．法国殖民文化的渗透 B．华夫脱政党坚持斗争 C．文化的自我审视反思 D．非洲殖民体系的瓦解 答案解析： 1．A 本题是组合选择题，时空是：1600﹣1750年（欧洲、中国、印度、中东等地）。据所学可知，西方国家的殖民掠夺导致美洲各地人口迅速减少，传染病的大规模蔓延是导致美洲各地人口迅速减少的重要原因，美洲粮食作物的推广是中国、中东等地人口上涨的原因，①②③正确。据所学可知，西欧工业革命开始于英国，其标志为1765年哈格里夫斯发明珍妮纺纱机，④错误，排除BCD项，故本题选A项。 2．A 本题是单类型单项选择题。据本题主题干设问词，可知这是本质题，时空是新航路开辟后的世界。根据材料“欧洲殖民者将奴隶运到美洲时，……而运输奴隶航行一次的纯收入经常能达到投资的10倍以上。”及所学可知，黑奴贸易对非洲人的摧残和对非洲社会经济的破坏却是不可估量的，但这为欧洲资本主义的发展提供了资本原始积累，A项正确；材料强调的是奴隶贸易具有丰厚的利润回报，并不是得不偿失，排除B项；黑奴贸易严重践踏了黑人奴隶的人权，排除C项；黑人奴隶是被欧洲殖民者掠夺贩卖到美洲的，并不是自愿前往，排除D项。故选A项。 3．C 本题是单类型单项选择题。据设问可知，这是原因类题目，时空是16世纪的墨西哥。根据材料“此城（特诺奇蒂特兰）有许多广场，广场上设市场，供从事买卖。……每日有六万多人在拱廊里做买卖，各个国家所制造的各种商品，这里应有尽有。”可知，墨西哥在被征服前已形成相当规模的内部贸易，结合所学知识可知，欧洲殖民者的残暴抢掠破坏，导致墨西哥的商业迅速走向衰败，C项正确；墨西哥能够形成相当规模的商业，表明美洲原住民并非“不善经商”，排除A项；新航路开辟后，全球性贸易开始兴起，客观上对美洲商业贸易有利，排除B项；机器制成品出现在18世纪中后期兴起的工业革命中，与题干时间不符，排除D项。故选C项。 4．C 根据材料并结合所学知识可知，伴随着新航路开辟，西班牙走上大规模殖民扩张的道路，人们视野开阔，为文化发展创造条件，所以西班牙政治、神学、法律、经济、地理、古典文学等各种著作频出，C项正确；18世纪后期启蒙运动达到高潮，并扩展到欧洲其他国家和北美地区，与材料时间不符，排除A项；当时西班牙是封建国家，将掠夺所得财富用于维持官僚机构和对外战争，同时贵族、商人将大量钱财用于购买进口商品，其资本主义并未迅速发展，排除B项；18世纪晚期西欧浪漫主义兴起，与材料时间不符，排除D项。故选C项。 5．C 据材料可知，16世纪至17世纪，西欧国家纷纷发行主要用于海外探险和殖民战争的公债券，使充当政府和人民之间中介人的金融家大发横财，大部分公债落入包税者、商人和工场主手中，增加了资本原始积累，有利于资本主义的发展，C项正确；据所学可知，工业革命（资本主义生产方式确立）前进行的资本积累，都被称为资本原始积累，故A项说法错误，排除A项；欧洲庄园经济属于自给自足的自然经济，而材料强调的公债与庄园经济无关，排除B项；工厂制度是工业革命的产物，D项与材料不符，排除D项。故选C项。 6．B 本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是目的题。据本题时间信息可知准确时空是：15世纪至19世纪（世界）。据本题材料信息得出主要结论：西非加纳沿海地区，在西方的殖民侵略下，被称为“黄金海岸”、“英属黄金海岸”、引入种植的可可被称为“绿色黄金”，这说明加纳的发展取决于殖民者的政策和发展的需要，说明其经济发展有较强依附性，B项正确；材料没有关于加纳的交通是否发达的信息，排除A项；从材料信息无法得出非洲被瓜分完毕的结论，排除C项；材料只涉及加纳的经济发展，没有物种交流及饮食结构的改变，排除D项。故选B项。 7．D 本题是多类型单项选择题。据本题次题干的提示词，可知这是本质题、推断题、影响题。据本题时间信息可知准确时空是19世纪六七十年代的英国和印度。据材料“大多数印度人可以‘期待’获得的仅有的欧式荣誉”并结合所学，这属于思想文化侵略政策，也属于分化瓦解政策，有利于消弭印度人民反侵略的意识和斗争并造成印度人的不团结，强化英印帝国的统治秩序，D项正确；这些举措会起到消弭印度人民斗争意识的作用，排除A项；印度在1858年已沦为英国殖民地，排除B项；印度种姓制度是在1947年被废除的，排除C项。故选D项。 8．C 本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是原因题。据本题时间信息可知准确时空是：19世纪末20世纪初（世界）。据所学知识，阿尔及利亚于1830年被法国占领，阿尔及利亚知识分子发起思想和政治改造运动，是民族意识的觉醒，是文化的自我审视反思，C项正确；据材料“这是阿尔及利亚人第一次尝试书写自己先辈的历史”，体现的是民族文化，排除A项；华夫脱政党是埃及的民族主义政党，排除B项；1990年， 纳米比亚共和国获得独立，纳米比亚为当时非洲最后独立的一个国家，标志着非洲殖民体系的瓦解，与材料时间不符合，排除D项。故C项正确。 6、 板书设计 资本主义世界殖民体系的形成 1.殖民进程（时空） 拉美：西、葡占 → 16 世纪殖民地化 亚洲：据点→商品输出→资本输出 → 半殖民地 / 殖民地 非洲：沿海→腹地 → 柏林会议（1884） → 瓜分完毕 2.形成标志 19 世纪末 20 世纪初，亚非拉被瓜分完毕 3.双重影响 破坏性：灾难、落后、依附 建设性：近代化、世界一体化 格局：东方从属于西方 → 矛盾→战争 七、作业设计 基础必做： 绘制时空轴：1500—1900 年资本主义世界殖民体系形成历程。 提升必做： 完成表格：三次殖民扩张对比（背景、方式、范围）。 拓展选做： 论述题：如何辩证评价资本主义世界殖民体系的形成？（要求：史论结合，150 字左右） 八、教学评价与反思 （一）教学亮点 1.时空主线清晰：按地区 + 时间推进，学生一目了然。 2.重点突出：柏林会议讲深讲透，直击考点。 3.辩证思维到位：双重使命贯穿，培养全面看问题能力。 4.讲练结合：当堂训练及时巩固。 （二）不足 1.三大地区内容较多，时间略紧。 2.部分学生对世界体系、世界市场区分仍模糊。 （三）改进 1.课前发放预习提纲，精简课堂讲述。 2.增加一张 “三概念对比图” 强化理解。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $