Unit 2 Special days Lesson 1 Special days at school（学案）-2025-2026学年粤教沪外教版英语四年级下册

Unit 2 Special days Lesson 1 Special days at school（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本课时9个核心词汇，包括7个校园特殊日子词汇（School Open Day、Picnic Day、Culture Day、Tree Planting Day、Sports Meeting、Museum Day、Children’s Day）和2个常用表达（special、activity），能准确认读每个单词的发音，清晰说出中文含义，结合校园场景图片、实物道具，做到“看图片、说单词、讲场景”，能区分不同校园特殊日子的英文表达和核心活动特征。 2. 熟练掌握4类核心句型：询问校园特殊日子句型“What’s your favorite special day at school?”、回答句型“My favorite special day at school is...”、询问时间句型“When is it?”和描述活动句型“It’s on.../We usually have...”，能跟随标准录音流畅跟读，准确把握句型语调（询问亲切上扬、陈述平稳自然），能结合具体校园特殊日子，连贯表达4-5句话，贴合四年级英语“听、说、读、写”的教学要求。 3. 理解教材核心对话内容，能跟随录音完整跟读、分角色朗读对话，能听懂关于校园特殊日子的简单询问、时间和活动描述，能根据对话内容匹配对应的校园特殊日子和英文表达，初步建立英语与校园场景的关联，了解不同校园特殊日子的简单活动流程。 4. 能结合校园场景，用核心词汇和句型完成简单的校园特殊日子描述和交流，能规范书写核心单词和句型，做到书写工整、拼写正确，感受英语在校园日常交流中的实用性，衔接单元整体教学目标。 （二）能力目标 1. 提升口语表达能力，克服胆怯心理，能大胆、清晰地跟读单词、句型和对话，主动参与课堂校园场景互动和交流，能用核心句型连贯完成校园特殊日子的询问、回答和描述，做到发音清晰、语调自然，增强开口说英语的自信心。 2. 强化听力理解能力，能根据连贯录音、对话和校园活动指令，快速识别核心词汇和句型，听懂简单的校园特殊日子询问、时间和活动描述，准确判断对话中提到的校园特殊日子及活动，提升听力反应速度和语境感知能力。 3. 培养读写结合能力，能规范书写核心单词和句型，能结合校园特殊日子场景，仿写简单的句子和简短对话，做到书写工整、表达连贯，提升英语书写和文字表达能力，为后续书面表达奠定基础。 4. 培养合作与交流能力，积极参与小组校园场景演绎、对话练习和分享活动，主动与同伴配合完成交流任务，能认真倾听同伴的发言和教师的指令，学会友好沟通、互相补充、共同进步。 （三）情感目标 1. 借助校园特殊日子场景、趣味互动、活动分享等形式，激发英语学习兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中接触英语、学习英语，感受英语学习与校园生活的紧密关联，消除英语学习的陌生感。 2. 引导学生了解校园内不同特殊日子的活动内容和意义，感受校园生活的丰富多彩，培养热爱校园、积极参与校园活动的情感，增强集体归属感。 3. 培养学生的合作意识和团队精神，让学生在小组合作中感受互助的快乐，尊重同伴的表达和分享，提升自信心，为后续英语学习和校园生活奠定积极的情感基础。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练认读、跟读本课时9个核心词汇，能准确掌握每个单词的发音和中文含义，能结合校园场景图片、实物道具快速指认单词，做到“读准、说对、写对”，能区分不同校园特殊日子的英文表达和核心活动。 2. 句型：能熟练跟读、运用4类核心句型，重点掌握“What’s your favorite special day at school?”“When is it?”的询问用法和“My favorite special day at school is...”“It’s on.../We usually have...”的回答和描述用法，能结合具体校园特殊日子，连贯表达句子，做到发音标准、语调自然。 3. 对话：能理解教材核心对话内容，能跟随录音完整跟读、分角色朗读对话，能根据对话内容回答简单的问题，能简单模仿对话进行校园场景演绎，做到表达连贯、语气贴合场景。 4. 实践：能结合校园场景，用核心词汇和句型完成简单的校园特殊日子询问、回答和描述，能规范书写核心单词和句型，实现“学用结合”，感受英语在校园交流中的应用价值。 （二）学习难点 1. 发音：准确掌握School Open Day、Culture Day、Sports Meeting的连读和重音，避免错读、漏读音节；区分Picnic Day和Museum Day的发音差异，避免混淆；掌握句型中的停顿和语调，做到表达流畅、语气贴合校园交流场景。 2. 句型运用：能灵活运用4类核心句型进行连贯交流，避免表达生硬、碎片化；能准确搭配校园特殊日子、时间和活动，不出现搭配错误；能根据不同场景，灵活调整句型语调，贴合询问、回答和描述的语气需求。 3. 对话演绎与仿写：分角色朗读对话时，能贴合角色的语气（亲切、自然、热情），做到语调恰当、表达连贯；仿写对话时，能灵活运用所学词汇和句型，结合自身校园生活实际，准确描述自己喜欢的校园特殊日子及活动，避免仿写生硬、脱离校园场景。 4. 场景迁移：能将所学词汇和句型迁移到真实的校园交流场景中，主动用英语向同伴询问和分享校园特殊日子，能结合自己的校园生活经历，补充活动细节，真正做到学以致用。 三、课前预习 1. 学具准备：准备本课时9个核心词汇的单词卡片（标注英语、中文释义和校园场景图片）、校园特殊日子相关实物道具（小帐篷模型、画笔、运动手环、邀请函）、彩色笔、笔记本、铅笔；提前下载本课时单词、对话录音，方便预习跟读；可自愿准备自己喜欢的校园活动照片或小道具，辅助课堂分享。 2. 预习任务： （1）结合自己的校园生活经验，用中文说说学校里有哪些特别的日子，说说这些日子的时间、会开展哪些活动（如“校园开放日会邀请家长来学校，运动会会跑步、跳绳”），为英语词汇和句型的学习做好铺垫。 （2）结合单词卡片和校园场景图片，尝试认读School Open Day、Picnic Day等9个核心词汇，跟随录音跟读5遍，重点练习多音节单词的发音，圈出自己读不准的内容，尝试边读边记忆单词的中文含义和对应的校园活动。 （3）听本课时核心对话录音3遍，跟随录音跟读，熟悉对话内容，尝试找出对话中的核心句型，初步理解句型含义，感受对话的语气和节奏，尝试判断对话中谈论的校园特殊日子及活动。 （4）在笔记本上抄写3个自己最喜欢的校园特殊日子的英文单词，尝试用中文写出对应的校园活动，下节课尝试用英语表达，结合预习，练习简单的校园特殊日子描述。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词发音、句型运用、对话理解等困惑记录下来，课堂上主动提问、寻求解决，养成主动思考、乐于提问的良好习惯。 四、教学过程 （一）热身导入，激发兴趣 1. 趣味热身：“校园活动猜猜猜” （1）教师播放轻快的校园主题英语儿歌，带领学生做简单的热身动作（如模仿跑步、画画、野餐、欢迎家长），先用中文指令引导学生模仿，再逐步过渡到英语指令（如“Run in the sports meeting.”“Draw pictures on Culture Day.”），让学生在动作中感受校园活动氛围，调动课堂积极性。 （2）开展“校园活动猜猜猜”游戏，教师展示不同校园活动的图片（家长参观校园、学生野餐、运动会跑步、画画），用英语简单描述图片特点（如“We invite our parents to school on this day.”），让学生快速猜测对应的校园特殊日子，说出中文，反应最快、猜测最准确的学生给予“校园小达人”贴纸奖励，快速唤醒学生对校园特殊日子的认知。 2. 情境导入：“校园特殊日子分享会” （1）教师出示校园开放日的照片或邀请函道具，用简单的英语介绍：“My favorite special day at school is School Open Day. It’s on May 16th. We usually invite our parents to our school.”，语气亲切、自然，让学生直观感受核心句型的用法和语调，激发学生的模仿兴趣。 （2）邀请2-3名学生上台，模仿教师的方式，用中文介绍自己喜欢的校园特殊日子及活动，再引导学生尝试用英语说“My favorite special day at school is...”，教师耐心指导发音，肯定学生的尝试，自然过渡：“今天我们就一起来学习Lesson 1 Special days at school，学会用英语询问和描述校园里的特殊日子，成为校园英语小达人！” 3. 揭示主题：教师出示课时主题“Special days at school”，教读主题，拆分发音、强调重音（Special /ˈspeʃl/，days /deɪz/，school /skuːl/），带领学生跟读，简单讲解主题含义（“校园里的特别日子，就是我们在学校里度过的、有特别活动的日子”），明确本节课学习重点——掌握核心校园特殊日子相关词汇和句型，学会用英语询问和描述校园特殊日子。 （二）分层学习，突破重难点 1. 第一层次：词汇学习——“校园特殊日子词汇小课堂” （1）新知学习：结合校园场景图片、实物道具和单词卡片，逐一讲解本课时9个核心词汇，贴合四年级学生的认知特点，用直观、形象的方式，结合校园活动细节，让词汇学习更具体、更易记忆，区别于先前通用节日词汇内容。 ① special（特别的）、activity（活动）：教师出示校园特殊日子活动图片，说“These days at school are special. We have many interesting activities on these days.”，示范发音/ˈspeʃl/、/ækˈtɪvəti/，带领学生跟读，引导学生结合自己的校园生活，说说“special activities at school”，加深对单词的理解。 ② School Open Day（校园开放日）：教师出示邀请函、家长参观校园的图片，示范发音/skuːl ˈəʊpən deɪ/，强调连读和重音，带领学生跟读，简单讲解“On School Open Day, we invite our parents to our school. They watch our classes and activities.”，结合学生熟悉的场景，帮助记忆。 ③ Picnic Day（野餐日）：教师出示小帐篷模型、野餐垫图片，示范发音/ˈpɪknɪk deɪ/，带领学生跟读，讲解“On Picnic Day, we go to the park or playground with our classmates. We eat food and play games together.”，让学生结合生活体验，直观感受活动特点。 ④ Culture Day（文化日）、Tree Planting Day（植树节）、Sports Meeting（运动会）：教师分别出示对应活动的图片（画画、植树、跑步），示范发音，强调Sports Meeting的连读，带领学生跟读，讲解每个日子的时间和简单活动（如“On Sports Meeting, we run, jump and play ball games.”）。 ⑤ Museum Day（博物馆日）、Children’s Day（儿童节）：教师出示博物馆图片、儿童节活动照片，示范发音，带领学生跟读，讲解“On Museum Day, we visit the museum and learn new things. On Children’s Day, we have a party at school.”，结合学生已知经验，加深记忆。 （2）趣味巩固：开展“校园词汇配对赛”，将学生分成4个小组，每组发放单词卡片和对应的校园场景图片、实物道具，学生快速将单词卡片与图片、道具配对，配对准确、发音标准的小组获得“词汇小能手”贴纸奖励；再开展“词汇情景联想”游戏，教师说出单词，学生快速做出对应的校园活动动作，巩固词汇记忆，调动学生参与积极性。 2. 第二层次：句型学习——“校园特殊日子询问与描述小课堂” （1）核心句型一：询问校园特殊日子句型——What’s your favorite special day at school?（你最喜欢校园里的哪个特别日子？） ① 教师结合校园开放日图片，再次示范：“What’s your favorite special day at school?”，结合中文翻译，让学生理解句型含义（用于询问他人最喜欢的校园特殊日子），强调句型的语调（亲切、上扬），教读句型，带领学生跟读，先慢后快，让学生感受句型的语调。 ② 带领学生分组跟读、个别跟读，引导学生互相询问，如“A: What’s your favorite special day at school? B: ...”，教师巡视指导，及时纠正发音错误，鼓励学生主动提问，做到发音清晰、语气亲切。 （2）核心句型二：回答句型——My favorite special day at school is...（我最喜欢校园里的……特别日子。） ① 教师结合自己喜欢的校园特殊日子，示范回答：“My favorite special day at school is Sports Meeting.”，结合中文翻译，让学生理解句型含义，教读句型，带领学生跟读，强调句型的语调（平稳、自然），结合校园特殊日子词汇，让学生尝试替换单词，如“My favorite special day at school is Picnic Day.”。 ② 引导学生结合自己喜欢的校园特殊日子，用句型回答，先由教师提问，学生跟随回答，再让学生两两配对，互相询问和回答，教师巡视指导，纠正发音和表达错误，鼓励学生大胆表达。 （3）核心句型三：询问时间句型——When is it?（它在什么时候？） ① 教师结合校园开放日，示范对话：“A: What’s your favorite special day at school? B: My favorite special day at school is School Open Day. A: When is it? B: It’s on May 16th.”，结合中文翻译，让学生理解句型含义（用于询问校园特殊日子的时间），教读句型，带领学生跟读，强调语调上扬。 ② 引导学生两两配对，结合所学校园特殊日子词汇，练习“询问-回答”对话，教师巡视指导，及时纠正发音和表达错误，确保学生能熟练运用句型询问时间。 （4）核心句型四：描述活动句型——It’s on.../We usually have...（它在……/我们通常有……活动。） ① 教师结合运动会，示范：“My favorite special day at school is Sports Meeting. It’s on April 10th. We usually have running races and ball games.”，结合中文翻译，让学生理解句型含义（用于描述校园特殊日子的时间和活动），教读句型，带领学生跟读，强调句型的连贯性。 ② 引导学生结合自己喜欢的校园特殊日子，将四个句型结合起来，完成连贯表达，如“A: What’s your favorite special day at school? B: My favorite special day at school is Picnic Day. A: When is it? B: It’s on March 2nd. We usually have a picnic and play games.”，教师示范引导，带领学生跟读，再让学生自主完成连贯表达，巩固句型的综合运用。 3. 第三层次：对话学习——“校园特殊日子小剧场” （1）对话学习：教师播放教材核心对话录音，结合对话插图和校园场景图片，让学生认真倾听，感受对话的趣味性和亲切语气，提问：“对话中的Amy和Tony在谈论哪些校园特殊日子？他们最喜欢的校园特殊日子是什么？”，引导学生自主思考、发言。 ① 教师逐句讲解对话内容，带领学生逐句跟读、分角色跟读，重点强调对话中不同角色的语气（亲切、自然、热情），让学生模仿录音中的语气，结合校园道具和动作，扮演对话角色（Amy和Tony），做到语调自然、表达连贯，贴合校园交流场景。 ② 开展“校园对话演绎赛”，将学生分成若干小组，每组分配不同的角色，结合校园道具，完整演绎对话片段，教师巡视指导，纠正发音、语调和表达不当的问题，鼓励学生大胆表现，对表现优秀的小组给予“对话小明星”贴纸奖励。 （2）对话拓展：引导学生结合自己的校园生活，替换对话中的校园特殊日子、时间和活动，仿写简短对话，如将“School Open Day”替换成“Sports Meeting”，调整时间和活动描述，分组展示仿写对话，教师点评指导，肯定学生的创新，鼓励学生大胆表达。 （三）情景运用，综合提升 1. 活动一：“校园特殊日子采访会” （1）将学生分成若干小组，每组发放一张“校园采访任务卡”（标注采访要求），学生扮演“小记者”，用核心句型采访同伴的校园特殊日子喜好，如“A: What’s your favorite special day at school? B: My favorite special day at school is Culture Day. A: When is it? B: It’s on June 5th. A: What do you usually do that day? B: We usually draw pictures and show our works.”，要求发音准确、表达连贯，结合校园道具和表情。 （2）每组轮流展示采访成果，其他学生认真倾听，给予掌声鼓励，教师点评指导，肯定学生的表现，对表现优秀的小组和个人给予“校园小记者”贴纸奖励，提升学生的口语表达和交流能力。 2. 活动二：“校园特殊日子仿写小任务” （1）学生结合自己的预习和课堂学习，在笔记本上仿写一段简短的校园特殊日子描述，内容包括自己最喜欢的校园特殊日子、时间和活动，要求融入本节课所学的词汇和句型，书写工整、表达连贯，教师巡视指导，及时纠正书写和表达错误。 （2）完成仿写任务后，邀请几名学生上台展示自己的仿写作品，朗读自己的短文，其他学生认真倾听，教师点评指导，肯定学生的进步，鼓励学生不断完善自己的书写和表达，提升读写结合能力。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结 （1）引导学生自主回顾：本节课学习了哪些校园特殊日子相关的词汇和句型，如何用英语询问和描述校园特殊日子，在学习过程中，自己掌握了哪些知识，还有哪些不足，如“我学会了School Open Day和Picnic Day，但Sports Meeting的发音还是读不准”。 （2）邀请学生分享自己的学习收获和困惑，同伴之间互相解答疑问、共同进步，引导学生总结词汇记忆方法（结合校园场景、活动）和句型运用技巧（注意语气和连贯表达）。 2. 教师总结 （1）梳理本节课的核心知识：回顾9个核心词汇和4类核心句型，强调发音易错点和句型易错点，帮助学生巩固知识、查漏补缺，形成完整的知识体系，衔接单元整体教学目标。 （2）再次强调：校园里的特殊日子让我们的校园生活更精彩，英语可以帮助我们更好地交流和分享这些快乐的日子，希望同学们在课后、校园生活中，主动用英语询问和分享校园特殊日子，敢于开口、乐于表达，养成乐于用英语表达的习惯，继续做勇敢的校园英语小达人。 五、课堂小结 1. 知识层面：熟练掌握了本课时9个核心词汇，能准确认读、跟读和书写，掌握每个单词的发音和中文含义，能区分不同校园特殊日子的英文表达和核心活动；熟练掌握了“What’s your favorite special day at school?”“My favorite special day at school is...”“When is it?”和“It’s on.../We usually have...”4类核心句型，能结合具体校园特殊日子，灵活运用句型完成简单的询问、回答和描述；理解了教材核心对话内容，能跟读、分角色朗读对话并进行简单仿写。 2. 能力层面：通过校园采访、趣味游戏、情景互动，提升了口语表达的流畅性和自然性、听力理解的连贯性，能大胆开口用英语交流；培养了读写结合能力、观察能力、合作和创新能力，能与同伴友好配合完成采访、仿写任务，提升了语言综合运用能力。 3. 情感层面：在“校园特殊日子”的主题互动中，感受到了英语学习的乐趣和实用性，增强了英语学习的自信心；了解了校园内不同特殊日子的活动内容和意义，培养了热爱校园、积极参与校园活动的情感，培养了合作意识和团队精神，养成了积极乐观、友善互助的生活态度。 六、课后作业 1. 熟练跟读本课时核心词汇、核心句型、教材对话，模仿课堂上的语气和节奏，边读边记忆，录制一段“校园特殊日子分享”口语展示视频（可结合自己喜欢的校园特殊日子，用核心句型完成简单的询问、回答和描述），下节课分享展示。 2. 抄写本课时9个核心词汇，每个单词抄写4遍，边读边写，重点练习多音节单词的发音和拼写，巩固词汇记忆，做到“读准、写对、写工整”。 3. 完善自己课堂上的校园特殊日子仿写短文，补充更多活动细节，字数不少于5句话，下节课展示交流；尝试用英语向家人介绍自己喜欢的校园特殊日子及活动，用所学句型表达。 4. 和同学合作，调查班级同学最喜欢的校园特殊日子，用英语记录下来，下节课分组分享调查结果，进一步巩固所学知识，提升合作和表达能力。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇 （1）校园特殊日子词汇：School Open Day /skuːl ˈəʊpən deɪ/（校园开放日）、Picnic Day /ˈpɪknɪk deɪ/（野餐日）、Culture Day /ˈkʌltʃə deɪ/（文化日）、Tree Planting Day /triː ˈplɑːntɪŋ deɪ/（植树节）、Sports Meeting /spɔːrts ˈmiːtɪŋ/（运动会）、Museum Day /mjuˈziːəm deɪ/（博物馆日）、Children’s Day /ˈtʃɪldrənz deɪ/（儿童节） （2）常用表达：special /ˈspeʃl/（特别的）、activity /ækˈtɪvəti/（活动） （3）发音技巧：多音节单词注意连读和重音（如School Open Day、Sports Meeting）；区分Picnic Day和Museum Day的发音；对话中注意节奏和停顿，语气要亲切、自然，贴合校园交流场景。 2. 核心句型 （1）询问校园特殊日子：What’s your favorite special day at school?（你最喜欢校园里的哪个特别日子？） （2）回答校园特殊日子：My favorite special day at school is + 校园特殊日子名称.（我最喜欢校园里的……特别日子。） 例：My favorite special day at school is Sports Meeting. （3）询问时间：When is it?（它在什么时候？） 回答：It’s on + 时间.（它在……。） 例：It’s on April 10th. （4）描述活动：We usually have + 活动.（我们通常有……活动。） 例：We usually have running races and ball games. （二）易错点汇总 1. 词汇：多音节校园特殊日子词汇（School Open Day、Sports Meeting）发音不准确，易漏读音节或连读错误；混淆Picnic Day和Museum Day的发音和拼写；activity的拼写易出错（漏写“i”）；不能准确将校园特殊日子与对应的英文表达、活动关联起来。 2. 句型：运用“What’s your favorite special day at school?”“When is it?”时，语调不够亲切、上扬；运用“My favorite special day at school is...”时，校园特殊日子名称拼写错误；不能连贯运用四个核心句型，表达生硬、碎片化；描述活动时，校园特殊日子与活动搭配错误。 3. 对话与仿写：分角色朗读对话时，语气不贴合校园交流的亲切、热情特点；仿写对话和短文时，不能灵活替换词汇和句型，表达不连贯，脱离校园场景；书写句型时，首字母大小写和标点符号使用错误。 八、板书设计 （一）核心词汇 1. 校园特殊日子词汇 （1）School Open Day（校园开放日）—— 简笔画（家长参观） （2）Picnic Day（野餐日）—— 简笔画（野餐垫） （3）Culture Day（文化日）—— 简笔画（画笔） （4）Tree Planting Day（植树节）—— 简笔画（小树苗） （5）Sports Meeting（运动会）—— 简笔画（跑步） （6）Museum Day（博物馆日）—— 简笔画（博物馆） （7）Children’s Day（儿童节）—— 简笔画（气球） 2. 常用表达 （1）special（特别的） （2）activity（活动） （二）核心句型 1. 询问校园特殊日子 （1）What’s your favorite special day at school?（提示：亲切、上扬） 2. 回答校园特殊日子 （1）My favorite special day at school is + 名称.（提示：平稳、自然） 例：My favorite special day at school is Picnic Day. 3. 询问时间 （1）When is it?（提示：上扬） （2）It’s on + 时间.（提示：平稳） 例：It’s on March 2nd. 4. 描述活动 （1）We usually have + 活动.（提示：自然） 例：We usually have a picnic and play games. （三）核心易错点 1. 发音：多音节校园词汇的连读和重音；Picnic Day与Museum Day区分 2. 拼写：activity、Sports Meeting的拼写；句型首字母大小写 3. 表达：连贯运用四个核心句型，避免碎片化；活动与校园日子搭配准确 （四）情感与实践提示 1. 大胆交流，乐于分享，做校园英语小达人 2. 多说英语、多写英语，结合校园生活记单词、用句型 3. 热爱校园，积极参与校园活动，感受校园生活的美好 学科网（北京）股份有限公司 $