第13课 亚非拉民族独立运动 教学设计--2024-2025学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

第 13 课《亚非拉民族独立运动》教学设计 教学背景分析 一、课标解读 【单元课标】通过了解西方列强对亚非拉的殖民扩张、世界殖民体系的建立以及亚非拉人民的抗争，理解世界殖民体系的建立及殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响。 1.本课为亚非拉民族独立运动在世界范围内的开始，按照课标的要求，学生能辨认、识记三大洲民族独立运动的基本史实，并从中提取相关知识，归纳背景、特点和局限等多个方面的概况。 ２.课标要求学生在学习史实的基础上理解殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响。这就需要学生梳理归纳２０世纪初亚非拉民族独立运动的基本脉络，进而走进情境，探究其对世界的影响。 二、教材分析 本课是第六单元·世界殖民体系与亚非拉民族独立运动的第 2 课时，上承 12 课资本主义世界殖民体系的建立，下启 16 课一战后亚非拉民族民主运动的高涨。本课讲述了 18 世纪末到 20 世纪初亚非拉人民民族独立运动的史实。从史实上包括三部分主要内容∶拉丁美洲在 18 世纪末 19 世纪初的民族独立运动及 19 世纪末 20 世纪初的民主革命、亚洲的觉醒及资产阶级民主运动的发展、非洲武装反抗殖民者的斗争。受时代和国情等多种因素的影响，三个地区的民族解放运动各具特点，同时又共同推动了民族解放运动潮流的发展。 三、学情分析 1、知识能力水平 经过初中历史的学习，高一学生对拉丁美洲的民族独立运动、印度民族解放运动等有了初步印象，对辛亥革命等内容相对熟悉，为本课学习奠定了良好的知识基础。但知识没有形成体系，相对浅显和分散。而高中历史学习更注重对历史表象下历史实质的探究。学生深入剖析历史问题能力不足，史料分析能力和知识迁移能力有待提高，辩证历史思维还未形成，因此需要注重对学生这些能力的培养。 2、心理认知水平 高一的学生已初具抽象逻辑思维能力，对事物能作出自己的判断，因此在教学过程中应该提供多角度、多方面的史料去启发学生思考。 核心素养目标 1、能够认识到亚非拉民族独立运动是欧洲殖民者长期压迫的必然结果，也是亚非拉社会经济发展的必然结果，体现了鲜明的人民性。（史料实证，唯物史观） 2、能够利用时间轴和历史地图等对近代亚非拉民族独立运动的情况进行描述；能够理解空间和环境因素对亚非拉民族独立运动的影响。（时空观念，历史解释） 3、在对近代亚非拉民族独立运动的特点和影响等问题进行论述的过程中，能够尝试运用史料作为论据论证自己的观点。（唯物史观，历史解释） 4、能够正确评价亚非拉民族独立运动的进步性和局限性，形成正确的历史观。（家国情怀） 教学重点和难点 重点：亚非拉民族独立运动的背景、历程和影响。 难点：认识亚非拉民族独立运动的艰巨性和复杂性。 评价任务 课堂过程中通过学生对学习任务的完成情况来体现学习目标达成程度，在学生回答问题后，引导同学们正确评价，教师及时予以点评，使得学生能够更好地完成学习任务。课后布置基础和提升两种类型的作业，适应不同学习水平的学生的需要，通过作业反馈进而完成对其学习效果的评价。 学习活动 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示《亚洲雄风》歌词 我们亚洲 山是高昂的头 我们亚洲 河像热血流 我们亚洲 树都根连根 我们亚洲 云也手握手 莽原缠玉带 田野织彩绸 亚洲风乍起 亚洲雄风震天吼 我们亚洲 树都根连根 我们亚洲 云也手握手 我们亚洲 人民最勤劳 我们亚洲 健儿更风流 四海会宾客 五洲交朋友 亚洲风乍起 亚洲雄风震天吼 导入词： 亚洲雄风是创作于改革开放时期的一首经典歌曲，它高亢激昂的旋律显示了亚洲的富强、团结、奋进。在亚洲走向复兴的道路上，一个重要的前提是摆脱殖民主义的压迫与剥削，实现民族独立。今天，我们的学习主题就与“独立”有关。让我们共同走进 13 课《亚非拉民族独立运动》。 学生欣赏歌曲，结合歌词内容， 领会歌曲表达的内容。 课前通过这首歌 曲调动学生的学 习兴趣，同时从 学生所熟悉的现 当代亚洲开始导 入本课，学生更 容易进入学习情 景，进而产生求 知欲望。 一、同样的遭 遇，相似的火 种— — 民族 独立 运动 的背 景 同样的遭遇，相似的火种 ——民族独立运动的背景 教师过渡：亚非拉在近代历史上有着共同的遭遇，在共同的苦难环境中，各洲孕育出了一些要求独立的因素。 1、拉丁美洲 问题 1：依据及材料，分析拉丁美洲独立的背景？ 材料：美国独立战争和法国资产阶级革命对拉美民族独立运动起了推动作用。……西葡两国被法国侵占，宗主 国统治力量削弱,为殖民地民族独立运动的开展提供了有利的条件。 ——刘祚昌、王觉非《世界史·近代史编》 教师：请同学们记录课本阅读资料有效信息。分析问题时候从历史发展的横向联系、纵向联系出发，多角度思考。 学生回答后，教师归纳拉丁美洲民族独立运动的背景 1.政治:殖民者的政治压迫经济剥削。 2.经济:拉美（资本主义）经济的发展。 3.思想:启蒙思想的传播使殖民地人民的民族民主意识日益增长。 4.外部:法国大革命削弱了宗主国的殖民统治；美国独立战争鼓舞了拉美 教师过渡：整体来看，殖民统治带来无尽苦难的同时，也在客观上催生和促进了民族独立的火种。而其他地区大多也有其共性。 2、亚洲 问题 1：材料一对于研究 19 世纪末 20 世纪初印度民族解放运动兴起原因的史料价值？ 材料一：1906 年，提拉克对印度民众的演讲：你们的工业被彻底摧毁了，而且是被外国的统治摧毁的；你们的财富正流向国外，你们已经沦落到任何人类都不可能沦落到的最低水平。……我们宣布，准备好你们的武器，组织起你们的力量，然后就开始干吧，这样，他们就无法拒绝你们的要求了。 ——编者摘译自《提拉克，他的著作与讲演》英文版 【方法提示】史料类型、史料内容 问题 2：材料二可以从怎样的视角拓展我们对问题的认识？ 材料二：英国的教育制度把西方的文学和政治思想整个 主要部分引入印度，也促进了印度的民族主义。自由主义和民族主义的原则、个人自由和民族自决的原则，不可避免地变得对外来的英国统治者不利起来。 ——（美）斯塔夫里阿诺斯著，吴象婴等译：《全球通史：从史前史到 21 世纪》 教师归纳：亚洲民族独立运动的背景： 1.殖民者的政治压迫和经济剥削 2.亚洲国家民族资本主义的发展 3.民族忧患和民主改革意识觉醒 3、非洲 材料 4：绝大多数国家和地区丧失了政治独立，一些原来生活在同一地区的同一民族，被强行分割为不同帝国 主义统治下的几部分。……非洲人民丧失了大片土地，人口锐减，丰富资源遭到无情掠夺。19 世纪末 20 世纪 初，由于列强商品的涌入，非洲各地原有的手工业、冶炼业进一步受到摧毁，而机器制造业几乎是空白。单一作物制或矿产制的推行，更使非洲经济具有极大的依附性。 ——刘宗绪主编《世界近代史》 教师讲述：帝国主义的侵略和奴役同样也给非洲带来了空前严重的破坏。由于非洲自身发展较慢，加之土地、人口、资源都遭到了掠夺，所以他们的资本主义经济发展十分薄弱。 4、归纳总结 教师总结：通过对比我们不难发现，亚非拉地区经历了共同的苦难，都受到殖民国家的政治压迫和经济剥削，但也都在客观上传播了资本主义的生产方式和思想观念，这是他们共性的背景。当然，因为时代和地区的不同，各国也会存在个性的不同，比如非洲经济发展较慢。 教师过渡：在这些背景之下，亚非拉各地不约而同出现了这样的声音。假想同学们是受到压迫和剥削的亚非拉人民，请你们大声地读出来吧：南美洲的解放者玻利瓦尔：我们要牢记我们的人民既不是欧洲人，也不是北美人，不是出自欧洲，而是更接近非洲和美洲的混合！ 印度民族独立领袖提拉克：“印度是印度人的印度”！埃及民族独立领袖：“埃及是埃及人的埃及”！ 教师过渡：同学们，从刚才的口号中你能体会到一种怎样的要求？（民族独立！）亚非拉人民有着共同的追求， 他们又是如何起来抗争的呢？ 问题探究，阅读课本史料，归纳拉丁美 洲民族独立运动的背景。问题探究，解读史料。 史料探究，教师 讲授。 全班讨论归纳 出亚非拉民族 独立运动的背 景。 设计意图：通过 对史料和图片的 解读，以问题为 线索培养学生历 史解释和史料实 证的思维能力， 引导学生理解亚 非拉地区民族独 立运动的背景。 设计意图：通过 对史料和图片的 解读，以问题为 线索培养学生历 史解释和史料实 证的思维能力， 引导学生理解亚 非拉地区民族独 立运动的背景。 设计意图：教师 引导学生快速归 纳亚非拉民族独 立运动的背景， 找出规律，并进 行知识迁移的记 忆方法指导，做 好学生的学法指 导。 设计意图：通过 请同学们齐声朗 诵的方式，创设 情境，促使学生 真实体会到受殖 民压迫地区人民 的苦难和不屈情 感。 二、共同的追求，不同的道 路—— 民族独立运动的兴起 二、共同的追求，不同的道路 ——民族独立运动的兴起 1、拉美：独立之路 请同学们阅览课文，绘制拉美独立运动大事件时间轴。 教师归纳并提问：以墨西哥的斗争过程为例，拉美独立运动第一阶段和第二阶段的任务有何不同？ 学生：第一阶段是赶走殖民者，获得民族独立。第二阶段是推动民主改革，巩固独立成果，促进国家的进步和发展。 教师继续追问：为什么要进行第二阶段斗争？结合下列历史名词，思考拉丁美洲面临着哪些新的困境。 考迪罗制 门罗主义 大棒政策 金元外交 教师讲授：拉美面临内忧外患，在帝国主义干涉下，拉美地区普遍实行军事独裁统治，逐渐沦为了欧美国家特别是美国的附庸。因此独立后的拉美国家依然要继续进行民族民主革命！ 【历史解释】民族民主革命。 教师解读：在实际的斗争中，有时会同时，有时又会相继进行。像拉丁美洲，就是先完成了初级任务民族独立和解放，再进行政治上的民主革命。 2、亚洲：觉醒之路 阅读教材，完成表格中的知识问答 深度探究：依据材料并结合三场运动，谈谈你对列宁所说的“亚洲的觉醒”理解？ 世界资本主义和俄国 1905 年运动终于唤醒了亚洲。几万万受压制的，由于处于中世纪的停滞状态而变得粗野的人民觉醒过来了，他们走向新生活，为争取人的起码的权利、为争取民主而斗争。——列宁《亚洲的觉醒》 教师归纳： 从觉醒背景看：亚洲资本主义的发展更为迅速，民族忧患和民主革命意识更加浓厚 2.从领导阶级看：资产阶级成为领导力量，无产阶级作为新生力量也参与其中 3.从斗争水平看：出现了资产阶级政党，如印度国大党；提出了革命纲领，如三民主义 4.从革命性质看：进入到资产阶级领导的反帝反封建的民族民主革命新时期 5.从觉醒影响看：带有一定的国际性，表现出亚洲各国人民互相声援、支持的新现象 3、非洲：抗争之路 教师：非洲的独立之路则从早期的武装斗争逐渐发展成有组织的、大规模、持久的全民斗争，而如何去号召和组织人民呢，非洲的三个国家出现了三个典型的方式。 问题：请同学们仔细阅读教材，找出非洲独立运动号召人民的手段和方式。 学生共同概括：政党组织、宗教宣传、政党组织。 问题：思考非洲抗争的特点 教师总结：从唯物史观来讲，这些不同的表现形式背后是非洲各地区资本主义经济发展的差异。我们感受到非洲人民力量的同时，也要认识到，非洲还要依次斗争宗教主义、封建主义等，呈现出了旧式的徘徊性的特点，非洲民族民主运动还十分坎坷。 4、梳理总结 教师讲授：19 世纪末 20 世纪初这一段时期，亚非拉三大洲都产生了广泛持续的、具有多样性和正义性的民族独立运动。各地区经济发展水平、历史文化传统不同造成各个大洲独立道路的差异。 合作探究：依据材料及所学知识，说明亚非拉民族独立运动的意义 自学教材，２分 钟时间初步完成时空定位。 观察时空线索图，初步认识大 致概况和特点。 结合教材归 纳表格，深化识记 重点知识。 阅读材料，同桌 讨论回答。 设计意图：引导 学生自读教材并 初步了解时空定 位，并且练习快 速绘制时空线索 图的学习方法。 设计意图：加深 对“门罗主义” 等殖民手段的认 知，便于学生的 直观理解。 设计意图：在本 课中间部分切入 难点，即民族民 主运动的概念理 解。既切中课标 要求，又易于被 学生接受。并且 可以加深拉丁美 洲和亚洲民族独 立运动道路不同 的认知。 设计意图：学生 带着问题自读教 材，完成表格填 写，师生共同归 纳，落实时空定 位，厘清知识脉 络，为进一步的 问题探究奠定基 础。 设计意图：通过 探究引导学生体 会印度、伊朗和 中国民族民主运 动的内容和进步 性。 设计意图： 通过比较引导学 生认识非洲抗争 的特点 三、相似的结 局，共同的认 识— — 民族 独立 运动 的意 义与局限 材料一 中国辛亥革命推翻了清王朝的统治，第一次建立了共和政体；……伊朗革命保住了其重要成果宪法；印度人民则迫使英国当局取消了孟加拉分治法案。……亚洲觉醒时期各国斗争具有资产阶级革命的性质，开辟了斗争的新阶段。 ——刘宗绪主编《世界近代史》 材料二 亚洲的觉醒和欧洲先进无产阶级夺取政权斗争的开始，标志着 20 世纪初所开创的全世界历史的一个新阶段。 ——［苏］列宁《亚洲的觉醒》，《列宁选集》第二卷 材料三 欧洲的全球霸权在 1914 年时似乎是牢固的、永恒的，但殖民地世界中潜伏着的复仇者正在慢慢觉醒，正在对西方统治权发起最早的攻击。……这些运动在第一次世界大战以后，尤其是第二次世界大战以后，将以破竹之势前进。 —斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 学生归纳：亚非拉的民族独立运动的意义。 ①打击了帝国主义的势力（被迫结束殖民统治或改变管理方式） ②削弱了本国的封建势力； ③推动了民族独立和世界历史的发展； ④激发了亚非拉地区的民族民主意识。 教师过渡：19世纪末20世纪初的民族独立斗争大多因历史局限性而失败，请同学们进一步思考，民族独立运动的发展历程还需要些什么。 教师总结：不难发现，他们都具备的共性是自身经济发展较慢、帝国主义势力强大、统治阶级独裁严重等。这些图片也说明了亚非拉的民族民主运动任重而道远。认识到第三世界国家间互相扶持、合作共赢的重要性！ 问题探究，解读 史 料 。 合作 归纳。 阅读表格内容， 把握共性规律 设计意图：共同 梳理总结，在教 师的引导下，发 挥 学 生 主 体 地位。用核心历史概念启发思考影响，突破本课重点。 设计意图：通过 归纳表格合作探 究亚非拉民族独 立运动的失败教 训，以史鉴今 课堂总结 升华总结： 第一次世界大战前的亚非拉民族独立运动是亚非拉人民争取民族独立与进行民主革命的兴起阶段，它鼓舞着一战后、二战后亚非拉人民的独立斗阵，推动者殖民体系的逐渐瓦解和公正合理的国际新秩序的建立。 学生共同梳理总结。 升华主题，以史 鉴今。 设计意图：引导 学生归纳总结， 课件呈现内容简 洁直观，利用思 维导图，方便学 生区分对比和理 解记忆。 设计意图：引导 学生归纳总结， 梳理大单元知识 体系的概念。 【作业布置】 自主构建本节课知识体系 书籍推荐 1、马尔克斯《百年孤独》 《百年孤独》是魔幻现实主义文学的代表作，描写了布恩迪亚家族七代人的传奇故事，以及加勒比海沿岸小镇马孔多的百年兴衰，反映了拉丁美洲一个世纪以来风云变幻的历史。作品融入神话传说、民间故事、宗教典故等神秘因素，巧妙地糅合了现实与虚幻，展现出一个瑰丽的想象世界，成为20世纪最重要的经典文学巨著之一。 2、斯塔夫里阿诺斯《全球分裂》 学科网（北京）股份有限公司 $$