史料教学：第12课 资本主义世界殖民体系的形成 教学设计--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

史料教学：第12课 资本主义世界殖民体系的形成

一、基本信息

课题：资本主义世界殖民体系的形成

课时：1课时

授课对象：高一年级学生

教材版本：《中外历史纲要（下）》

二、学习目标

（一）唯物史观

1.能够从生产力与生产关系的辩证关系出发，理解工业革命前后殖民方式变化的根本动因，认识殖民扩张与资本主义发展的内在联系。

2.能够辩证评价殖民扩张的双重影响，既看到其对亚非拉地区的破坏性，也客观分析其对世界历史发展的客观推动作用。

（二）时空观念

1.能够在时间轴上梳理工业革命前后西方殖民扩张的阶段特征，明确殖民体系从萌芽到最终形成的时间脉络。

2.能够在历史地图上定位工业革命前后西方国家的殖民范围，掌握不同大洲被殖民的进程与空间分布。

（三）史料实证

1.能够通过解读一手、二手史料，提取殖民范围、殖民方式、殖民影响的关键信息，形成对殖民体系的实证性认识。

2.能够对比不同时期、不同地区的殖民史料，归纳殖民扩张的阶段特征与地域差异，提升史料分析能力。

（四）历史解释

1.能够辨析工业革命前后西方国家殖民方式的变化及其原因，阐释世界市场与殖民扩张的内在关系。

2.能够在辨析不同观点的基础上，全面解释殖民扩张对不同地区、对世界历史发展的深远影响。

（五）家国情怀

1.认识殖民扩张给亚非拉人民带来的深重灾难，感悟被压迫民族反抗殖民侵略的不屈精神，树立反对霸权、追求民族独立的价值观。

2.理解世界殖民体系形成的历史必然性与不合理性，增强对国家主权、民族独立的历史认同与责任担当。

三、学习重难点

（一）学习重点

认识工业革命前后殖民方式的变化，分析殖民扩张给殖民地半殖民地带来的影响。

（二）学习难点

评价世界殖民体系给世界历史发展造成的影响。

四、教与学活动

（一）导入新课

教师活动：

同学们，我们先来看一个震撼的历史细节：16世纪西班牙殖民者入侵秘鲁，他们用最野蛮的方式进行殖民统治——强迫当地印第安人高强度劳动，疯狂掠夺金银。大量金银涌入西班牙，让它一度成为欧洲霸主，但这些财富并没有在西班牙转化为资本，反而最终养肥了英、法等国；而秘鲁当地，无数印第安人死于非命，本土经济彻底崩溃，还开启了罪恶的“三角贸易”。

殖民扩张，从来不是课本上冰冷的文字，而是无数人的血泪史。从西班牙征服秘鲁开始，西方列强的殖民魔爪一步步伸向全球。到19世纪末20世纪初，整个世界几乎都被纳入了资本主义的殖民体系。

今天，我们就一起走进第12课《资本主义世界殖民体系的形成》，看看这个体系是如何一步步建立起来的，它又给世界带来了怎样的改变。

设计意图：

以秘鲁殖民统治的具体案例切入，用鲜活的历史细节引发学生情感共鸣，快速聚焦本课主题；同时以小见大，从个案延伸到全球殖民体系，帮助学生建立宏观历史视野，为新课学习做好铺垫。

（二）讲授新课

模块一：殖民扩张的第一阶段——工业革命前的早期殖民扩张

教师活动：

我们先把时间拉回新航路开辟后，也就是工业革命前的早期殖民扩张阶段。我们先通过史料，看看这一时期西方列强的殖民范围。

呈现材料一：

（美洲）1496年，西班牙在海地建立了第一个永久性殖民地圣多明各。到16世纪中叶，

西班牙已经把除巴西之外的大部分南美洲、整个中美洲和部分北美洲变成了自己的殖民地。紧随西班牙之后葡萄牙入侵拉丁美洲，在巴西建立了殖民地。到18世纪晚期，拉丁美洲已完全处于欧洲列强的殖民统治之下，其中绝大部分土地为西班牙和葡萄牙的殖民地，小部分土地被荷兰、英国和法国占据。

（亚洲）到16世纪中叶，葡萄牙已经在亚洲建立了包括中国澳门在内的几十个商站。几乎与此同时，西班牙入侵菲律宾，将其变成殖民地。在南亚，17世纪初，英国人来到印度。在东南亚，17世纪初，荷兰殖民者侵入印度尼西亚，建立了巴达维亚殖民地，后来，占领了整个印度尼西亚。在西亚，18世纪末19世纪初，英、法、俄等国纷纷在奥斯曼帝国扩大势力范围，分割领土。奥斯曼帝国半殖民地化程度不断加深。伊朗也遭到了类似的命运，俄国和英国不但控制了伊朗的经济和内政，还分别在伊朗北部和南部划分势力范围。

（非洲）从15世纪开始，西方列强就侵入非洲。到19世纪中叶以前，欧洲殖民者在非洲的殖民活动大多局限在沿海地区。19世纪70年代以前，欧洲殖民国家只侵占了10%左右的非洲土地。

——摘编自《中外历史纲要（下）》

教师设问：

结合教材，描述工业革命前西方国家的殖民范围有什么特点？

学生活动：

自主阅读材料，梳理早期殖民的空间分布特征。

师生总结：

工业革命完成前，西方国家的殖民范围主要集中在南美洲、中美洲、部分北美洲、非洲沿海地区、太平洋部分岛屿、南亚沿海。这一时期，西方列强的殖民扩张能力还相对有限，殖民活动主要集中在没有建立强大中央政府的地区，以沿海据点、商站为核心，尚未深入内陆。

设计意图：

通过整合教材内容，帮助学生建立早期殖民扩张的时空认知，落实时空观念素养；同时为后续工业革命后的殖民范围对比做铺垫。

教师活动：

明确了殖民范围，我们再来看这一时期的殖民方式。早期殖民扩张，充满了暴力与血腥。

呈现材料二、三、四：

材料二：在葡萄牙人看来，用土著作劳动力还有一个缺点：16世纪60年代，天花和麻疹蹂躏了整个巴西海岸，疾病迅速传播，杀死了大部分的土著人口。